РЕДАКЦІЙНИЙ КОЛЕКТИВ

Редакційний колектив завжди виступає як функціональна група, в якій чітко співвіднесені статус, ролі і норми. Під статусом ми розуміємо позицію члена групи в ієрархії владних відносин, які регулюються посадовими інструкціями, директивними ознаками і дорученнями. Групові норми забезпечують і функціонування рольової структури редакції, підтримуючи тим самим особливий тип поведінки кожного члена колективу. Адже роль - це нормативна система дій, очікуваних від індивіда.

У функціональній групі діють наступні норми:

  • - професійні (регламентують творчу діяльність журналістів за різними показниками);
  • - правові (регулюють правовідносини між учасниками спільної діяльності);
  • - етичні (спрямовані на моральну регуляцію вчинків журналіста у взаєминах з колегами).

Професійні норми журналістської діяльності виробляються і закріплюються у вигляді різних посадових інструкцій і правил. Вони охоплюють широке коло питань, що стосуються творчої діяльності співробітників видання. Так, виконання доручень редакції відповідно до ставляться до обсягу і якості матеріалів ставиться кожному співробітнику газети. Але будь-який журналіст має право виходити при цьому з своїх політичних і ідейних переконань. Він має право відмовитися від даного доручення, якщо воно пов'язане з порушенням закону. У свою чергу, і у редакції є певні зобов'язання перед журналістами. Наприклад, редакція зобов'язана надавати своїм співробітникам необхідні кошти, наявні в її розпорядженні, для виконання даного кореспондент} 'доручення. Редакція не має право змушувати журналіста ставити свій підпис під матеріалом, який суперечить його переконанням чи зміст якого було спотворено в процесі редакційної підготовки. Редакція зобов'язана зберігати таємницю авторства, захищати права і інтереси журналіста. Але редакція має право відмовитися від публікації представлених кореспондентом творів в разі:

  • - несвоєчасного подання матеріалу;
  • - невідповідності матеріалу основних завдань газети, вимогам до його якості та обсягу.

Співробітники редакцій, як правило, відповідають за забезпечення схоронності всіх видів довіреної їм в службовому порядку інформації, що стосується інтересів колективу, її засновника, юридичних і фізичних осіб, з якими газета має спільні інтереси, і не мають права без згоди редколегії передавати результати робіт, які є власністю редакції, стороннім організаціям та особам незалежно від їх діяльності, місця розташування і статусу, ні в цілому, ні частинами. Співробітники мають право вищупать від імені видання тільки в межах компетенції та повноважень, встановлених для них головним редактором або редколегією.

Сьогодні взаємини між редакцією і журналістами будуються на жорсткій контрактній основі. Індивідуальні чи колективні договори (угоди) полягають в порядку і на умовах, визначених загальними зборами творчих працівників. При цьому всі професійно-творчі взаємини між ними диктуються особливим регламентом газети, затвердженим головним редактором або редакційною колегією.

Професійні обов'язки співробітників редакції, в основному, визначаються посадовими інструкціями, затвердженими головним редактором або Положенням про персонал.

Специфіка правових норм полягає в тому, що вони регламентують роботу журналістів на основі прийнятих у суспільстві законів, що регулюють правовідносини між учасниками спільної діяльності. Як відзначають дослідники, особливе місце правової відповідальності в системі соціальних регуляторів обумовлено, по-перше, специфікою відносин, в яких вона проявляється; по-друге, найбільш дієвим характером цього виду відповідальності;

по-третє, сопряженностью правової відповідальності цілим рядом своїх граней з іншими видами відповідальності, що відображає таку важливу закономірність, як системність правового регулювання. Тут же зауважимо, що сфера правового регулювання в силу різноманіття прояву будь-якої діяльності, і тим більше творчої, охоплює її в повному обсязі. Але знання сукупності правових норм, закріплених у різних законодавчих актах, правильне їх використання - важливі умови успішної творчої роботи журналіста.

Аналіз діяльності редакційних колективів показує, що подібні «кістяки» існують практично в усіх виданнях. Їх можна назвати ще референтними групами. Як правило, їх склад немногочіслен- від 5 до 10 осіб. Це найбільш досвідчені та авторитетні співробітники редакції, які є не тільки хранителями традицій видання, але і їх конкретними носіями. Найчастіше вони виступають в ролі наставників, передаючи молодим журналістам накопичений досвід, знання і навички роботи. У тих виданнях, де постійно діє актив колективу, спостерігається більш високий ступінь відповідності досягнутих результатів раніше поставлених завдань. Таким чином, традиції виступають як діалог різних журналістських поколінь, як спосіб трансляції напрацьованого досвіду, знань і навичок діяльності, нарешті, як специфічна форма обміну діяльностей і здібностей.

У кожній редакції ведеться не тільки творча, а й організаторська робота журналіста. Ось основні напрямки організаторської діяльності:

  • - залучення до співпраці із засобами масової інформації представників різних секторів громадськості і різних областей творчої діяльності:
  • - забезпечення вираження в ЗМІ думок широких верств аудиторії з актуальних проблем дійсності;

Світлана Сосина написала цікавий реферат з даного курсу «Психологічне впливів на суспільну свідомість в ЗМІ», в якому використовувала дані американських ЗМІ і книгу професора С. Кара-Мурзи «Маніпулювання свідомістю».

Політичне життя сучасної Росії, підкреслюється в роботі, цілком і повністю залежить від засобів масової інформації. Мистецтво формування нав'язливих образів і маніпулювання суспільною свідомістю досягло такого технологічного рівня, який дозволяє формувати погляди і політичні уподобання людей. Діяльність ЗМІ практично повністю контролюється державою. У «демократичному суспільстві» також присутні елементи пропаганди. Для успішного навіювання використовується ряд методів, які формують політичну культуру і політичну свідомість суспільства. Розглянути методику роботи ЗМІ, а також зробити спробу аналізу їх впливу на людей - ось заявлена мета її роботи.

Отже, доктрини і розвинені теорії маніпуляції свідомістю склалися зовсім недавно, тільки в XX столітті, але головні камені в їх основу були закладені вже тими, хто готував буржуазні революції в Європі. В Англії - Ньютон і його послідовники, які з нової картини світу виводили ідеї про «природному», природному характері конституції, що повинна обмежити владу монарха. Вчений і філософ Томас Гоббс розвинув головний і понині для буржуазного суспільства міф про людину, як егоїстичному і самотньому атомі, провідному «війну всіх проти всіх», - bellum omnium contra omnes. У більш чистому вигляді маніпуляція свідомістю, як велика організована кампанія склалася у Франції. Діячі освіти справили глибоке промивання мізків, підготувавши покоління революціонерів, з чистою совістю потопу Францію в річках крові (а потім, по суті, почали Світову війну). Одним із спостерігачів революції у Франції був англієць Е. Берк, який писав: «Разом з грошовим капіталом виріс і зовсім новий клас людей, з ким цей капітал дуже скоро сформував найтісніший союз, я маю на увазі політичних письменників. Письменники, особливо коли вони діють організовано і в одному напрямку, надають на громадську думку величезний вплив ».

Оскільки володарі дум утворили згуртоване співтовариство, в ньому досить швидко почалася теоретична робота. У Франції вперше з'явилося слово «ідеологія». Ідеологи створювали «науку про думках людей». Перші фахівці абсолютно правильно визначили дві головні сфери духовної діяльності людини, які необхідно взяти під контроль, щоб програмувати його думки - пізнання і спілкування. Отже, основа, в яку треба закладати свої ідеї-віруси, побудована з знань про світ (і самій людині) і з обміну повідомленнями та інформацією.

Була створена школа нового типу. Ця школа з першого класу ділила потік учнів на два «коридору» - одні виховувалися і навчалися так, щоб бути здатними до маніпуляції чужим свідомістю, інші ж (більшість) - щоб бути готовими легко піддаватися маніпуляції. І навіть були підручники по одному і тому ж предмет} 7 , написані одними й тими ж вченими, але для різних «коридорів» школи. Школа стала «фабрикою», що виробляє класове суспільство.

Становлення сучасного Заходу тісно пов'язана з духовним звільненням слова ( «свобода слова») і появою технологічної можливості масового створення повідомлень (винахід друкарства - преси). Так виникли ЗМІ. Вони стали поставляти громадянам готові думки в зручній розфасовці. З'явилися методичні форми маніпулювання свідомістю. Проблема свободи повідомлень цілком по-новому постала в міському суспільстві. З середини вісімдесятих років XX століття в США телебачення стало основним джерелом новин для 62% населення країни, газети - для 56%, радіо - для 13%, журнали - для 9%, а пряме міжособистісне спілкування - для 1%. Таким чином, з процесу отримання інформації виключається діалог, який створює найважливішу захист проти маніпуляції свідомістю. Одержувачі повідомлень перетворюються в натовп, в пасивних одержувачів сигналів від «комунікатора».

Фактично проблема ставиться так: змусити певну групу людей діяти певним чином. Людям не говорять прямо: «Дійте так, а не інакше», але знаходять психологічний трюк, який викликає відповідну реакцію. Цей психологічний трюк викликає відповідну реакцію. Його називають стимулом. Пропаганда, таким чином, вже не має нічого спільного з поширенням ідей. Йдеться про те, щоб поширювати стимули, викликають певні почуття і пориви. Цікава і така цитата. Американський король преси Р. Люс у своєму зверненні до співробітників журналу «Time» заявив (1972): «Уявна журналістська об'єктивність, тобто твердження, що автор подає факти без будь-якої ціннісної оцінки, є вигадкою, не більше ніж обманом. Я це відкидаю і засуджую ». У книзі професора Кара-Мурзи, а, отже, і в статті студентки

(Альманах Дзеркало №2 - 2009) розглядаються основні методичні прийоми, які підвищують ефективність преси в маніпуляції свідомістю.

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >