ФУНКЦІЇ АДАПТИВНОЇ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

За визначенням Л.П. Матвєєва (1984), «функції фізичної культури - це об'єктивно притаманні їй властивості впливати на людину і людські відносини, задовольняти і розвивати певні потреби особистості і суспільства». Функції, реалізуючись в процесі фізкультурної діяльності, розкривають зміст фізичної культури і відображають її структуру.

Всі види, складові структуру АФК, знаходяться в нерозривному взаємозв'язку, рухливі, взаємно переходять і доповнюють один одного, проявляючись в єдності. Єдність структурних елементів служить підставою, щоб вважати адаптивну фізичну культуру цілісною функціональною системою. Ядром цієї системи є фізична вправа, яка виступає в якості системоутворюючого фактора, основною структурною одиницею АФК, засобом і методом задоволення потреби людей в фізкультурної діяльності. Виходячи з філософської категорії взаємозв'язку структури і функції, кожному структурному елементу властива конкретна функція: адаптивного фізичного виховання - переважно освітня, адаптивної рухової рекреації - оздоровчо-підтримуюча, адаптивному спорту - вдосконалення, фізичної реабілітації - лікувально-відновлювальна, креативним тілесно-орієнтованим практикам - творча , екстремальних видів рухової активності - престижна.

В АФК виділяються групи функцій: педагогічні, реалізовані в процесі занять фізичними вправами, і соціальні - як результат спільної діяльності з іншими соціальними інститутами (установами соціального розвитку, спеціальної освіти, медико-психолого-педагогічної допомоги, батьками і ін.).

АФК є провідною для всіх її видів. Підставою для корекції служать відхилення в стані здоров'я. Як правило, корекція рухових порушень в процесі багаторазового повторення вправ надає і розвиваюче вплив, а розвиваюча функція завжди носить індивідуальний характер, тому її з повним правом можна назвати корекційно-розвиваючої.

Для інвалідів з метою боротьби з негативними наслідками гіподинамії профілактична функція полягає в доцільності рухової активності, а також гігієнічних і природних чинників загартовування організму і впровадження їх в повсякденне життя.

Освітня функція представляє частину освітньої діяльності людини, пов'язаної із задоволенням потреби в знаннях, уміннях і навичках в галузі фізичної культури. Це безперервний процес фізичного освіти особистості протягом усього життя - в сім'ї, в навчальних закладах, лікувальних установах, в процесі самоосвіти.

Освітня функція являє собою формування знань і рухових умінь на оптимальному для кожної людини рівні. Ця функція пронизує всі види АФК, але особливо яскраво вона виражена в адаптивному фізичному вихованні і адаптивному спорті.

Важливою стороною навчально-пізнавальної діяльності дітей є інтелектуалізація цього процесу. Найбільш істотними виступають теоретичні відомості: знання про елементарні рухах, їх техніці і вплив на організм; про статуру, частинах тіла; вимогах до поставі, диханню, харчування, режиму дня, гігієну тіла і одягу, загартовування, значенням рухів в житті людини і самостійних занять фізичними вправами.

Освітня функція адаптивного спорту реалізується в тренувальної та змагальної діяльності, пізнанні власних можливостей і в творчому освоєнні широкого діапазону спеціальних знань.

Фізичний розвиток людини як природний процес зміни морфофункціональних властивостей організму відбувається незалежно від волі людини і здійснюється за еволюційними законами вікового розвитку. Загальна закономірність розвитку моторики проявляється в її неухильному і позитивному зміні в дитячі та юнацькі роки і такому ж неухильному згасанні в зрілому і літньому віці. Період життя до 20 років є активним етапом формування життєво важливих рухових функцій.

У дітей з порушеннями розвитку несформованість і відставання рухової сфери, недосконалість рухів знаходяться в залежності від тяжкості основного дефекту. Порушення фізичного розвитку і фізичної підготовленості є закономірними для всіх нозологічних груп, тому що розвиває АФК полягає в цілеспрямованому впливі на розвиток фізичних якостей. Їх розвиток відбувається за рахунок перебудови і вдосконалення регуляції фізіологічних функцій, мобілізації резервних ресурсів, адаптації всіх систем і функцій організму до пропонованих навантажень і прояви при цьому вольових зусиль.

Розвиваюча функція реалізується у всіх видах АФК. Адаптивне фізичне виховання створює початкову базу для розвитку фізичних здібностей і рухових навичок, формуючи передумови для їх подальшого розвитку. Адаптивний спорт дає можливість відчути радість і повноту життя від володіння своїм тілом і здатності долати труднощі.

На виховання людини з обмеженими можливостями, як і на здорового, надають вплив середовище, сім'я, педагоги, лікарі, психологи, друзі, однолітки, природа, мистецтво, освіту і т.д.

До виховним функціям АФК правомірно віднести лише ті, які є прямим результатом педагогічної діяльності на заняттях фізичними вправами.

Мета виховання - всебічний гармонійний розвиток особистості, розкриття її потенційних можливостей при звужених сенсорних, моторних, інтелектуальних функціях. Вихідна позиція виховання по відношенню до даної категорії людей - сприймати їх особистостями, що володіють можливостями формувати себе, усвідомлювати свою поведінку, засвоювати знання і будувати життя в суспільстві.

Самовиховання не автономні процес. Спрямовуюча роль належить педагогу. Форми і ступінь педагогічного керівництва змінюються в залежності від міри дозрівання особистості. Посилюючи функції самовиховання, педагог залучає до процесу займаються інвалідів, надаючи їм широкі можливості для прояву самостійності та ініціативи, а потім повністю передає їм свої функції.

Ціннісно-орієнтаційна функція в АФК пов'язана з освоєнням, вдосконаленням, підтриманням, відновленням, самореалізацією фізичних і духовних сил людини. У цій єдності реалізуються культурно-духовні потреби, формуються вміння і навички, здібності, комунікативні відносини, самовизначення в суспільстві. Залучення до цінностей адаптивної фізичної культури є запорукою здоров'я, життєздатності, формування здорового способу життя.

Ціннісні орієнтації, мотиви і потреби можуть бути різними: зміцнення здоров'я, корекція статури і фізичного розвитку, перспектива завести нові знайомства, піти від самотності і замкнутого життєвого простору, отримати певний статус, домогтися максимальних спортивних результатів, задовольнити емоційні і естетичні потреби, придбати знання і досвід для самостійних занять.

Фізкультурна діяльність спрямована на реалізацію цих потреб і ціннісних орієнтацій. Як у будь-якій освітній та культурній діяльності, у адаптивної фізичної культури особистість людини, його здоров'я і тілесно-духовний розвиток є вищими цінностями.

Лікувально-відновлювальна функція є головною в фізичної реабілітації. Лікувальне застосування фізичних вправ ґрунтується на педагогічних, психологічних і фізіологічних закономірності формування рухів і управління ними. Кінцева мета - відновлення людини як особистості і прискорення відновних процесів після травм, захворювань, запобігання або зменшення інвалідизації.

В адаптивному спорті лікувально-відновлювальні процедури проводяться в разі мікротравм під час або після тренувальних і змагальних навантажень високої інтенсивності і тривалості.

Актуальність професійно-підготовчої функції в тому, що після закінчення навчального закладу перед інвалідами постає проблема зайнятості, конкурентоспроможності на ринку праці, задоволення потреби в діяльності, економічної незалежності.

Формування професійної орієнтації дітей з дефектами розвитку починається з раннього віку за участю великої кількості фахівців. Частина її є самостійним розділом адаптивного фізичного виховання. Те ж стосується людей, що придбали інвалідність і вимушених змінювати спеціальність. Всю роботу від складання програми до її практичної реалізації здійснює фахівець фізичної культури. Його допомога полягає в максимальному поліпшенні загального фізичного стану, в оволодінні необхідними формами рухів, підготовці до умов праці, в розвитку фізичних і психічних якостей, необхідних в конкретній професійній діяльності.

Творча функція полягає в розкритті багатогранних здібностей людей з обмеженими можливостями в видах фізкультурної діяльності.

В адаптивному спорті творчість проявляється в освоєнні індивідуальної спортивної техніки і тактики, пристосованих до дефекту, в підготовці технічних засобів, пошуку оптимальних величин навантаження, ефективних способів лікувально-відновлювальної та профілактичної роботи та ін. За допомогою спеціально підібраних фізичних вправ Найбільший розвиток творча функція отримує в креативних (художньо-музичних) тілесно-орієнтованих практиках.

Для інвалідів різних нозологічних груп вибираються такі форми креативних тілесно-орієнтованих практик фізкультурно-оздоровчої роботи, в яких вони можуть розвинути і демонструвати свої максимальні здібності та фантазію, характер і особистісні якості.

Рекреативно-оздоровча функція реалізується як задоволення потреби в активному відпочинку, змістовному розвазі, як засіб відновлення фізичних і духовних сил. Найбільш типовими формами фізичної рекреації є заняття в побуті і сім'ї, навчальної та трудової діяльності, в сфері дозвілля і відпочинку.

У родині, яка має інваліда, закладається початковий процес гуманізації, зміцнення сімейних відносин. Тому так важливі сімейні та побутові форми рекреації. До них відносяться ранкова гігієнічна гімнастика в поєднанні з загартовуванням і «домашнім» плаванням, рухливі, корекційні та розвиваючі ігри в умовах «домашнього стадіону», індивідуальні програми саморозвитку, самореабілітації по відео- та аудіотрансляції.

У навчальній і трудовій діяльності рухова рекреація носить організований характер: вступна гімнастика, ранкова зарядка, профілактична гімнастика, фізкультхвилинки, ігри на перервах; в перервах після роботи - рухливі ігри, спортивні ігри за спрощеними правилами, аеробіка, плавання, релаксационная пластика, вправи на тренажерах.

В умовах дозвілля рухова рекреація представляє широкий арсенал фізичних вправ і форм занять. До основних засобів відносяться: рухомі і спортивні ігри, плавання, купання, катання на санках, лижах, ковзанах, човнах, біг «підтюпцем», орієнтування на місцевості, прогулянки і турпоходи, спортивні розваги, танці, атракціони, забави, вікторини в поєднанні з театральними виставами, а також фізкультурні свята типу «Веселі старти», конкурси, спартакіади, фестивалі, дні здоров'я, зльоти, зустрічі зі знаменитими спортсменами і т. п.

В адаптивному спорті рекреативні заняття проводяться з метою відновлення сил, розвантаження і перемикання спортсмена на інші види діяльності, цікаве дозвілля та спілкування.

Гедоністична функція (від грец. «Hedone» - насолода, задоволення) - напрям, який виник в античності, яка затверджує насолоду вищим мотивом і метою людської поведінки). Виявляється в видах рухової діяльності, які приносять радість, відчуття щастя. Можна уявити дитину з ДЦП, ледь пересувається по землі, і його відчуття верхи на коні, вільно плаваючим в басейні або танцюючим в колясці.

Люди з різними порушеннями гостріше переживають найменші успіхи в своїх рухових здібностях. Вони щиро висловлюють свої почуття, радіють можливості ходити, грати, змагатися, спілкуватися, перемагати. Завдання фахівця АФК полягає в тому, щоб створити атмосферу психологічного комфорту, довіри, доброзичливості, свободи, розкутості, дати можливість радіти, отримувати задоволення від фізичних вправ.

Спортивна та змагальна функція виражається в трьох основних різновидах адаптивного спорту: паралімпійський, спеціальне олімпійське і сурдоолімпійскім руху.

Багаторічний досвід вітчизняної і зарубіжної практики в галузі спорту інвалідів свідчить про те, що тренувальний процес і участь в змаганнях є дієвими способами фізичної, психічної, соціальної адаптації інвалідів.

У спорті інвалідів виділилися два напрямки: спорт вищих досягнень і рекреативно-оздоровчий спорт.

У першому напрямі технологія тренувального процесу, побудова, структура та зміст будуються на основі закономірностей виникнення термінової та довготривалої адаптації організму до фізичного навантаження, принципів і закономірностей спортивного тренування, розроблених в теорії спорту.

Для участі в змаганнях (паралімпійський рух) спортсмени-інваліди проходять спеціальну медичну комісію, яка відповідно спортивно-медичним класифікацій розподіляє спортсменів на рівні за їх функціональними можливостями групи та класи.

У різних нозологічних групах інвалідів змагальна діяльність має свої особливості. Змагання інвалідів з порушенням слуху, зору, ураженням опорно-рухового апарату мають досить жорсткі правила і вимоги і проводяться в умовах гострої конкурентної боротьби. Змагання спортсменів з відхиленнями інтелектуального розвитку, хоча і реєструють кращі результати і рекорди, переслідують інші цілі. Філософія і принципи міжнародного руху Спеціальної Олімпіади спрямовані, в першу чергу, на рішення гуманістичних завдань - за допомогою фізичних вправ, цілорічних тренувань і змагань забезпечити стимул особистісного зростання, проявити людський потенціал, зміцнити характер, підвищити рівень фізичної підготовленості, дати радість спілкування, зробити їх щасливими, завдяки турботі, увазі і повазі всієї спільноти людей.

В рамках другого напрямку адаптивний спорт виконує оздоровчо-рекреативную функцію, виступаючи засобом і методом ефективного здорового відпочинку - відновлення і підтримки працездатності, розвитку фізичних якостей і здібностей в обраному виді спорту, організації цікавого емоційного дозвілля. Рисами оздоровчо-рекреативного спорту є систематичне тренування (2-3 рази на тиждень), спеціалізація в одному виді спорту, участь в змаганнях. Така форма спортивної діяльності загальнодоступна і не є домінуючою в житті інваліда.

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >