Навігація
Головна
СОЦІАЛЬНІ І ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ БЕЗПЕКИПсихологічна безпека особистостіСтруктура психологічної безпеки особистості, механізми її формуванняПідвищення рівня самосвідомості як умова розвитку психологічної...Психологічні основи особистості як фактори поведінки в процесі...ПСИХОЛОГІЧНІ ТИПИ ОСОБИСТОСТІ ТА ЇХ ПРОЯВ У ДІЛОВОМУ СПІЛКУВАННІВИКОРИСТАННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ФАКТОРІВ З МЕТОЮ ПІДВИЩЕННЯ БЕЗПЕКИПсихологічний зміст поняття особистості в правіПсихологічні основи особистості і фактори її поведінки в організаціїСоціально-психологічні проблеми особистості в зарубіжних...
 
Головна arrow Головна
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Психологічні основи безпеки особистості

Поряд із зовнішніми, фізичними і соціальними критеріями в структурі безпеки особистості велику роль відіграють внутрішні, власне психологічні якості індивіда. При цьому ряд з них є результатом взаємодії з соціумом, так звані соціально-психологічні характеристики, в той час як інші якості є внутрішніми характеристиками індивіда, що будуються на особливостях нервової системи.

Подання про безпеку особистості сягає корінням в глибоке дитинство. Так, відомий психолог Е. Еріксон [9], розглядаючи періодизацію розвитку особистості, вказує на кризу першого року життя як на кризу базального довіри (недовіри до світу), що визначається в першу чергу через взаємодію з батьками, матір'ю або особами, які виконують функції батьків, які формують у дитини первинні уявлення про світ як безпечному або небезпечному місці перебування. Відчуття безпеки виникає при наявності позитивного емоційного контакту з матір'ю, для якого необхідно не тільки задовольняти насущні потреби немовляти, але і спілкуватися з ним, підтримувати емоційний зв'язок. Проходження цієї кризи дозволяє немовляті відчути впевненість в собі, і це дозволяє в подальшому розвиватися самостійності, сміливості, формує допитливість дитини, інтерес до світу, розвиває пізнавальні здібності. Описуючи подальші кризи розвитку, Е. Еріксон говорить про необхідність їх успішного вирішення для формування адаптаційного потенціалу особистості.

Сімейне благополуччя, гармонійне виховання і социализированное найближче оточення також є невід'ємними атрибутами формування суб'єктивного відчуття безпеки. У сім'ї дитина набуває не тільки первинні навички соціалізації, а й вчиться демонструвати ті певні види захисно-впорається поведінки, яке демонструють його близькі. Так формується захисна поведінка індивіда. Надалі репертуар ролей, за допомогою яких людина буде протистояти труднощам, яке трапляється на його життєвому шляху, буде розширюватися за рахунок взаємодії з більш широким колом осіб - інші діти, інші дорослі, різні інститути соціалізації. Саме вони дають нам уявлення про те, як необхідно вести себе у важких життєвих, конфліктних та надзвичайних ситуаціях.

Батьки, в ході взаємодії з дитиною, дозволяючи різні життєві ситуації, самі того не усвідомлюючи, передають дитині власні стереотипи поведінки. Діти, повторюючи їх в іграх, навчаються тим же способам реагування в стресових ситуаціях. У процесі взаємодії з однолітками вони відпрацьовують стереотипи поведінки батьків, набувають нових форм поведінки, які їм демонструють їх ровесники. Соціальні інститути (дитячі садки, школи) розширюють репертуар ролей дитини і навчають навичкам взаємодії з оточуючими. Ці навички будуть необхідні в майбутньому, коли кризова ситуація може бути дозволена тільки при взаємодії з іншими людьми. У процесі взаємодії з однолітками та дорослими у дитини розвиваються комунікативні здібності та емоційно-вольова сфера. Тому такою важливою постає соціальне середовище, в якій розвивається індивід, так як вона сприяє формуванню відчуття захищеності і безпеки, формує впевненість, почуття підтримки і допомагає розвитку адаптаційного потенціалу особистості.

data-override-format="true" data-page-url = "http://stud.com.ua">

Соціальна ситуація розвитку виявляє універсальні проблеми адаптації (екзистенційні кризи по Р. Плучіку, американському професору психології): проблеми ієрархії, територіальності, ідентичності і тимчасовості.

Проблема ієрархії актуалізується в разі взаємин статей, віку, зіткненні соціальних і економічних класів суспільства, під час військових конфліктів. Проблема ієрархії актуалізує потреби у свободі і автономії. Проблема територіальності виникає при визначення особистого простору - що належить мені, де я господар. В даному випадку актуалізується потреба в успіху і ефективності. Проблема ідентичності дозволяє відповісти на питання "Хто я?", "До якої групи я належу?". Тут актуалізується потреба у визнанні і самовизначенні. Проблема тимчасовості виникає при усвідомленні обмеженості людського життя, вікових меж, вона в свою чергу актуалізує потребу в безпеці.

Власне психологічні якості особистості, що впливають на формування суб'єктивного відчуття безпеки, можна представити у вигляді наявної в психологічній літературі структури особистості, в якій виділяють ряд рівнів, причому кожен з них несе певне навантаження в справі формування адаптаційного потенціалу як основної складової безпеки особистості.

Дані рівні можна представити таким чином:

• биопсихические властивості особистості (вроджені характеристики індивіда, до яких відносяться тип темпераменту, статево особливості, соматичне стан і т.п.);

• пізнавальні процеси і емоційно-вольова сфера (загальний, емоційний і соціальний інтелект, креативні здібності);

• досвід (вміння діяти певним чином в нестандартних ситуаціях);

• спрямованість особистості (потребностно-мотиваційна сфера особистості, ціннісні орієнтації).

data-override-format="true" data-page-url = "http://stud.com.ua">

У станах напруженості поведінка значною мірою характеризується переважанням стереотипних відповідей, неадекватних ситуацій. В першу чергу страждають складні форми цілеспрямованої діяльності, її планування та оцінка. Виникаючі при цьому порушення відбуваються на різних рівнях. На думку відомого психолога, доктора психологічних наук В. Л. Марищук (1987), спостерігається загальна тенденція до зниження стійкості психічних процесів, що може виражатися в "блокаді" сприйняття і мислення, пам'яті і практичних дій суб'єкта; це в свою чергу може привести до фізичного розпаду діяльності, самоусунення людини від продовження роботи.

Існують теорії, що вказують на зв'язок особливостей процесу народження і здатності протистояти стресу. На підставі пренатальних матриць американського психолога і психіатра чеського походження С. Гроффа визначається, що діти, які не пройшли третю матрицю (матриця боротьби), тобто народжені шляхом кесаревого розтину, відчуваючи незручності другуматриці (матриці жертви), не можуть навчитися на біопсихічних рівні долати стрес. Представники даної теорії вважають, що ці діти відчувають згодом проблеми адаптації до стресу, більш тривалий час знаходяться в ситуації стресу і нерідко використовують дезадаптивние форми (система вчинків (або окремі вчинки), що суперечать прийнятим у суспільстві нормам і виявляються незбалансованістю психічних процесів, нездатністю до морального і естетичному контролю за своєю поведінкою) виходу з стресових ситуацій.

Доктор психологічних наук, професор С. Л. Соловйова на біопсихічних рівні виділяє два типи реагування в стресі:

1) гальмівний тип реагування характеризується загальним м'язовим напругою, особливо різко зреалізований в "мімічної масці", скутістю пози і рухів; фиксациями уваги, пасивністю, уповільненим плином психічних процесів, своєрідною "емоційної інертністю", що виявляється у вигляді байдужості і негативного байдужості;

2) збудливий тип реагування виражається у бурхливій екстраверсії, метушливості, багатослівності, гіпертрофії рухових проявів, швидкої зміни прийнятих рішень, підвищеної легкості переходу від одного виду діяльності до іншого, нестриманість у спілкуванні.

Виражена особиста тривожність також дуже впливає на здатність до адекватних дій в стресовій ситуації, і відповідно на особливості виникнення посттравматичного стресового розладу (ПТСР).

Високий рівень розвиненості креативних здібностей людини дозволяє сформувати систему подолання стресу найрізноманітніших і несподіваних ситуаціях.

Типи ставлення людини до самої себе впливають і на його поведінку в стресі [3].

Виділяють три типи відносин людини до самої себе в ситуації стресу:

1) ставлення до себе як до "жертви" екстремальної ситуації. Фіксація на цьому сенсі посилює стрес; можна назвати це відношення "примітивно-егоїстичним";

2) поєднання ставлення до себе як до "жертви" з розумінням себе як "цінності", довіреної собі ж. Таке ставлення можна назвати об'єктивно-індивідуалістичної, воно сприяє самозбереження особистості;

3) ставлення до себе як до одного з ряду людей. Цей тип відносини найбільше сприяє збереженню ефективної діяльності при стресі.

На думку представників ленінградської психологічної школи Я. Рейковского і В. Марищук, неадекватна, завищена або навпаки, занижена самооцінка, недостатня впевненість в собі і своїх силах знижує здатність до адаптації в стресі. Ресурси особистості, навпаки, сприяють збереженню самовладання в стресі і якнайшвидшому виходу з травматичною ситуації.

Ресурси особистості - здібності, які дозволяють індивіду підтримувати почуття стабільності та цілісності в різних ситуаціях і в різний час. До основних ресурсів можна віднести наступні:

• здатність переживати, переносити і інтегрувати сильні впливу;

• здатність зберігати відчуття життєвої сили, позитивного настрою, впевненості в тому, що ти гідний любові;

• здатність підтримувати почуття зв'язку з іншими людьми, так звані ресурси Ego (здатності, що дозволяють індивіду реалізувати свої потреби і взаємодіяти з іншими людьми);

• навички самоосознаванія: інтелект, здатність до інтроспекції, сила волі і ініціативність, націленість на особистісне зростання, усвідомлення власних потреб, здатність бачити перспективи;

• навички міжособистісного взаємодії і самодопомоги: здатність передбачати наслідки, встановлювати зрілі відносини з іншими і кордони в міжособистісних відносинах;

• безпека: почуття захищеності себе і своїх близьких;

• повага: відчуття власної цінності і вміння цінувати інших;

• довіра (залежність): здатність бути впевненим в собі і реалізувати свої потреби, визнавати право іншої людини мати власну думку і реалізовувати свої потреби;

• контроль: здатність керувати своїми почуттями і поведінкою в міжособистісних відносинах, а також впливати на інших людей;

• близькість: вміння перебувати в контакті з самим собою і відчувати зв'язок з іншими.

У кризової психології також приділяється увага первинним реакцій на стресовий фактор, якими найчастіше є механізми психологічного захисту. Вперше про механізми психологічного захисту заговорив З. Фрейд, який виділив перший механізм захисту - витіснення. У своїх роботах він вказує на те, що інформація, яка подається для індивіда як руйнівна, йде в несвідоме ще до того, як відбувається усвідомлення того, що сталося. Тим самим індивід, який використовує механізм захисту, як би "не бачить" проблеми, відволікаючись на другорядні проблеми і завдання. Механізми психологічного захисту але своєю сутністю є первинна, пе усвідомлювана реакція на стрес, згодом, при аналізі, опрацюванні та реалізації діяльності з подолання стресу ми використовуємо стратегії подолання. Таким чином, спільне володіння зі стресовою ситуацією відбувається в більшості випадків за рахунок формування механізмів захисту і копінг, яке може йти двома шляхами (рис. 4.2).

З точки зору психоаналітичної концепції копінг - це гнучке цілеспрямоване диференційоване поведінка, орієнтоване на реальність. Механізми захисту є дисфункціональні прояви, що призводять до невротичних і психотичних розладів. Корпорація Майкрософт ригідні, вимушеним, недиференційованим і викривляє реальність.

Формування механізмів адаптації до стресової ситуації

Мал. 4.2. Формування механізмів адаптації до стресової ситуації

У процесі розвитку, зростання і соціалізації людина набуває стереотипи поведінки, які згодом застосовує в реальному стресовій ситуації (копінг). Вперше термін "копінг" ( coping ) був використаний Л. Мерфі в 1962 р в дослідженні способів подолання дітьми труднощів, пов'язаних з віковими кризами. Зараз копінг розглядається як пристосованість, яка визначається трьома компонентами:

1) здатністю і умінням організму адекватно реагувати на зовнішні впливи;

2) мотивацією - бажанням пристосовуватися до умов навколишнього середовища;

3) здатність підтримувати психічну рівновагу.

Копінг-поведінка, за визначенням доктора психологічних наук Е. В. Змановская, розуміється як свідомі стратегії подолання стресових ситуацій (співіснують з несвідомими механізмами психологічного захисту). Виділяють первинний і вторинний копінг. Первинний копінг передбачає оцінку ситуації як загрозливої і визначається ступенем сприймається загрози, властивостями стрессора, психологічними особливостями індивіда. Вторинний копінг визначає індивідуальні способи впливу на ситуацію за допомогою наявних ресурсів - це так звана когнітивна оцінка ситуації. Після цього слід діяльність, спрямована на дозвіл стресовій ситуації (рис. 4.3).

Копінг є цілісною структурою, що включає три компоненти: когнітивний (знання, що робити), афективний (емоційне ставлення до стресової ситуації) і конатівний (поведінковий - навик, дія але подолання стресу).

Формування копінг-стратегій

Мал. 4.3. Формування копінг-стратегій

Поряд з копінг-стратегіями (діями по совладанію) виділяють копінг-ресурси особистості - сукупність умов, що сприяють подоланню стресу. Виділяють наступні види ресурсів: фізичні (здоров'я, витривалість), соціальні (індивідуальна соціальна мережа, соціально-підтримують системи), психологічні (переконання, стійка самооцінка, товариськість, інтелект, мораль, гумор) і матеріальні (гроші, обладнання).

Незважаючи на те що копінг - це свідома дія, що формується в результаті накопичення досвіду в стресових ситуаціях, його результат не завжди є позитивним, тому виділяють адаптивні, щодо (частково) адаптивні і дезадаптивние (малопродуктивні) копінг.

Адаптивні варіанти копінг-поведінки включають такі когнітивні елементи, як проблемний аналіз, установка на власну цінність, збереження самовладання. Дані форми поведінки спрямовані на аналіз виниклих труднощів і можливих шляхів виходу з них, підвищення самооцінки і самоконтролю, глибше усвідомлення власної цінності як особистості, наявність віри у власні ресурси у подоланні важких ситуацій. Серед ефективних емоційних стратегій можна назвати такі, як протест, оптимізм - емоційні стани з активним обуренням і протестом по відношенню до труднощів і впевненістю в наявності виходу в будь-який, навіть самої складної ситуації. Успішні поведінкові копінг-стратегії - співпраця, звернення, альтруїзм. Це такі форми поведінки особистості, при яких вона вступає в співпрацю зі значимими (більш досвідченими) людьми, шукає підтримки в найближчому соціальному оточенні, а також пропонує її близьким в подоланні труднощів.

Конструктивність щодо адаптивних допінгів залежить від значимості і вираженості ситуації подолання. Серед когнітивних стратегій виділяють: відносність, додачу сенсу, релігійність - форми поведінки, спрямовані на оцінку труднощів в порівнянні з іншими, надання особливого сенсу їх подолання, а також віра в Бога; серед емоційних копінг-стратегій - емоційну розрядку, пасивну кооперацію - поведінка, яка спрямована або на зняття напруги, або на передачу відповідальності за вирішення труднощів іншим особам; серед поведінкових стратегій - компенсацію, відволікання, конструктивну активність - поведінка, що характеризується прагненням до тимчасового відходу від вирішення проблем, наприклад за допомогою алкоголю, лікарських засобів, занурення в улюблену справу, подорожей, виконання своїх заповітних бажань.

Серед дезадаптивних (малопродуктивних) когнітивних стратегій виділяють смиренність, розгубленість, диссимуляции ", ігнорування - пасивні форми поведінки з відмовою від подолання труднощів через невіри в свої сили і інтелектуальні ресурси або з недооцінкою неприємностей. До дезадаптівпим емоційним копінг-стратегій відносять придушення емоцій, покірність, самозвинувачення, агресивність - варіанти поведінки, які характеризуються пригніченим емоційним станом, станом безнадійності, покірності і недопущення інших почуттів, переживанням злості і покладанням провини на себе і інших. До поведінковим стратегіям відносять активне уникнення, відступ - поведінка, яка передбачає пасивність, самота, ізоляцію , відхід від вирішення проблем.

Розглянувши структуру безпеки особистості і суб'єктивні чинники, що формують відчуття власної безпеки індивіда, необхідно відзначити, що ніхто не застрахований від попадання в різні стресові і кризові ситуації, так як вони є обов'язковою складовою нашого життя. У зв'язку з цим необхідно приділити окрему увагу особливостям формування стресових реакцій, симптомів переживання травматичного стресу, первинним реакцій на травматичну подію і способів надання первинної допомоги при стресі.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Cхожі теми

СОЦІАЛЬНІ І ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ БЕЗПЕКИ
Психологічна безпека особистості
Структура психологічної безпеки особистості, механізми її формування
Підвищення рівня самосвідомості як умова розвитку психологічної безпеки особистості
Психологічні основи особистості як фактори поведінки в процесі комунікацій
ПСИХОЛОГІЧНІ ТИПИ ОСОБИСТОСТІ ТА ЇХ ПРОЯВ У ДІЛОВОМУ СПІЛКУВАННІ
ВИКОРИСТАННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ФАКТОРІВ З МЕТОЮ ПІДВИЩЕННЯ БЕЗПЕКИ
Психологічний зміст поняття особистості в праві
Психологічні основи особистості і фактори її поведінки в організації
Соціально-психологічні проблеми особистості в зарубіжних психологічних школах
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук