АКАДЕМІЧНА УСПІШНІСТЬ І ПІДЛІТКОВА ДЕПРЕСИВНІСТЬ

У багатьох зарубіжних дослідженнях особлива увага приділяється зв'язку підліткової депресивності з академічною успішністю. Подібне зіставлення було проведено і в нашому дослідженні. Розглядалися показники як по вибірці в цілому, так і окремо для юнаків і дівчат. Показники, отримані для вибірки в цілому, продемонстрували наявність значущої зв'язку академічної успішності з зареєстрованим рівнем депресивності наших випробовуваних з наступних предметів: позитивна кореляція (вище рівень депресивності - краще оцінки) з хімії та фізики; негативна кореляція (вище рівень депресивності - гірше оцінки) з біології, фізкультури, історії і літературі. У юнаків значущою виявилася лише негативний кореляційний зв'язок рівня депресивності і успішності (вище рівень депресивності - гірше оцінки) з біології, іноземної мови та літератури. У дівчат також виявилася негативний кореляційний зв'язок з фізкультури та рідної мови, але до цього додалася також і значуща позитивна кореляція рівня депресивності з успішністю дівчат з фізики (докладні відомості за цими показниками наведені в додатку 2). Ми мали відомостей по успішності за рік, що передує дослідженню, а також по чотирьох чвертях експериментального року (т. Е. В цілому - п'ятьма наборами оцінок для кожного підлітка) і, крім того, трьома вимірами рівня депресивності. Таким чином, з'явилася можливість зіставити ці два показники у часовій перспективі, умовно кажучи, з точки зору самий корінь виміряної депресивності по відношенню до успішності і навпаки. Такий аналіз був проведений нами для вибірки в цілому. Були отримані наступні дані.

За підвищенням рівня депресивності з високою значимістю слід підвищення успішності з хімії (починаючи з наступної чверті) і зниження успішності з біології, фізкультури (особливо значуща зв'язок) і історії. Відносини, розглянуті в зворотному напрямку (т. Е. Зміна рівня депресивності, наступне за зміною успішності), принесли лише один значущий результат - позитивну кореляцію з успішністю з хімії.