Навігація
Головна
 
Головна arrow Медицина arrow ОСНОВИ АДАПТИВНОЇ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

ОРГАНІЗАЦІЯ АДАПТИВНОЇ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

ІСТОРІЯ І СТАНОВЛЕННЯ СИСТЕМИ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ В РОСІЇ

Розвиненіша спеціальної освіти в Росії має пошта 200-років-ню історію. Навчання і виховання дітей з порушеннями розвитку в дореволюційній Росії здійснювалося приватними благодійними товариствами. Перші спеціальні школи були відкриті в Санкт-Петербурзі: в 1806 р - для глухих і в 1807 р - для сліпих дітей.

У 1884 р в Санкт-Петербурзі і в 1908 р в Москві відкриваються школи для розумово відсталих дітей. До цього часу вихованням глухих, сліпих і розумово відсталих займалися церква і монастирі. Потім з'явилися Петербурзький і Московський виховні будинки, де здійснювалося фізичне і моральне виховання цих дітей і їх реміснича підготовка.

Перший монастирський дитячий притулок був створений в Санкт-Петербурзі в 1837 р для денного нагляду за дітьми, залишеними матерями, що йдуть на заробітки. Пізніше в притулках був дозволений нічліг, а потім і постійне проживання дітей. Більшість дитячих притулків входило в Відомство установ імператриці Марії. На 1917 р в Росії (в нинішніх кордонах РФ) налічувалося 583 притулку, в яких знаходилося 29 560 дітей.

До 1917 р в Росії існували переважно установи, в яких спеціальне навчання будувалося на основі виділення і розмежування найбільш різко виражених дефектів (глухота, сліпота, розумова відсталість). У 1911 р в Москві на з'їзді вчителів вперше була підкреслена необхідність організації спеціальної допомоги дітям, які страждають мовними розладами. Спочатку така допомога надавалася під керівництвом сурдопедагога в школах для дітей з розумовою відсталістю, а з 1915 р були створені логопедичні курси.

Події Першої світової війни, революції 1917 р, Громадянської війни привели до величезного зростання дитячої безпритульності і бездоглядності, що зумовило прийняття заходів по формуванню мережі дитячих будинків.

Перший Всеросійський з'їзд (1920 р) по боротьбі з дитячою дефективностью, злочинністю та безпритульністю визначив принципи побудови, виховання і навчання дітей з аномальним розвитком. На розвиток спеціальної освіти вплинули рішення II з'їзду по соціально-правову охорону неповнолітніх (1924 г.), на якому в доповіді Л.С. Виготського було показано своєрідність розвитку аномальних дітей і запропоновано новий підхід до аналізу структури їх дефекту і шляхів його корекції і компенсації.

Процес становлення і розвитку спеціальної освіти в Росії був складним і суперечливим, відбивав шляху формування якісно нових методологічних і теоретичних основ вітчизняної дефектології, загальної психології та педагогіки, нової системи навчання і виховання аномальних дітей. Дефектологи 20-х років шукали відповідь на 3 класичних питання: навіщо потрібно вчити аномального дитини, чому вчити і як вчити. Пошук в теорії дефектології 20-х років не завжди відповідав соціальному замовленню суспільства, принципам психолого-педагогічної науки. Вони прагнули визначити мету, зміст і методи навчання аномальних дітей і на цій основі - зміст і методи підготовки пе- педагога-дефектологів. Цілі і зміст освіти педагогів в 20-і роки визначалися теорією лікувальної педагогіки, що отримала розвиток в працях А.С. Грибоєдова.

У післяжовтневий період в Росії створюється мережа державних спеціальних шкіл. Найбільше їх число відкривається для розумово відсталих дітей.

Крім установ для дітей з порушенням слуху, зору та інтелекту, до 50-х років в Росії майже відсутні спеціальні установи для інших категорій аномальних дітей. Лише в 1954 р в Ленінграді була відкрита перша школа для дітей, які страждають алалією, афазією, ринолалія, дизартрія, заїканням при нормальному слуху і первинно збереженому інтелекті. З 1958 року подібні школи з'являються в інших містах (Москва, Свердловськ).

До 50-х років діти-інваліди з ураженнями опорно-рухового апарату отримували медичну допомогу і перебували на обліку в основному в системі охорони здоров'я. В кінці 50-х років з'явилися перші школи для дітей з ураженням опорно-рухового апарату в Москві та Ленінграді, спочатку призначалися для дітей, які перенесли поліомієліт.

В кінці 50-х років стали відкриватися інтернати, які повинні були виконувати функції шкільного та позашкільного виховання, а д ля учнів, які не мають батьків, - сімейного виховання. Школи-інтернати приймали дітей-сиріт, дітей одиноких матерів, аномальних дітей, інвалідів та дітей, які потребують допомоги від держави.

В кінці 70-х років в Росії виникає мережу спеціальних (корекційних) освітніх установ для дітей із затримкою психічного розвитку (школи-інтернати, школи, класи вирівнювання при загальноосвітніх школах), а з 1992 р при цих школах почали відкриватися класи компенсуючого навчання для дітей з труднощами в навчанні.

У радянський період, не дивлячись на те що в СРСР багато років не дотримувалися права дитини, зазначені в Конвенції ООН, Декларації ООН про права інвалідів та про права розумово відсталих осіб, спеціальну освіту сформувалося у вигляді розгалуженої диференційованої системи. Перші кроки у формуванні системи спеціальної освіти, пов'язані з прогресивними ідеями Л.С. Виготського, А.Р. Лурія, Р.М. Боскис, М.В. Певзнера, Р.Е. Льовіной, Ф.Ф. Рау та інших вчених, які проповідували індивідуальний підхід в навчанні дитини з особливими потребами з позиції врахування його комплексного психофізичного розвитку (педологічний підхід), а також цілей гуманізації та повної соціальної реабілітації цих дітей, були на довгі роки замінені педагогікою, що йде в своїй діяльності не від дитини, а від предмета, і намагається ізолювати дитину з проблемами від суспільства, створюючи значне число закритих спеціальних установ.

Подібний підхід при недотриманні прав дитини, відсутності в Росії Закону про громадянські права інвалідів, Закону про спеціальну освіту, а також у зв'язку з труднощами економічної і політичної ситуації, сприяв виникненню кризового становища в спеціальну освіту як на рівні дошкільного та шкільного навчання дітей, професійної підготовки і соціально-трудової реабілітації, так і на рівні підготовки кадрів для роботи з інвалідами: педагогів, психологів, соціальних працівників та ін.

Зміна системи спеціальної освіти в Росії стало необхідним у зв'язку з цілою низкою причин:

  • - зміною соціально-економічних умов в країні, перебудовою освіти в цілому, розробкою державного стандарту і безперервної багаторівневої підготовкою фахівців;
  • - зміною в соціальному житті суспільства і зростання самосвідомості, що призвело до збільшення числа дітей-інвалідів з різними проблемами, які навчаються в масовій школі;
  • - значним зростанням числа дітей з проблемами в розвитку і дітей-інвалідів в зв'язку з екологічним неблагополуччям, появою дітей зі складними, комплексними типами порушень, різними формами затримок психічного розвитку, дитячим аутизмом, порушеннями опорно-рухового апарату та ін .;
  • - необхідністю розвитку системи психодіагностики та профілактики порушень в розвитку, починаючи з дитячого віку, а також раннього включення в процес навчання і виховання сім'ї, інтеграцією проблемного дитини в суспільство;
  • - появою нових реабілітаційних установ (постійно діючих психолого-медико-педагогічних консультацій, центрів медико-педагогічної та соціально-трудової реабілітації та ін.).

У Росії спеціальні установи для дітей з порушеннями розвитку належать кільком міністерствам, що викликає ряд труднощів, так як необхідна координація їх діяльності, тоді як міжвідомчі бар'єри заважають створенню цілісної системи соціальної допомоги і підтримки цієї найбільш вразливої і беззахисною частини населення.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук