Навігація
Головна
 
Головна arrow Культурологія arrow ІСТОРІЯ РОСІЙСЬКОЇ КУЛЬТУРИ XVIII — ПОЧАТКУ XX СТОЛІТТЯ
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

КОНЦЕПЦІЯ ВИХОВАННЯ І ОСВІТИ В ІДЕОЛОГІЇ І ПОЛІТИЦІ «ОСВІЧЕНОГО АБСОЛЮТИЗМУ».

В перетворювальних планах «освіченого» правління Катерини II знову пред'являлися підвищені вимоги до підготовки фахівців. Створення системи освіти слід було закінчити і отримати ефективні результати.

Катерина прагнула постати в образі «мудреця на троні» і формувала нову політику самодержавства, яку історики називають «освіченим абсолютизмом». Суть цієї політики полягає в наступному. Відносини государя і підданих розвиваються за колишньою формулою «батько-син», але засновані вони тепер не на сліпому послуху, а на свідомої спільної діяльності на «благо держави».

Іншими словами, нового типу государя потрібні і нові піддані: освічені, розумні, світські. Державі тепер потрібні не просто вмілі моряки, які знають артилеристи і вправні архітектори. Знадобився цілий шар освічених людей в якості опори «освіченого монарха» і застави процвітання нації. З'являється новий ідеал, новий фетиш: «благо нації», «служіння Батьківщині», «благо народу». Благо народу і благо держави фактично ототожнювалися, а слово «Вітчизна» придбало урочисте, святе (сакралізоване) звучання. Школі тепер належало не просто навчати якимось наукам, але «вкоренить в серця гречність», виховувати нову людину, нового підданого, який би свідомо готував себе для служби Батьківщині.

Можна говорити, що саме тоді в Росії з'явилася педагогіка як наука про виховання. Катерина пробує ввести в Росії гуманістичний тип виховання, заснований на повазі до особистості і безмежної віри в розумного педагога, який здатний виліпити з будь-якого «матеріалу» «нову особистість». Однодумцем Катерини в цьому задумі був її особистий секретар Іван Іванович Бецкой. Уже через рік після воцаріння Катерини II, в 1763 р, він представив свій план навчально-педагогічної реформи. Його твір «Генеральне установа про виховання юнацтва обох статей» містило досягнення педагогічної думки Я. Коменського, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо. План був негайно затверджений, і перша єкатерининська реформа освіти почалася.

Вихідна позиція реформаторів полягала в наступному: виховання освічених і відданих Батьківщині громадян слід зробити громадським і державним, але не сімейною справою. З 1764 почалося створення системи закритих навчальних закладів за типом пансіону, де вплив батьків розглядалося як небажана і прикра перешкода вихованню. Для нейтралізації впливу сім'ї дитини брали в пансіон з семи років, а то і раніше. Потрібні були не тільки вчителі, а й гувернери-вихователі. У вже існуючих навчальних закладах (Академічна гімназія, гімназія при Московському університеті, Шляхетський корпус і ін.) Були відкриті відділення-пансіони для малолітніх дітей.

Досягненням нової системи освіти було повне рівність чоловічих і жіночих навчальних закладів: і ті, і інші будувалися по закритому типу пансіонів, були лише відмінності в програмах, але не у вихованні - і в тих, і в інших прагнули виховати «опору держави».

Пансіон для дівчаток при Смольному монастирі був першим і найзнаменитішим жіночим навчальним закладом, його попечителем став сам І.І. Бецкой. Закриті навчальні заклади створювали окремий внутрішній світ, звичаї, традиції, фольклор - то, що можна назвати субкультурою. На перше місце ставилася «світськість»: вміння підтримати розмову, тонкість почуттів, знання літератури, вміння співати і танцювати, виховання смаку. Закриті навчальні заклади катерининських часів створили в Росії тип жіночої освіченості, цілі покоління світських красунь, утворених законодавців мод і смаків.

Але таке насильницьке, відірване від сім'ї виховання не могло бути популярним, і проблема загального світської освіти залишалася. У 80-і рр. Катерина відходить від своєї утопічної ідеї виховання «нової людини» і звертається до більш практичним проектам загальної школи. Головним завданням тепер ставало створення системи шкільної освіти, яка могла б функціонувати без постійного піклування з боку держави, мала б здатність до саморозвитку.

Для нового справи государиня зуміла знайти відповідних виконавців. У бесіді з австрійським імператором Йосипом II Катерина почула ім'я відомого тоді в Європі своїми педагогічними ідеями серба Янковича і запросила його в Росію. Ім'я Янко- віча де Мірієво в Росії незаслужено забуте, а саме він став справжнім творцем російської загальноосвітньої школи, в порівнянні з якою всі попередні спроби були тільки уривчастими дослідами. Він створив в Росії тип школи, багато рис якого присутні і сьогодні.

Зразком послужила прусська шкільна система, тоді сама передова. Янкович створив «шкільний план», який був прийнятий спеціальної «Комісією про пристрій народних училищ» і став основою для «Статуту народних училищ», височайше затвердженого Катериною II 5 серпня 1786 г. Цей день по праву варто було б вважати початком шкільної освіти в Росії і справжнім святом школи.

Кожен клас давав самостійну систему знань, і освіту можна було перервати будь-якому рівні. Улюблені дворянством предмети: танці і мови - не вивчались зовсім, залишившись сферою домашнього виховання. Катерининські навчальні заклади отримали назву «народних училищ» і цілком відповідали своєму призначенню.

Педагогічними новинками стало введення урочної системи та підвищення навчальної ролі вчителя: раніше він перебував в класі тільки для контролю, а учні повторювали кожен свій урок по книзі. Правда, заучування підручника і звичка вчитися тільки в класі ще довго залишалося поширеним педагогічним методом. Учитель читав, а учні хором або по черзі повторювали. Основою викладання залишився підручник, книга, хоча тепер більш значущою стала і роль вчителя. Тілесні покарання відповідно до педагогічними ідеями Просвітництва в новій школі були скасовані.

Реалізація нової шкільної системи полягала у вирішенні тих же трьох проблем: вчителі, підручники, учні. Для підготовки вчителів спеціально для народних шкіл стали відкриватися вчительські семінарії і училища, наприклад, в 1783 році в Санкт-Петербурзі. Ця семінарія проіснувала 15 років і випустила 425 вчителів.

Але для першого набору в цю семінарію за проектом Янковича викликали в столицю більше 100 вихованців з духовних семінарій і московської університетської гімназії. Перший випуск вчителів для 26 шкіл був готовий в 1786 р Така ж кількість нових народних училищ і було відкрито до дня коронації імператриці, а через рік - ще 14. Поки це були тільки чотирикласні губернські народні училища. Відкриття двокласні повітові передбачалося в міру підготовки нових учительських кадрів.

У проекті народної освіти не було відповіді на один прозовий питання, хто буде платити вчителям платню і давати гроші на утримання приміщень. Імператриця в указі роз'яснила, що всі витрати лягають на місцевий бюджет. Але у місцевої влади додаткові витрати не викликали захоплення, їх всіляко намагалися урізати, прикрашаючи стан справ в звітах. Так було покладено традиція убогості народних шкіл.

Проблему підручників Катерина II вирішила по-Петровському просто. Вона особисто отримала підручники від того, кого їй порекомендував Янкович, - від імператора Австрії Йосипа II. Янкович найняв перекладачів, і до 1786 р були підготовлені 27 підручників. Їх зміст точно відповідало навчального призначенням - бути вивченими напам'ять.

Найбільш серйозною все ще залишалася проблема учнів, про яку розбивалися всі попередні спроби влаштувати в Росії загальноосвітню масову школу. За російським звичаєм відкрити нові школи слід було до ювілею - 25-річчя коронації імператриці. Місцева влада в своїй ретельності догодити нерідко забезпечували нововідкриті школи учнями за допомогою поліції або просто закриваючи всі старі навчальні заклади.

Пік шкільного будівництва припав на ювілейний для Катерини рік тисячі сімсот вісімдесят сім-ї - 25-річчя її сходження на престол. Як водиться в Росії, придворні постаралися саме до ювілею: в 1787 р в Росії було відкрито 169 нових шкіл, в 4 рази більше, ніж в попередньому році. Майже 400 вчителів і більше 11 тис. Учнів. Але коли нагороди були роздані, просування по службі відбулися, ювілейні промови і торжества завершилися, чудеса припинилися.

У наступні роки зростання шкіл значно сповільнилося, їх кількість за наступні 10 років зросла лише вдвічі, а пізніше і взагалі стало кілька скорочуватися. Потенціал вчителів і учнів був вичерпаний на цей період майже повністю, тепер міг він зростати тільки з часом. Але розпочавшись зусиллям державної влади, шкільна справа могло тепер розвиватися самостійно, нехай не так вигідно для чиновницького звіту, зате природним чином і досить стійко. За підрахунками сучасних істориків, до кінця XVI11 в. в Росії було приблизно 550 навчальних закладів з 60-70 тис. учнів. У школі вчився приблизно одна людина з півтори тисячі жителів імперії. Статистика, однак, не враховує домашньої освіти, навчання в школах грамоти і в сім'ях козаків, купців, а також здобули освіту за кордоном або приїхали в Росію іноземців. Фактична кількість грамотних людей в Росії в епоху Просвітництва було, очевидно, істотно вище.

Для подальшого саморозвитку масового світської освіти залишилося два перешкоди: по-перше, матеріальна залежність школи і вчителя від місцевого бюджету і прихильності місцевої влади, по-друге, інертність суспільства, в першу чергу дворянства, яке відставало в своїх освітніх потребах від темпу державного просвітництва.

Проте XVIII ст., Не створивши нижчої школи по всій імперії, зумів все-таки побудувати життєздатну систему середньої школи.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук