ДОДАТОК 1 ПИТАННЯ ТА ЗАВДАННЯ

Завдання 1

Виберіть зі списку культурно-історичних явищ ті, що становлять зміст трьох основних характеристик епохи Просвітництва. Впишіть їх в таблицю.

  • - Історичний оптимізм, віра в майбутнє;
  • - Пошук пояснення всіх явищ природи і суспільства;
  • - Увага до людини;
  • - Деятельностное ставлення до життя;
  • - Відмова від безумовних авторитетів;
  • - Падіння впливу релігії і церкви;
  • - Розвиток системи освіти;
  • - Розширення друкарства;
  • - Поява теорій суспільного розвитку;
  • - Формування портретної школи в живопису;
  • - Поява світської архітектури.

1. Визначальна роль розуму у вирішенні завдань

2. Наукові основи в пізнанні і поясненні світу і суспільства

3. Прогрес суспільства через освіту людей

завдання 2

Фрагмент листа М. В. Ломоносова засновнику Московського університету І. І. Шувалову містить мотиви відкриття університету в Росії для людини XVIII в. Знайдіть їх.

Лист М. В. Ломоносова до І.І. Шувалову.

Червень - липень 1754 року (фрагмент)

«<...> я впевнився, що оголошене мені словесно підприємство справді в дійство зробити зібралися до приросту наук, отже, до істинної користі і слави вітчизни <...>. Однак і тих рада ексцеленції небесполезен буде, які понад те університети не тільки бачили, але і в них кілька років навчалися <...> якщо Московський університет за прикладом іноземних заснувати намір, що вельми справедливо, то хотів би я бачити план, вами складений. Але якщо <...> того і не удостоюся, то <...> приймаю сміливість запропонувати моя думка про заснування Московського університету <...>.

  • 1) Головне моє підстава <...> вельми пам'ятати повинно, щоб план Університету служив в усі майбутні пологи. Того ради, незважаючи на те, що у нас нині немає достатку людей вчених, покласти в плані професорів і <...> студентів задоволене число <...> Згодом комплект набереться <...>.
  • 3) При Університеті необхідно повинна бути Гімназія, без якої Університет, як рілля без насіння <...>

Чи не в указ ексцеленції раджу не поспішати, щоб потім не переробляти. Якщо днів півдесятка почекати можна, то я цілий повний план запропонувати можу, неодмінно з глибоким високопочітаніем перебуваючи

вашого превосходительства усеуклінно слуга Михайло Ломоносов ».

(Жага пізнання : Історія батьківщини в романах , повістях , документах. Століття XVIII. Л /., 1986. С. 472-473)

завдання 3

Відзначте ті характерні риси і форми системи освіти, які існували за часів Олександра I.

А. Принципи системи освіти:

  • • безстановість;
  • • тільки для дворян;
  • • безкоштовне навчання в початкових державних школах;
  • • висока плата за навчання;
  • • наступність навчальних програм від нижчої школи до вищої;
  • • державний нагляд за навчальними закладами;
  • • повна свобода в змісті навчальних програм.

Б. Форми освітніх установ:

  • • однокласні церковно-приходські училища;
  • • повітові училища з трикласне навчанням;
  • • гімназії;
  • • приватні школи;
  • • ліцеї;
  • • духовні семінарії;
  • • університети;
  • • академія наук.

завдання 4

Впишіть в таблицю імена російських просвітителів, розділивши їх на три зазначених групи за характером діяльності.

Просветітелі-

енциклопедисти

Просвітителі - літератори і публіцисти

Просвітителі - м исл Ител і - бунтовщі ки

завдання 5

У XVIII ст. було створено повноцінне світське мистецтво, школа російського живопису, скульптури і архітектури. Тим часом, майже ніяких попередників художніх шкіл європейського рівня в Росії до XVIII в. не існувало. До сих пір ведуться дискусії про витоки російського портретного мистецтва і світської архітектури бароко і класицизму в Росії. Сформулюйте свою позицію щодо ключових проблем цієї дискусії.

  • - У чому полягає принципова відмінність (або схожість) російського мистецтва XVIII ст. від попереднього мистецтва XVII ст.?
  • - У чому полягає схожість і відмінність російських шкіл живопису і архітектури XVIII ст. від сучасного їм європейського мистецтва?
  • - Які чинники вплинули на становлення нової світської школи живопису в Росії?
  • - Як і де нові російські живописці отримували художню освіту і яке це мало значення?

завдання 6

Уявіть досягнення російської школи живопису XVIII ст. в різних жанрах. Чому найбільші досягнення були в портретному мистецтві?

Виберіть зі списку ті характеристики, які були властиві російського живопису цього часу. Чи відносяться ці характеристики до запозиченим з європейських художніх шкіл або вони зовсім самобутні?

Раціоналізм , ієрархічність жанрів , заперечення всього старого , прагматизм , сакралізованого, догматичність , увагу до особистості , проходження канону , оригінальність , секулірізація , національна самобутність , цінність освіченої особистості.

Основні художники і картини

Елементи, засвоєні з європейської школи живопису

елементи

національної

самобутності

пейзаж

історична

живопис

портрет

завдання 7

Простежте формування російської школи жіночого портрета XVIII в. в творчості І. Вишнякова, А. Антропова, І. Аргунова, Д. Левицького, Ф. Рокотова, В. Боровиковського. Спробуйте сформулювати світоглядні ідеали, які втілені в жіночому портреті XVIII в. Якщо вам це не вдається відразу, спробуйте просто скласти характеристику, придумати долю тих жінок, що зображені на портретах. Виділіть серію портретів Катерини II. Що спільного в зображенні імператриці в роботах різних художників XVIII в.?

завдання 8

У XVIII ст. в художній творчості відбувся досить швидкий перехід від стилю бароко до стилю класицизму і потім ампіру. Звернувши увагу на ті світоглядні ідеї, які лежали в основі цих художніх стилів, поясніть причини такого переходу. У чому полягав внесок російських архітекторів у створенні нового вигляду Москви і Петербурга? Для активізації своїх фактичних знань впишіть в таблицю імена архітекторів, які є авторами даних споруд.

архітектурні роботи

архітектор

Червоні ворота в Москві

Зимовий палац у Петербурзі

Будівля Адміралтейства в Петербурзі

Будинок Пашкова в Москві

Палацовий комплекс в Царицино

Катерининський палац у Царському Селі

Смольний інститут в Петербурзі

Павловський палац під Петербургом

Таврійський палац в Петербурзі

Завдання 9 (творча робота)

Дослідники постійно дискутують щодо проблеми запозичень і самобутності в культурі XVIII ст. Крайні точки зору полягають у наступному:

  • а) культура була цілком запозичена з Європи, а колишні традиції забуті;
  • б) культура була вже готова до вироблення нової художньої мови, європейський досвід тільки підштовхнув цей процес.

Наведіть аргументи для однієї і для іншої точок зору. Яка думка склалася у вас? Аргументуйте свою точку зору.

завдання 10

Хвиля освіти, яка охопила суспільство в епоху «Великих реформ» була вже третьою в Росії Нового часу (після петровських часів і епохи Олександра I). Чим просвіта середини XIX в. відрізнялося від попередніх а) за своїми ініціаторам і носіям; б) за формами і засобам просвітництва;

в) за своїми завданнями і результатами?

Як ви вважаєте, сучасне розуміння освіти середини XIX в. відрізняється від того, який сенс в цей процес вкладали сучасники?

завдання 11

Попрацюйте з основними поняттями та заповніть таблицю

Ключові поняття

зміст понять

Авангард

декадентство

Л ітературо центризм

модерн

масова культура

передвижництво

ретроспектива

срібний вік

символізм

футуризм

завдання 12

Російська історична живопис почалася з картин В. І. Сурікова, І. Ю. Рєпіна, Н. Н. Ге, В. Верещагіна. Знайдіть і подивіться репродукції цих картин. Згадайте, які історичні події послужили основою сюжетів. Як трактуються ці події? Знайдіть на картинах прикмети історичного часу. Яку художню роль виконують в даному випадку предмети побуту, малюнок тканини, одяг?

У XIX ст. почалася і релігійна світський живопис. Зіставте трактування Христа і народної релігійності на картинах І. Н. Крамського, Н. Н. Ге, А. А. Іванова, М. В. Нестерова. Що спільного в підходах митців до цих тем?

Пейзажний живопис зіграла величезну роль в догляді передвижників від соціальних сюжетів. У пейзажного живопису на перший план виступає саме художнє рішення, емоційний аспект. Порівняйте пейзажі Шишкіна і Айвазовського з пейзажами Саврасова і Левітана. Чому перші називають «пейзажами стану», а другі - «пейзажами настрою»?

завдання 13

Зіставте напрямки в мистецькому житті початку XX ст. за запропонованими параметрами. Доповніть таблицю іменами художників, поетів, композиторів і художніх об'єднань.

Параметри і характеристики

стилісти

модерну

Пошуки національних основ

Пошуки в області примітивізму

авангардні експерименти

Розуміння завдань мистецтва і творчості

Ставлення до минулого художнього досвіду

Характер художньої мови

Основні об'єднання

Художники цього напряму

завдання 14

Порівняйте культуру «передвижничества і культуру Срібного століття за такими параметрами:

  • • розуміння призначення людини в суспільстві;
  • • розуміння завдань творчості і боргу художника;
  • • співали і зміст освіти та освіти;
  • • критерії цінності творів мистецтва;
  • • теми та герої літературних творів;
  • • жанри і стиль живопису.

Завдання 15 (підсумкове)

Прочитайте роздуми відомого вченого Л. М. Баткина, які були опубліковані в 1978 р в дисидентському літературному альманасі «Метрополь» поруч з творами В. Єрофєєва, Б. Ахмадуліної, В. Висоцького, І. Лисянської, Ф. Іскандера, А. Бітова та ін. Які позиції в розумінні культури були висловлені вченим? Як ви розумієте місце культури в житті суспільства?

Л. М. Баткин. Стаття «незатишність культури» з альманаху «Метрополь». 1978 г. (Фрагменти).

«Для багатьох людей <...>" культура "- синонім чогось надійного і стабільного. Парфенон, Шекспір, Пушкін - імена, звучання яких заспокійливо хоча б тому, що це вічні імена, спрацьовані з мармуру або бронзи. За їх огорожею тихо і урочисто, тут недоречні невизначеність сумніви, різкі жести, хрипкі голоси.

"Культура" - те, з чим прийнято погоджуватися. <...> Таку культуру "набувають" - разом з освітою, хорошими книгами, пластинками, альбомами репродукцій. Від неї чекають, що вона зробить індивіда істотою добропорядним і вихованим.

<...>

І ось "культура" стає чимось на зразок заклинання!

<...> При подібному підході до культури не виникає ні найменшої внутрішньої логічної необхідності в обгрунтуванні культури як творчості. <...>

<...> культура, взята з творчою, породжує, а не просто репродукується боку, як здатність людини подумки експериментувати, уявляти ще навіть не існує <...> і тим самим змінювати, перш за все, самого себе, стаючи справжнім історичним суб'єктом , - така культурна культура, звичайно, відзначена високим трагізмом. Усюди вона прагне порушити стереотипність, закінченість, рівновагу, скасовує звичний порядок, словом, створює проблеми, а не вирішує їх. Притому культура стосується речей не другорядних, а головних для світобудови, тобто йде смертельний ризик.

<...> Бути культурною людиною - значить відрізнятися "дивною і небезпечною манією всяке питання вирішувати з початку (що означає зі свого особистісного начала)".

<...> Культура не так вже крихка і вразлива, у неї верблюжий шлунок. <...> культура вміє надати сучасну гостроту архаїки і вдруге утилізувати власні опади, окультурівая явища "масової культури", перетворюючи їх в голоси своєї поліфонії. В істинно культурному контексті все йде в справу - частівка стає «Дванадцятьма», голлівудські сентименти і трюки - фільмами Чапліна. <...> Культурі все на користь і на здоров'я, був би в цьому якийсь живий сенс. Тільки з мертвими речами їй робити нічого.

Не будемо захищати культуру. Постараємося краще їй не заважати. »

(Метрополії: Літературний альманах. М., 1991. С. 590-598).

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >