ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ РУХОВИХ ДІЙ ІНВАЛІДІВ

Процес навчання руховим діям є управління і стимуляцію активності займаються, спрямовані на формування знань, умінь і навичок. Він нерозривно пов'язаний з процесом навчання і засвоєння. Навчання - стійка зміна діяльності, яке виникає завдяки набутому знання. розрізняють:

  • • сенсорну навченість, яка відкриває можливість дитині розрізняти сприймаються образи, здійснювати впізнавання і впізнання властивостей руху, звіряти ці образи з образами, що зберігаються в пам'яті (сенсорні навички - розрізнення звуків, фонем при слуханні мови, розрізнення букв при читанні, визначення відстаней на око, розрізнення відтінків кольору, визначення на дотик якості матеріалу і т.д.);
  • • моторну навченість, яка виражається об'єднанням рухів в цілісні системи, створенням програм їх регуляції, а також способів розрізнення, систематизації, об'єднання (автоматизовані рухові дії - ходьба, біг, плавання, лижний хід, катання на ковзанах);
  • • сенсомоторную навченість, яка представляє синтез двох перших і дозволяє дитині формувати і регулювати здійснення моторних програм, спираючись на сформовані образи сприйняття пред'явлених рухів, або діяти за поданням (сенсомоторні навички письма, малювання, ліплення, креслення, рухових дій освоєних і виконуваних в умовах, що змінюються рухливих і спортивних ігор);
  • • когнітивну (пізнавальну) навченість, яка полягає в тому, що дитина може успішно виявляти істотні фізичні властивості рухів і їх зв'язку в дії, знаходити серед них оптимальні і відбирати їх для використання в практичному акті, узагальнювати і закріплювати їх;
  • • інтелектуальну навченість, яка представлена здатністю створювати найближчу і віддалену мету дії, спираючись на об'єктивні, відображені в понятті зв'язку і відносини практичної діяльності.

Навчені в часі розгортається у взаємозалежні процеси - засвоєння і вправа.

Засвоєння - це цілісний процес сприйняття рухів, їх осмислення, запам'ятовування і оволодіння ними, що дозволяє успішно діяти в різних ситуаціях. Засвоєння дитиною пред'явленого знову матеріалу по праву вважається центральною ланкою в процесі навчання, який має кілька стадій, що характеризуються істотними ознаками.

Так, перша стадія засвоєння - сприйняття рухової дії. Воно незалежно від рівня рухового досвіду дитини і знаходиться в стані максимальної активності. На початковому етапі засвоєння первинне ознайомлення з рухами створює загальні контури, схему дії і спосіб його подальшого осмислення.

Раціональна організація сприйняття повинна базуватися на спеціальній організації дії, в якому в яскравій формі виділені ключові моменти. Викладач повинен вказати займається: що бачити, як бачити і для чого бачити, підвести його до сприйняття, підготувавши і запланувавши його. Надалі предметний зміст сприйняття «сенсорна фігура рухів», розвиваючись, буде уточнюватися, як і при первинному ознайомленні.

При роботі з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку це питання вимагає ретельної методичної опрацювання, тому що в даному віці дитина спонтанно здатний сформувати часткове уявлення про кінематичних і темпових-ритмічних характеристиках руху, але при цьому формування уявлення про динамічної складової руху виявляється для нього проблемним внаслідок вкрай обмеженого рухового досвіду. Це є серйозною перешкодою під час навчання дошкільнят новим руховим діям.

Друга стадія засвоєння - осмислення рухів і розуміння дій. Воно починається ще до сприйняття і завершується виробленням того чи іншого ставлення до рухів і дій, що також для дошкільнят проблематично, тому що для осмислення дій необхідна їх інтеріоризація, тобто уявне оперування певним чином дії, якого в даний момент дитина не виконує. Так, дитина повинна вільно в розумі представляти переміщення частин свого тіла в просторі і часі, змінювати їх подумки, відтворювати їх картину в прямій і зворотній послідовності. Дія в розумі вимагає переходу від розгорнутих зовні дій до дій у вербальному (мовному) плані і тільки слідом за цим згортається, интериоризируется і перетворюється в розумове дію, яке може бути узагальнено, осмислено.

Третя стадія - запам'ятовування і оволодіння рухом, тут необхідна додаткова робота через тривалі проміжки часу для того, щоб отримати стійке і якісне його поліпшення. Справжнє засвоєння - це здатність незалежно від умов дії виконувати його автоматично - зі стабільною і точної координацією, спритно, легко, пластично, ритмічно.

Вправа є відтворенням і закріпленням знань, навичок, умінь.

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >