ЕТАПИ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ

Соціалізація індивіда з різним ступенем інтенсивності триває протягом усього його життя. Умовно в цьому процесі можна виділити етапи дитинства, молодості, зрілості і старості (рис. 9). інтенсивність соціалізації

Інтенсивність соціалізації в різні періоди життя індивіда

Мал. 9. Інтенсивність соціалізації в різні періоди життя індивіда

Дитинство - віковий період, основним змістом якого є ідентифікація і індивідуалізація - співвіднесення себе з іншими людьми, визначення подібностей і відмінностей, усвідомлення і розвиток індивідуальних рис. На цьому етапі провідна роль належить найближчому оточенню людини - його рідним, близьким, друзям, вчителям. У спілкуванні з ними людина набуває ті соціальні характеристики, які роблять його схожим на інших людей: вміння, основи знань, найпростіші правила поведінки, мову.

Дж. Г. Мід вважав, що найважливішою формою соціалізації в дитинстві є гра (спочатку - індивідуальна, потім - колективна) і змагання. В ході гри діти імітують поведінку дорослих, «приміряють» до себе їх статуси і ролі. Так дитина легше засвоює і навчається поважати норми (правила гри) і знайомиться з санкціями (похвалою або покаранням).

Тривалість дитинства з розвитком людського суспільства збільшується. (Якщо в традиційному суспільстві (до XVIII ст.) В сім-вісім років дитина з нижчих станів вже залучався до активну трудову діяльність, то в сучасному суспільстві в цьому віці діти ще навчаються в молодших класах.)

Ця тенденція пов'язана з підвищенням рівня розвитку суспільства, зміною поглядів на природу людини, їх гуманізацією, зростанням тривалості життя взагалі і періоду навчання зокрема.

Саме в дитячому віці закладаються найважливіші якості особистості, формується інтелект, розвиваються емоції, пам'ять, мислення, розкриваються таланти і здібності, тому важливо приділяти кожній дитині достатньо уваги і часу.

У дитячі роки починається і політична соціалізація. Перші відомості про світ політики дитина отримує вже в дошкільному віці через сім'ю, засоби масової інформації, найближче оточення. Уже в шкільному віці відбувається формування ставлення індивіда до політики.

Школа доповнює і поглиблює політичну інформацію, отриману дитиною в сім'ї. У школі політична соціалізація здійснюється як через викладання соціальних дисциплін, так і через інституційне вплив, так як роль школи в процесі політичної соціалізації особистості в значній мірі визначається характером політичної системи суспільства. Американська школа, наприклад, виховує молодих американців в дусі американської винятковості. У той же час американські учні з дитинства орієнтуються на досягнення згоди в сфері внутрішньополітичних відносин. У Китаї з ранніх років дітей в школі виховують в дусі беззаперечного поваги до політичних лідерів, офіційної ідеології. Формування подібних політичних установок вкрай важливо для відтворення пануючої в суспільстві політичної культури.

Молодість умовно ділиться на три періоди: підлітковий (13- 16 років), юнацький (16-20 років), молодіжний (20-28 років). На цьому етапі відбувається активне формування індивідуальності. У цьому процесі важливі не тільки зусилля агентів соціалізації, а й власна робота людини над собою: самоосвіта, самонавчання, самовиховання. Агенти соціалізації намагаються надати цій діяльності індивіда соціально прийнятні форми.

Особливо важким для особистості вважається підлітковий період. У цей час відбуваються фізіологічні зміни (настає статева зрілість), психологічні (молода людина може стати неврівноваженим, агресивним, замкнутим), формуються моральні принципи і світогляд особистості. Розвиток підлітків відбувається через подолання дитячих установок, звичок, супроводжується протиріччями, підвищеної критичністю і сприйнятливістю до думки «значущих інших». Недолік життєвого досвіду, емоційна нестабільність, бажання бути своїм серед однолітків іноді породжують такі негативні явища, як молодіжна злочинність, наркоманія та інші форми відхилень у поведінці.

В молодості життя людини насичена важливими подіями: він завершує навчання в середній школі, вибирає професію, поглиблює свої знання у вищому навчальному закладі або приступає до трудової діяльності, знаходячи економічну незалежність від батьків. У цьому віці активно укладаються шлюби, подружжя бере на себе відповідальність за подальшу долю родини і дітей. У цьому ж віці особистість стає активним суб'єктом соціального і політичного життя.

Вступ індивіда в зрілий вік відкриває перед ним нові рубежі. Нижня межа цього періоду соціалізації визначається індивідуально, а верхня визначена законодавством як час виходу на пенсію. Це період активної трудової діяльності людини, коли він має можливість розкрити свій творчий, творчий потенціал, досягти професійної майстерності, підвищити свій соціальний статус, а разом з ним - і добробут. У зрілому віці індивід реалізує велику кількість соціальних ролей, його діяльність різностороння і інтенсивна: люди усвідомлено займаються політичною діяльністю: працюють в політичних партіях, громадських організаціях, обираються до органів державної влади.

З віком знижується здатність адаптуватися до соціальних змін. Чим старша людина, тим він більш консервативним. Але все ж соціалізація триває і в старості: люди освоюють нові для себе статуси і ролі - дідусів і бабусь, пенсіонерів, людей з обмеженими можливостями. Нерідко цей процес протікає болісно: закінчивши активну трудову діяльність, людина відчуває себе самотнім, непотрібним, він втрачає своїх близьких, друзів. Але так буває не завжди. Суспільство і держава спроможні пом'якшити хворобливість цього процесу. У всіх країнах літніх людей поважають за мудрість, досвід, вміння приймати зважені рішення. У традиційному суспільстві вони до того ж можуть займати ключові державні пости, довічно виконувати функції наставників молоді, зберігачів традицій. До них звертаються в складних ситуаціях, їх слово нерідко вирішальне. Внаслідок зниження рівня народжуваності, зафіксованого соціологами і демографами в США, європейських країнах і Росії, частка літніх людей серед населення цих країн зростає. Сучасне суспільство також піклується про літніх людей. Держави, засновані на гуманістичних і демократичних цінностях, розвинені економічно, приймають різноманітні соціальні програми, спрямовані на підвищення їх рівня та якості життя.

Перехід від одного етапу соціалізації до іншого часто супроводжується кризою (так званим кризою соціалізації ). Зазвичай говорять про кризу підліткового і зрілого віку. Але слід пам'ятати, що людина в будь-якому віці може виявитися у важкій життєвій ситуації, наприклад потрапивши в нову соціальну групу - армію, навчальну групу, трудовий колектив.

Причини кризи бувають як особистісними, так і соціальними. Особистісні можуть бути викликані особливостями рис характеру, темпераменту (невисока пристосовність, підвищена тривожність), недостатньою рольової підготовкою, життєвими невдачами. Особливо важко криза протікає в разі, якщо особистісні причини посилюються соціальними: проблемами розвитку суспільства, зростанням злочинності, падінням сімейних цінностей, руйнуванням соціальних взаємозв'язків між людьми, моральних норм.

Для подолання кризи соціалізації необхідні обопільні зусилля особистості і суспільства: вирішення проблем по мірі їх появи, розвиток вольових якостей, професійне вдосконалення. Але іноді необхідні і більш рішучі заходи: зміна соціального оточення (місця роботи, навчання), ресоціалізація. Держава повинна сприяти розвитку спорту, туризму, створювати умови для творчості.

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >