СОЦІАЛЬНО-КОГНІТИВНА МОДЕЛЬ ДИТЯЧОЇ ТА ПІДЛІТКОВОЇ ДЕПРЕСІЇ

Той факт, що депресія у підлітків часто асоціюється з соціальними проблемами різних типів, стимулював спроби пояснити депресію в термінах теорій соціального навчання і соціальної компетентності. Помічено, що діти часто активно шукають зворотний зв'язок в області соціальної компетентності від інших людей і, якщо вони страждають від негативного зворотного зв'язку занадто часто, у них може виникнути негативна схема свого «Я», яка є передумовою депресивних симптомів. Модель соціальної компетентності (Cole, 1991) базується на цьому спостереженні. У 1990 р дослідники запропонували соціально-когнітивну модель, в якій акцент був зроблений на ідеї про те, що антисоціальна поведінка повинна вести до відкидання однолітками і далі - до депресії (Patterson & Capaldi, 1990). Заперечення батьками було також гіпотетично розглянуто як викликає занижену самооцінку. Адамс і Адамс показали, що депресивні підлітки були більш схильні вибирати неадекватні реакції на стресогенні події, такі як початок вживання наркотиків або втеча з дому, ніж недепресивні підлітки (Adams & Adams, 1991). З іншого боку, було виявлено, що підлітки з глибокою депресією суттєво не відрізняються від норми в рішенні соціальних проблем, що оцінювалося за відповідями на питання про гіпотетичні соціальних ситуаціях (Joffe et al., 1990). Це дуже яскраво контрастує з порушеннями поведінки у недепресивні підлітків, які не вміють передбачати труднощі в досягненні бажаного соціального результату. Даний факт говорить про те, що дефіцит соціальних умінь у підлітків з порушеннями поведінки може мати різну природу.

Неважко припустити, що депресивні стани підлітків, будучи порушеннями (відхиленнями) їх емоційної сфери, повинні виявити ту чи іншу зв'язок і / або залежність з тими характеристиками життєдіяльності підлітка, які найбільш значимі для нього (а значить, і більш емоціогенних). Безперечно, це відноситься до міжособистісних відносин в сім'ї та дитячо-батьківським відносинам, комплексу відносин, в які вступає підліток у процесі шкільного навчання (шкільна успішність, взаємини з учителями та однолітками), до стресогенним життєвих подій. Є підстави припустити і наявність зв'язку депресивних станів з особистісними особливостями підлітків. Саме за цими напрямками ми і припускаємо вести подальший аналіз проблеми.