Навігація
Головна
Короткий нарис становлення і розвитку спеціальної освіти в країнах...АНТРОПОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СУЧАСНОЇ ОСВІТИПовнота освіти як умова і форма розвитку підлітків
ПЕДАГОГІЧНИЙ КОНТРОЛЬ І ОЦІНКА ЯКОСТІ ОСВІТИПЕДАГОГІЧНИЙ КОНТРОЛЬ І ОЦІНКА ЯКОСТІ ОСВІТИ Педагогічний контроль і оцінка якості освіти
Форми і системи оплати праціЯкі питання оплати праці працівника можуть вирішуватися в трудовому...Системи, форми, види оплати праці, порядок нарахування заробітної...
Подібності та відмінності програм і методів загальної освітиПоняття і види інноваційних проектів і програмЕтапи формування інноваційної програми підприємства
Тимчасова ієрархіяСтруктурні зрушення в економіціІєрархія рівнів руху і неспроможність редукціонізму
 
Головна arrow Економіка arrow Економічна політика
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Розвиток нових форм фінансування освіти

data-override-format="true" data-page-url = "http://stud.com.ua">
data-override-format="true" data-page-url = "http://stud.com.ua">

Дані механізми дозволяють істотно полегшити "фінансовий тягар", що лежить на державі, і підвищити ефективність освіти. До такого роду механізмів можна віднести державне освітній кредитування, створення ендаумент-фондів, використання інструментарію фандрейзингу, стратегічні союзи і т.д. Відзначимо, що історія застосування цих фінансових механізмів ще дуже коротким, що не дозволяє оцінити їх ефективність для Росії.

Підвищення якості освіти

В даний момент складається враження, що зв'язок між фінансуванням вузів і якістю освітніх послуг відсутня. У ряді випадків вузи, що володіють дуже низьким рівнем фінансування і часто нездатні забезпечити своїм співробітникам не тільки конкурентоспроможну, а й просто гідну заробітну плату, здатні випускати фахівців вищої кваліфікації, ніж вузи, що привертають значні державні ресурси. Зазвичай високий рівень освіти на конкретних напрямах підготовки базується на окремих особистостях викладачів вузів і їх індивідуальної здатності транслювати знання і професійний досвід. Існуючі ж на сьогоднішній день моделі додаткового фінансування вузів нс просто нс враховують показники якості та ефективності освітніх послуг, але і не дозволяють створити стійкі механізми їх обліку.

Перехід на нову систему оплати праці

Досвід впровадження цієї системи виявив ще одну серйозну проблему вищої школи та системи управління в освіті. Це фактична відсутність дієвих критеріїв освітньої діяльності вузів, ефективності освітнього процесу в цілому і індивідуального внеску кожного викладача, а також повна відсутність критеріїв оцінки ефективності управлінської діяльності адміністративних органів вузу та інших органів контролю та нагляду за діяльністю навчальних закладів. На практиці це привело не до збільшення заробітної плати активно працюють викладачів, а до зниження обов'язкового фонду зарплати і масових скорочень. В цілому, наприклад, в більшості вузів Санкт-Петербурга реальна зарплата викладача знизилася, кількість викладачів зменшилася (або ж вони в директивному порядку були переведені, наприклад, на 0,25 ставки). При цьому затребуваність спеціальностей, якість підготовки, зарплата, ставки і фінансове становище можуть вельми слабо корелюватися один з одним. Відзначимо, що тільки окремі вузи (або їх структурні підрозділи) дійсно враховують наукові результати своїх викладачів (наприклад, через доплати за публікаційну активність (індекс Хірша, індекс Web of Science і т.д.).

Інноваційна програма (в рамках нацпроекту "Освіта")

Результати даної програми за 2006-2009 рр. виробляють сприятливе враження. Стався сплеск інноваційної активності вузів, розроблені та апробовані новаторські навчальні програми, реалізовані найсміливіші проекти. Однак із завершенням інноваційної програми все повернулося до звичної схеми. Таке повернення був особливо вражаючим порівняно з досягнутими результатами. В даний час інновації (принаймні, в нетехнічних сфері) пропонується всіляко розвивати при скороченні фінансування.

Зміна в структурній ієрархії вузів

data-override-format="true" data-page-url = "http://stud.com.ua">

Передбачалося провести реформу, результатом якої буде поділ вузів на чотири рівні.

На першому рівні знаходяться МДУ і СПбДУ (як вузи особливого статусу) плюс створювані як великі наукові центри за рахунок злиття деяких вузів федеральні університети. Федеральним університетам даються особливі права, особливе фінансування тощо Однак необхідно відзначити, що найчастіше федеральні університети створюються практично на "порожньому місці" і не володіють відповідними кадрами.

На другому рівні розташовуються національні дослідницькі університети. "Пілотний проект" створення такого роду вузів був апробований в кінці 2008 року в двох московських вузах: МІФІ і МІСІС. На їх базі були створені Національний дослідницький ядерний університет і Національний дослідницький технологічний університет. У 2009 р був проведений перший конкурс на отримання статусу національного дослідницького університету. Дані вузи на умовах співфінансування (80% з бюджету і 20% - з коштів вузу) отримали можливість проведення наукових досліджень, підвищення кваліфікації, вдосконалення навчального процесу на основі так званих інноваційних програм розвитку. Подібний конкурс був проведений і в 2010 р Результати даної програми поки скоріше позитивні, хоча існує і ряд негативних моментів. Всього національних університетів повинно бути близько п'ятдесяти.

На третьому рівні розташовуються 120 класичних університетів, що володіють правом готувати магістрів.

І, нарешті, на четвертому рівні розташовуються усі інші вузи, яким залишено право підготовки тільки бакалаврів (у тому числі і з прикладних напрямками).

На сьогоднішній день активно створюються федеральні університети, проходять конкурси на інноваційні університети. Поки реформа далі не йде.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Cхожі теми

Короткий нарис становлення і розвитку спеціальної освіти в країнах Європи і в Росії
АНТРОПОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СУЧАСНОЇ ОСВІТИ
Повнота освіти як умова і форма розвитку підлітків
ПЕДАГОГІЧНИЙ КОНТРОЛЬ І ОЦІНКА ЯКОСТІ ОСВІТИ
ПЕДАГОГІЧНИЙ КОНТРОЛЬ І ОЦІНКА ЯКОСТІ ОСВІТИ
Педагогічний контроль і оцінка якості освіти
Форми і системи оплати праці
Які питання оплати праці працівника можуть вирішуватися в трудовому договорі?
Системи, форми, види оплати праці, порядок нарахування заробітної плати
Подібності та відмінності програм і методів загальної освіти
Поняття і види інноваційних проектів і програм
Етапи формування інноваційної програми підприємства
Тимчасова ієрархія
Структурні зрушення в економіці
Ієрархія рівнів руху і неспроможність редукціонізму
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук