РОЗВИТОК ПІДХОДІВ ДО ТЕХНІКИ АНАЛІЗУ ПЕРЕНЕСЕННЯ

Ранні погляди А. Фрейд на проблему перенесення у дітей

А. Фрейд (1927/1999, т. 1) з самого початку своєї діяльності вважала феномен переносу в дитячому аналізі деяким основним явищем, приділяючи особливу увагу позитивному переносу, без якого, з її точки зору, робота аналітика навряд чи була б можливою. На надзвичайну важливість прихильності до аналітику вказує і постановка виховних цілей, крім власне аналітичних. Адже якщо дитина не буде прив'язаний до вихователя, то навряд чи вдасться якимось чином вплинути на нього. Цю функцію перенесення 3. Фрейд (1989) підкреслював і по відношенню до дорослого психоаналізу. Іншими словами, А. Фрейд вважає, що процес виховання можливий тільки на основі позитивної прихильності дитини, тому для дитячого аналізу важливий саме позитивний характер перенесення. У зв'язку з цим вона підкреслює, що прояв прихильності до аналітику в фантазіях і вчинках може нічим не відрізнятися від аналогічних проявів перенесення у дорослих пацієнтів.

А. Фрейд вважала, що негативний перенос також проявляється у дитини. Але ці прояви зустрічаються вже тоді, «коли ми звільняємо з несвідомого частина витісненого матеріалу і накликає на себе завдяки цьому опір з боку Его. У цей момент ми здаємося дитині найнебезпечнішим і страшним спокусником і викликаємо на себе всі прояви ненависті і протесту, які колись ставилися до його власним забороненим імпульсам »(Фрейд А., 1999, т. 1, с. 90). Таким чином, негативний перенос в дитячому аналізі, відповідно до точки зору А. Фрейд (1927/1999, т. 1), вторинний : він є вже наслідком аналізу, який все ж, ще раз підкреслимо, можливий на основі позитивного перенесення. Ця точка зору контрастує з позицією М. Кляйн, яка вважає, що аналітична робота з дітьми можлива і при негативному перенесенні, яка виникла з самого початку.

Отже, А. Фрейд вважає, що психотерапія може бути побудована тільки на основі позитивного перенесення. Це не означає, що позитивний перенос виникає перш негативного переносу. Просто методика А. Фрейд будується таким чином, щоб перш за все досягти виникнення позитивного перенесення. М. Кляйн акцентує той факт, що у дітей часто спочатку виникає негативний перенос. І тут А. Фрейд їй не заперечує, але вважає, що, спираючись на аналіз цього перенесення, можна вибудувати психотерапію і реалізувати її мети. Тому А. Фрейд ставить перед собою завдання створити умови для зростання позитивного перенесення, при яких психоаналіз стає можливим. Отже, тут розбіжності між А. Фрейд і М. Кляйн носять насамперед методичний характер. Згодом, як ми побачимо, А. Фрейд змінює свою точку зору з цього питання.

І нарешті, аналізуючи феномен переносу у дітей, А. Фрейд приходить до висновку, що, на відміну від дорослих пацієнтів, у дітей не може бути сформований «невроз перенесення» в повному сенсі цього поняття. Незважаючи на те, що дитина «підтримує дуже живий зв'язок з аналітиком» (Фрейд А., 1999, т. 1, с. 92) і дійсно в перенесенні відкриває нові реакції, які сформувалися у нього в результаті взаємин зі своїми батьками, і що в своїй зміні інтенсивності почуттів він дає важливі вказівки «щодо формування свого характеру» (там же), все ж в 1927 р А. Фрейд вважає, що невроз перенесення як такої у дитини не виникає.

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >