НАУКА В СИСТЕМІ КУЛЬТУРИ

В результаті вивчення даного розділу студент повинен:

знати

  • • предмет, завдання і функції навчальної дисципліни «Концепції сучасного природознавства »;
  • • специфіку науки як особливої форми пізнавальної діяльності;
  • • сутність науки як соціального інституту і її місце в системі культури;
  • • функції науки і систему її методів;

вміти

  • • виявляти місце концепцій сучасного природознавства в системі наукового пізнання;
  • • аргументовано роз'яснювати значення концепцій сучасного природознавства для професійного становлення фахівця-гуманітарія;
  • • демонструвати особливості наукового пізнання в системі пізнавальної діяльності людини і суспільства;

володіти

  • • навичками придбання, поповнення та застосування знань у сфері сучасного природознавства;
  • • навичками використання понятійного апарату в галузі природознавства;
  • • прийомами застосування наукових методів при вирішенні навчально-теоретичних завдань.

Концепції сучасного природознавства в системі наукового пізнання і освіти

Навчальна дисципліна «Концепції сучасного природознавства » * відрізняється рядом особливостей. І ці особливості пов'язані з тим, що, як правило, навчальна дисципліна навіть за назвою відповідає конкретній галузі науки: навчальна дисципліна «філософія» викладає основні положення філософії, «політологія» містить основні положення науки політології і т.д. Однак стосовно аналізованої дисципліни ця тенденція порушується, оскільки не існує науки « Концепції сучасного природознавства », а значить, і зміст навчальної дис- [1]

ціпліни не випливає зі змісту однієї конкретної науки або групи наук, які вивчають один і той же конкретний об'єкт.

У чому ж полягає специфіка цієї навчальної дисципліни? Проаналізуємо її назву.

Перше. У назву дисципліни включено поняття « природознавство », і це визначає її предметну область. Всю сукупність сучасних наук з точки зору їх об'єкта можна розділити на кілька великих груп:

  • • гуманітарні, в центрі яких - людина;
  • • соціальні (або громадські), об'єктом дослідження яких є суспільство;
  • • технічні - досліджують закономірності становлення і розвитку техніки.

На відміну від перерахованих наук об'єктом природознавства виступає природа, або природний світ (на відміну від штучного світу техніки). Вже згадана навчальна дисципліна як предмет має наукове знання про природу. Нерідко студенти виправдовують слабку підготовку по концепціям сучасного природознавства тим, що в школі їм природні науки давалися важко, тому, нібито, не варто і намагатися вивчати цю навчальну дисципліну.

Однак парадокс полягає в тому, що концепції сучасного природознавства - дисципліна не про природу, а про науках , які вивчають природу. Іншими словами, вона виступає як частина наукознавства ; оскільки наука - явище соціальне, то і «Концепції сучасного природознавства » слід віднести до групи соціальних дисциплін.

Інформація до роздумів

Вельми прозора аналогія: в книжкових магазинах можна знайти книгу для дітей «Дракопологія», видану на прекрасному папері з чудовими ілюстраціями і містить всі формальні ознаки наукових текстів: описано походження драконів, дана їх класифікація, виявлено функції і ін. Одна біда - драконів немає. Однак, незважаючи на відсутність драконів, можна вводити навчальний курс «Концепції сучасного дракоповедепія» у оскільки драко- новеденіе існує.

Розглянутий підхід дозволяє вирішити делікатну проблему, що стосується освіти студентів, які сповідують ту чи іншу релігію. Іноді вони пояснюють своє небажання вивчати « Концепції сучасного природознавства» тим, що деякі компоненти її змісту суперечать релігійної картині світу - християнської, ісламської та ін. Однак ця дисципліна пояснює не мир, як такої, а знайомить з науковими поглядами на сутність і будова навколишнього світу . Це так само корисно для віруючого студента, як і для атеїста вельми корисно знайомство з релігійними картинами світу. Без цього самі атеїстичні погляди виявляються неповними і недостатньо обґрунтованими [2] .

Інформація до роздумів

Близьким за змістом до терміну «концепція» є введене американським науковедом Т. Куном поняття « парадигма », як прийнятий науковим співтовариством в конкретний історичний період комплекс основоположних законів, методологічних ідей і принципів, способів побудови наукового знання і ін. Саме Т. Кун показав, що історія науки являє собою послідовну зміну парадигм в результаті наукових революцій.

Оскільки досліджувана дисципліна належить до наукознавства, а об'єктом її вивчення виступає не як така природа , а знання про неї , то і логіка викладу навчального курсу визначається саме цим фактом. Здавалося б, концепції фізики логічно викладати за принципом від меншого (мікросвіту) до більшого (мегасвіті). Але при такому підході зникає одна з важливих завдань дисципліни: показати боротьбу ідей в природничих науках, розкрити чинники дозволу наукових протиріч, оскільки багато найважливіші ідеї мікросвіту сформувалися саме в процесі розв'язання суперечностей, що виникли у фізиці макросвіту - класичної фізики. Тому в більшості випадків автор прагнув витримувати історичний (історико-предметний) підхід, показуючи фактори становлення конкретних природничонаукових концепцій.

Друге. Здавалося б, слово «сучасний» не вимагає пояснень, оскільки мова йде про сьогоднішні уявленнях наук про природу. Але якщо згадати шкільну програму , виявиться, що, наприклад, в курсі математики вивчається геометрія Евкліда, створена в III в. до н. е., а також самі поверхневі початку диференціального й інтегрального числення, створеного Ньютоном і Лейбніцем на рубежі XVII- XVIII ст. В курсі фізики практично відсутні відомості про синергетики, про теорію суперструн, активне дослідження яких ведеться саме в XX - початку XXI ст. Тому акцент на сучасних розділах природознавства в назві дисципліни аж ніяк не позбавлений сенсу.

Третє. Іноді студенти просять звільнити їх від вивчення концепцій сучасного природознавства, демонструючи відмінний шкільний атестат але всім природничих наук. Однак змістом навчальної дисципліни є не весь корпус природознавства, а концепції природних наук.

Концепція (лат. Conceptio - розуміння, система) - певний спосіб розуміння і трактування будь-якого предмета, явища, процесу; основна точка зору на предмет або явище, керівна ідея для їх систематичного висвітлення.

Термін «концепція» вживається також для позначення провідного задуму, конструктивного принципу в науковій та інших видах діяльності [3] .

З такого розуміння випливає, що навчальна дисципліна присвячена розгляду найбільш загальних, що не деталізованих, уявлень про те, як система сучасного природознавства розуміє природу, які способи, методи пізнання природи в природних науках нашого часу, якими «провідними задумами», «конструктивними принципами» користується сучасна наука при побудові наукової картини природи, або природничо-наукової картини світу (ЕНКМ). Уявлення і принципи, на яких будується така картина світу, змінюються в часі: одні принципи - у Аристотеля, інші - у Ньютона, треті - у Ейнштейна. У навчальному курсі спеціально розглядаються такі зміни стосовно конкретних ЕНКМ.

У концепціях сучасного природознавства представлені ідеї, гіпотези, теорії, моделі, методи дослідження комплексу актуальних для сучасної людини проблем: закони еволюції світу, методи вивчення складних систем, що розвиваються, роль науки в розвитку цивілізації і культури в майбутньому, а також ряд інших проблем.

Метою навчального курсу є формування у студента цілісної ЕНКМ, що відповідає змісту сучасного природознавства. Оскільки така картина світу формується на основі приватних картин світу, то зміст навчального курсу визначається послідовним розглядом цих картин світу: фізичної, хімічної, біологічної, екологічної, геологічної, антропологічної.

Завдання курсу «Концепції сучасного природознавства» полягають у тому, щоб студенти, які навчаються на гуманітарних, соціальних, економічних, юридичних факультетах середніх і вищих навчальних закладів, отримали відомості про сучасні погляди на природу; побачили необхідність як раціонального, так і образного відображення навколишнього світу; визначили місце людини в цьому світі; зрозуміли різницю між науковим знанням, з одного боку, і вірою, здогадками, недобросовісними і тенденційними інтерпретаціями спостережуваних явищ - з іншого.

Розподіл природознавства на приватні галузі науки пов'язано із зручністю дослідника і специфікою наукових досліджень. Однак об'єкт природничих наук - природа - єдиний. У пропонованому підручнику зроблена спроба показати вміст природних наук в їх єдності і взаємного зв'язку.

  • [1] Коли поняття «Концепції сучасного природознавства» укладено в лапки, мовайде про навчальної дисципліни з такою назвою. Якщо лапки відсутні, то це понятіеобозначает реальні концепції конкретних природних наук, які виступають в якості об'єкта однойменної навчальної дисципліни.
  • [2] 2
  • [3] Філософський енциклопедичний словник. М .: Радянська енциклопедія, 1983. С. 273.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >