ВСТУП

Необхідність написання навчального посібника «Фізика. Молекулярна фізика і термодинаміка. Методика викладання »обумовлена переходом до нової програми з фізики в школі, особистісно орієнтованої та компетентнісної парадигми освіти, що передбачає створення умов для індивідуалізації навчання з урахуванням схильностей, здібностей та інтересів учнів.

Завданням сьогоднішньої школи є забезпечення кожного учня власної освітньої траєкторії на основі усвідомлення своїх можливостей і наявного вибору змісту і форм освітньої діяльності.

У завдання навчання фізики на базисному рівні входить формування в учнів основоположних знань в рамках шкільної програми про факти, поняттях, законах, теоріях, сучасної наукової картини світу; розвиток мислення учнів, формування у них компетенцій, що дозволяють самостійно здобувати і застосовувати знання, пояснювати фізичні явища; формування пізнавального інтересу до фізики і техніки. Звідси випливає необхідність підвищення вимог до знань і компетенцій учнів, їх застосування на практиці.

Сьогодні існує тенденція, згідно з якою кожен регіон вибирає для навчання певні підручники. На наш погляд, в кожному з них присутні більше вдале і менш вдале розгляд пропонованих тем для вивчення. Завданням цієї книги є деякий осмислення молекулярної фізики, основ термодинаміки і методики викладання цих предметів з авторської позиції.

На сучасному етапі вимоги до випускника змістилися від предметних знань і умінь до його соціальної компетентності, що представляє собою комплекс ключових компетенцій. Концептуальні зміни закріплені основними документами, що визначають процес вдосконалення російської освіти - основні принципи освітньої політики в Росії, певні в Законі України «Про освіту» та Федеральному законі «Про вищу і післявузівську професійну освіту», розкриті в Національній доктрині освіти в РФ до 2025 року і Федеральної програмі розвитку освіти.

Ключові компетенції до базового курсу фізики повинні включати спектр ціннісно-смислових, загальнокультурних, навчально-пізнавальних, інформаційних, комунікативних компетенцій. Компетенції являють собою сукупність взаємопов'язаних смислових орієнтацій, знань, умінь, навичок і досвіду діяльності. У цьому полягає суть компетенції. Результатом навчання має стати сукупність компетенцій, націлених на досягнення загальнокультурного, пізнавального і особистісного розвитку учнів.

Їх формування доцільно здійснювати засобами всіх навчальних предметів. Однак кожен з навчальних предметів володіє різним дидактичним потенціалом і має свою специфіку. Фізика як навчальний предмет має значні можливості для формування ключових компетенцій учнів. Серед них необхідно виділити, перш за все, високий рівень соціально-практичної значущості фізики, різноманітність видів навчально-пізнавальної діяльності учнів в процесі її вивчення, політехнічну спрямованість змісту навчального матеріалу, можливість широкого застосування отриманих знань і умінь на практиці.

Створення умов для ефективного формування в учнів ключових компетенцій є складним завданням, оскільки часу, визначеного базисним навчальним планом на вивчення фізики, недостатньо навіть для якісного освоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту фізичної освіти, що визначається державним освітнім стандартом.

До числа ключових компетенцій, які необхідно формувати в учнів з фізики, відносяться:

знати

  • • роль і місце фізики в сучасній науковій картині світу;
  • • фізичну сутність природних явищ у Всесвіті;
  • • роль фізики у формуванні світогляду учнів;

вміти

  • • спостерігати природні явища і виконувати досліди, лабораторні роботи і експериментальні дослідження з використанням вимірювальних приладів, широко застосовуваних у практичному житті;
  • • знаходити і пояснювати отримані експериментальні дані;

б

  • • вирішувати завдання на рівняння теплового балансу, зміна агрегатних станів речовин; на застосування першого закону термодинаміки до ізопроцессам;
  • • застосовувати отримані знання для пояснення природних явищ, вирішення практичних питань повсякденному житті;

володіти

  • • загальнонауковими поняттями: природне явище, емпірично встановлений факт, проблема, гіпотеза, теоретичний висновок, результат експериментальної перевірки;
  • • методами наукового пізнання: спостереження, опис, вимірювання, експеримент;
  • • власною позицією по відношенню до фізичної інформації, одержуваної з різних джерел.

Навчальний посібник «Фізика. Молекулярна фізика і термодинаміка. Методика викладання »надасть допомогу вчителям фізики в підвищенні ефективності викладання фізики, а також учням та студентам для більш глибокого вивчення фізики.

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >