СТВОРЕННЯ СЕРЕДОВИЩА МАСОВОЇ КУЛЬТУРИ В РОСІЇ.

Виділимо основні чинники появи масової культури:

Технізація всіх областей життя;

урбанізація і створення міської соціокультурного середовища;

поширення грамотності серед усіх верств населення.

Прискорена Технізація всіх областей життя радикально міняла культурно-цивілізаційну середу, предметний світ людини. До кінця XIX в. з 100 основних предметів повсякденного побуту початку століття збереглося в незмінному вигляді не більше десятка.

В життя увійшли швейна машинка, телефон, радіо, трамвай, друкарська машинка, динаміт, двигун внутрішнього згоряння, гас, автомобіль, грамофон, кіно, фотографія. Кожна з цих технічних новинок мала велике майбутнє і була здатна радикально змінювати звички, можливості комунікації, передачі інформації. У 1905 р А. Ейнштейном була створена теорія відносності. Але відносність часу і простору люди стали відчувати і в приватному житті. Залізничне сполучення між Москвою і Петербургом унеможливило повторення «Подорожі» А.Н. Радищева.

Були винайдені аероплан, хімічну зброю, кулемет, танк. Поет А. Білий передбачав «прийдешніх воєн жахливий вигляд», оскільки знецінювалася людське життя, а вбивства в майбутніх війнах погрожували набути масового характеру. У 1906 р фізики створили модель атома: людина докопався до першооснови матеріального буття. У 1908 р А. Білий вперше написав про атомну бомбу: «Світ рвався в дослідах Кюрі атомної, що лопнула бомбою».

Наступ техніки випереджало адаптаційні можливості людини, ставало дратівливим джерелом для апокаліптичних відчуттів і пророцтв. «Матеріалісти» висловлювали «захват від кнопки», яка приводила в рух машину, «зберігаючи працю» і даючи людині вільний час. Виявилося, втім, що більшість воліло витрачати його на неробство, розваги та видовища. До «вдосконалення душі» Технізація життя не приводила. «Ідеалісти» і запізнілі гуманісти, навпаки, взяли техніку в багнети і з презирством винесли її за межі культури. Це, втім, призвело лише до того, що ревнителі «істинної культури» стали відкидати все, що було пов'язано з прогресом: бізнес, влада, політику, газети.

Тим часом індустріальні способи виробництва поширилися і на області, традиційно пов'язані з життям людського духу: освіта, книжкова справа, розваги, інформацію, тиражування творів мистецтва, створення предметно-побутового середовища проживання. Для масового споживача почала працювати індустрія культури, яка була орієнтована не стільки на пошук нових художніх стилів і образів, скільки на задоволення типових запитів, що диктуються модою. Фундаментальна культура і масова культура XX в. мали точки дотику. Уже для Ф.М. Достоєвського газета і судові звіти служили матеріалом для написання роману «Біси». Уявіть, як повинно було змінитися творчість майстра, якщо щохвилини дзвонить телефон, в небі гуде літак, щопівгодини радіо приносить світові новини. Шедеври стають доступними для ознайомлення через репродукції, радіомовлення, фонозаписи, фотографію, кіно. І масовий споживач звикає до лиця мадонни Рафаеля на листівці, часто не підозрюючи про те, наскільки далеко це зображення від оригіналу.

Індустріалізація побуту означала зміну не тільки «стилю життя», а й самого погляду на світ. Навіть поети не цуралися нових слів: «аероплан», «таксі», «кінематограф». Польоти повітроплавців збирали натовпи ентузіастів і роззяв. Ім'я авіатора С.І. Уточкина знав кожен обиватель. Переліт 10 аеропланів з Петербурга в Москву в 1911 р перетворився в захоплюючу і трагічну (з 10 аеропланів до мети дістався тільки один) епопею, за якою стежили всі газети. Демонстраційні польоти перших авіаторів збирали юрби цікавих. На початку 10-х рр. інженер І. Сікорський побудував найбільший в світі літак «Ілля Муромець». А підмосковні дачники могли спостерігати винахідника Н.Є. Жуковського, що мчиться на велосипеді з прив'язаними за спиною крилами - для вивчення «секрету ширяння птахів».

Авіапольоти були також показником вражаючого прориву російського літакобудування. У 1912-1913 рр. Російсько-Балтійський завод приступив до виробництва великих багатомоторних літаків конструкції Сікорського - «Російський витязь» та «Ілля Муромець», які стали попередниками транспортної та пасажирської авіації. Англійський уряд виражало бажання придбати подібні апарати для британського флоту.

Напередодні першої світової війни російські заводи почали випускати паровози серій «С» і «Е». Для продажу їх в Європу було навіть створено закордонне (в Парижі) представництво. У 900-х рр. широкого розмаху отримала споруда річкових теплоходів з вітчизняними судновими двигунами.

Загальний інтерес до новинок техніки народжував масову ілюзію науково-технічного всемогутності людської цивілізації. Втілення цього міфу - «ефект Титаніка». У повсякденний побут городян входить конка, трамвай, автомобілі. На початку XX ст. Московська міська дума обговорювала перший проект будівництва метро.

Жителі міст освоювали нові швидкості і в приватному житті. У моду почав входити новий вид спорту - велосипедний. Одним з невтомних велосипедистів і його пропагандистів був авіатор С.І. Уточкін. Потрапити в число членів «Московського товариства велосипедистів-любителів» було не набагато легше, ніж в суспільство повітряних пілотів. Приймалися лише «особи не молодше 20 років», які представили не менше двох рекомендацій та сплатили вагомий грошовий внесок.

Російська наука на рубежі століть пожинала плоди 20-30-років-нього посиленого розвитку після реформаторського оновлення. Російські фізіологи І.П. Павлов і І.І. Мечников отримали Нобелівську премію. Фізик П.М. Лебедєв відкрив і виміряв тиск світла. Винаходи російських вчених вписуються в загальносвітовий технічний прогрес. А.Н. Лодигін і П.Н. Яблочков нарівні з Т. Едісоном винаходять конструкції для електричного освітлення. АС. Попов і Г. Марконі - засновники радіо. Взимку 1900 р радіо вперше знайшло практичне застосування. Дві саморобні радіостанції з відстані в 40 км на узбережжі Фінської затоки управляли порятунком броненосця, що сів на камені. Тоді ж вперше пролунав сигнал «SOS». Росія була пов'язана телеграфним повідомленням з більшістю країн світу.

Почесними академіками Російської академії стають Л.Н. Толстой, В.Г. Короленка, ІА Бунін, АП. Чехов (Чехов відмовився прийняти звання, тому що академіком ні обраний Горький).

Ще одна передумова формування масової культури - поява промислової міського середовища, загальна урбанізація життя. За перші 15 років XX ст. міське населення в Росії збільшилася майже на 50%, а обидві столиці переступили по населенню мільйонний рубіж. Всі великі міста отримали «сіре кільце» промислових районів і робітничих околиць. Такий образ індустріального міста малював М.В. Добужинський: «Ці ... нескінченні паркани, глухі задні стіни будинків, склади чорних дров, темні колодязі дворів».

Формувалася стандартна однорідне середовище. Малі соціальні групи в сотнях міст, які втратили ознаки єдиного «культурного гнізда», створювали власні субкультурні спільноти. Почалося вирівнювання соціокультурних типів: службовці, чиновники, робітники набували якісь обшіе ознаки «городянина».

Змінювався і вигляд центру міста, особливо в столицях. Земля в містах стала дорожчати, в столицях з'явилося «висотне» будівництво (3-5-поверхова). Ейфелева вежа (1889) і нью-йоркські хмарочоси кінця XIX в. демонстрували багаті можливості нових будівельних матеріалів: промислового скла, заліза, бетону. У Москві на Тверській був побудований перший «хмарочос» в 10 поверхів з оглядовим майданчиком на даху. Рядові «дохідні» вдома оснащувалися технічними новинками: ліфтами, електрикою, центральним опаленням, сантехнічним обладнанням.

Для створення інфраструктури масової культури в містах важливе значення мав фактор поширення початкової грамотності населення. За переписом 1897 р, серед людей старше 9 років грамотні становили понад 28%, чоловіки - майже 40%. У містах відсоток грамотних був майже в два рази вище. Стрімко розширювалася система освіти. Якщо в 1896 р в Росії було 896 середніх навчальних закладів, то до 1915 року - 1798. Переважали жіночі гімназії, оскільки для хлопчиків була розгорнута мережа технічних і комерційних училищ і кадетських корпусів.

Нова технічна епоха, однак, пред'являла настільки стрімко зростаючі вимоги до утворення, що російське міністерство освіти не в змозі було скласти реальний проект перетворень в цій сфері. У 1910 р майже мільйон дітей залишалися поза школою. А керівництво початковими школами було розкидано по 9 відомствам, в тому числі п'ять з них (морське міністерство, міністерство двору, відомство імператриці Марії та ін.) Управляли менш ніж 1% шкіл.

Почався рух російських вчителів за реформу системи освіти. У 1905 р вчителя початкових шкіл організували Всеросійський союз, який об'єднав 13 тис. Педагогів, провів три з'їзди. Союз вчителів середньої школи взяв участь в обговоренні проблем освіти у пресі. З'явилися журнали ( «Російська школа», «Вісник виховання», «Російський народний учитель», «Виховання і навчання») підняли шкільний питання до рівня суспільно-політичної проблеми.

Проект Міністерства про введення загального початкового навчання в Росії (безкоштовного, всесословного і обов'язкового) обговорювалося під 11 Державній Думі в 1906 р Рішення не було прийнято. Однак П.А. Столипін включив реформу початкової школи в свій проект перебудови аграрного господарства та оновлення сільського життя. Столипінська шкільна реформа почалася в 1908 р з різкого збільшення асигнування уряду на початкову школу і масової підготовки народних вчителів. В результаті масового залучення в учительство демократичних верств населення в 1911 р частка вчителів «селянського походження» серед педагогів початкових шкіл перевищила 40%.

У 1911 р III Державна Дума прийняла закон про введення загального початкового навчання. Але закон не пройшов в Держраді. Нове його обговорення вже в IV Думі в 1916 р також не отримало завершення. Таким чином, з самого початку реформа шкільної справи в епоху масової культури страждала не просто половинчастістю, а фатальним безсиллям. Система початкової та середньої освіти в Росії задовольняла навіть урядові нормативи менш ніж на третину. На початку XX ст. в Росії ясно позначилося відставання по одному з важливих показників цивілізованості - за часткою учнів середньої школи в складі населення. З п'яти провідних країн світу перше місце за цим показником займали США (1:83), Німеччина, Англія і Франція - відповідно 1: 122, 1: 202, 1: 300. А в Росії один учень в середній школі припадав на 564 людини.

Здавалося, що поширення шкільної грамотності йде не завдяки державним зусиллям, а мало не всупереч їм. У 1911 р загальний відсоток грамотних в Росії підвищився до 39%. У прибалтійських губерніях він наближався до 80%, в Петербурзькій губернії - близько 55%, в Московській - більше 40%.

Масова культура практично не проникла в вищу школу в силу її традиційної елітарності. До дев'яти існуючих університетам додався ще тільки Саратовський (1909). Запити часу викликали виникнення спеціальних навчальних закладів. У 1914 р в Росії в 105 вузах навчалося близько 130 тис. Студентів. Три чверті вузів перебували в столичних містах.

Після 1905 р були зняті обмеження на надходження жінок до університетів, збільшено кількість вищих жіночих курсів (в 10 містах). У 1911 р був прийнятий закон про вищу жіночу освіту. У наступному році відбувся перший Всеросійський з'їзд по жіночій освіті. Жінки в столичних університетах становили 1/3 студентів. Були зняті обмеження на здобуття вищої світської освіти для священнослужителів.

Напір формується середнього шару підприємців і банківських службовців викликав появу величезної кількості комерційних навчальних закладів, які за своєю чисельністю випереджали всі інші спеціальності. До початку першої світової війни в Росії було 5 комерційних інститутів, понад 250 комерційних училищ, а всього - близько 350 навчальних закладів різного рівня і типу, в яких навчалися майже 70 тис. Осіб.

Прикметою демократизації освіти в Росії було порушення монополії держави на вищу освіту. Перший «народний університет» (1908-1918) був заснований в Москві на кошти ліберального діяча генерала А.Л. Шанявського. У ньому викладали найкращі професора Московського університету і вчилися молоді люди незалежно від статі, національності, віросповідання, а іноді і від рівня знань. Основи вищої та середньої освіти можна було отримати на Пречистенских курсах в Москві (1897), на курсах Герье, де викладали І.М. Сєченов, М.І. Коновалов, В.І. Пічета, В.П. Волгін та інші відомі вчені. Вищі «народні» курси діяли в Астрахані, Баку, Казані, Києві, Ризі, Самарі, Саратові, Тифлісі, Томську - в 30 містах Росії. Чисельність слухачів на цих курсах досягала півтори тисячі осіб.

Університетська спільнота також докладав зусилля, щоб привести вищу школу в більшу відповідність з веліннями часу. В 1905 був утворений Академічний союз професорів і викладачів, провідну роль в якому грали вчені зі світовим ім'ям: К.А. Тімірязєв і В.І. Вернадський. Записку про потреби вищої школи, складену в цьому союзі, підписали 342 учених.

Однак через участь студентства у подіях першої російської революції реформування вищої школи набуло політичного забарвлення. Навіть прогресивні наміри міністерства Л.А. Кассо (закріплення права жінок на вищу освіту) проводилися під загальним гаслом «вигнати політику з аудиторій». В результаті кожне нововведення проводилося незграбно, зустрічалося з недовірою і студентами, і професурою. Спроба ввести більш чіткі правила поведінки в університеті в 1911 р за допомогою поліції просто паралізувала навчальний процес майже на півроку. Частина активних студентів була звільнена, а університет втратив 130 професорів і викладачів, які залишили його в знак протесту.

Незважаючи на розширення системи вищої освіти, пристосувати її до потреб масового навчання відповідно до практичних потреб країни не цілком вдавалося. Проте істотне розширення шкільного навчання, можливостей недержавної освіти, здобуття вищої освіти, його демократизація створювали сприятливе середовище для масової культури.

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >