ПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

1. Виберіть завдання, пов'язане з фізичним розвитком і вихованням дітей дошкільного віку (вибір завдання в залежності від рівня домагань) [1] [2] :

Перший варіант

Опишіть діагностику фізичних якостей дитини середнього дошкільного віку.

Другий варіант

Визначте психолого-педагогічні основи освітньої галузі «Фізична культура» за новою загальноосвітньою програмою

«Від народження до школи» або «Успіх». Чим відрізняється цей розділ від колишніх програмних вимог?

третій варіант

Проект «Рухова активність дитини в дитячому саду».

  • 2. Виберіть завдання, пов'язане з розумовим розвитком і вихованням дітей дошкільного віку (вибір завдання в залежності від рівня домагань) [3] :
  • 1 варіант

Опишіть методи діагностики пізнавального і мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку.

2 варіант (на вибір)

А. Узагальнена формулювання завдання. Педагогічний процес сучасного дитячого садка спрямований на цілісний розвиток дитини дошкільного віку в групі однолітків, що вимагає від педагога проектування педагогічного процесу на основі освітніх ситуацій, що забезпечують суб'єктну позицію дитини в діяльності.

Ключове завдання. Розробіть проект педагогічного процесу, спрямованого на розвиток мови дітей старшої групи дитячого садка, терміном на 2 тижні.

Контекст рішення задачі.

Багато дітей старшої групи дитячого садка зазнають труднощів при встановленні причинно-наслідкових зв'язків між матеріалом, з якого виконаний предмет, і його властивостями, при формулюванні мовних узагальнень.

Б. Завдання , які приведуть до вирішення-проекту:

  • 1. Дайте пояснення особливостям розвитку дитини, описаним в контексті завдання.
  • 2. Визначте завдання роботи з дітьми (на 2 тижні).
  • 3. Сформулюйте основні теоретичні положення, що лежать в основі вашого проекту.
  • 4. Визначте послідовність освітніх ситуацій, спрямованих на вирішення завдань, опишіть їх, вказавши назву кожної ситуації і основні методи.
  • 5. Складіть конспект однієї з ситуацій (за вибором).
  • 6. Розробіть і уявіть опис (або малюнок) фрагмента розвиваючого середовища дитячого садка, що сприяє вирішенню завдань одного з напрямків виховання дитини.
  • 7. Визначте етапи, завдання та форми взаємодії з сім'єю дошкільнят.
  • 8. Розробіть діагностичне експрес-завдання, що дозволяє виявити результати «реалізації» одного з напрямків вашого проекту.
  • 3 варіант

Формування просторово-часових уявлень у дітей в рамках пізнавально-мовленнєвого розвитку дошкільників (проект).

Алгоритм розробки проекту :

  • 1) цільове призначення проекту, визначення його актуальності для практики сучасного дитячого садка;
  • 2) теоретичні положення і психолого-педагогічні дослідження, що лежать в основі пропонованого змісту і технології роботи з дітьми та їх батьками (якщо це необхідно) при реалізації проекту;
  • 3) завдання і програмне зміст роботи на 2 тижні з обґрунтуванням логіки реалізації проекту в педагогічному процесі дитячого садка;
  • 4) детальна розробка 2-3 освітніх ситуацій з поданням дидактичного матеріалу для їх реалізації; можливими варіантами ускладнення і рекомендаціями для батьків.
  • 3. Виберіть завдання, пов'язане з соціально-моральним розвитком і вихованням дітей дошкільного віку (завдання на вибір, залежно від рівня домагань):
  • 1 варіант

Наведіть приклад діагностики патріотичного виховання дошкільника.

2 варіант

Складіть схему або модель освітньої роботи, яка відображатиме взаємозв'язок ДОО з соціумом за наступними напрямками: патріотичне, трудове та екологічне виховання. Поясніть дані види взаємозв'язку.

3 варіант

Проект «Формування гуманних відносин дітей старшого дошкільного віку».

  • 4. Об'єднаєтеся в проблемні підгрупи. Розробіть проект «Сталий розвиток особистості в процесі екологічного та соціального виховання». Порівняйте ваші розробки з однойменним проектом Омер (інформацію знайдіть в Інтернеті). Проведіть конкурс проектів.
  • 5. Виберіть завдання, пов'язане з художньо-естетичним розвитком і вихованням дітей дошкільного віку (вибір завдання в залежності від рівня домагань).
  • 1 варіант

Наведіть приклад діагностики образотворчих навичок дитини старшого дошкільного віку.

2 варіант

Складіть таблицю «Етапи формування образотворчої діяльності (за роками навчання)».

3 варіант

Проект «Вплив інтелектуальних і мовних можливостей дітей на якість і рівень образотворчої діяльності».

6. Обгрунтуйте ваші пропозиції, пов'язані з різними варіантами вирішення запропонованої психолого-педагогічної проблеми виховання дітей дошкільного віку:

Ситуація 1.

У середній групі, куди привели Сашу, був досить організований, дружний дитячий колектив, з хорошою традицією: справедливо розподіляти ролі в грі, стежити, щоб всім по черзі діставалися головні.

З перших днів перебування в групі Саша проявив активність, багату фантазію, ініціативу. Він любив майструвати іграшки, будувати, виявляв великий інтерес до колективних ігор, при цьому у нього виявлялося виражене прагнення бути сміливим, сильним.

Були випадки, коли він виконував в грі не одну роль, а кілька: він і капітан корабля, і радист (йому ця роль дуже подобалася). Ролі в грі він завжди прагнув розподіляти сам, приводячи такі аргументи: «Я так хочу!», «Вони нічого без мене не вміють!» Міг вдарити не підпорядковані в грі товариша, грубо придушити ініціативу відразу декількох хлопців.

питання:

Яке значення сюжетно-рольової гри для розвитку дитини? У чому ви бачите роль вихователя в керівництві сюжетно-рольовими іграми?

Як використовувати в грі організаторські здібності Саші і в той же час привчити його рахуватися з товаришами, виховати почуття колективізму?

Ситуація 2.

Перед прибиранням груповий кімнати дітям старшої групи педагог говорить: «Хлопці, ви не забули, що ми завжди робимо по п'ятницях ввечері. Для чого це потрібно робити, ви знаєте? »

Вислухавши дітей, вона розподілила дітей на групи, питаючи, хто з ким хотів би працювати разом. Двом дітям, які не могли вирішити суперечку, кому витирати пил, вихователь сказав: «Ти, Сергію, це робив в минулий раз, нехай тепер Кирило займеться, а ти - розстав іграшки на полиці. Теж потрібна справа, і ти з ним повинен добре впоратися ».

питання:

Який вид праці використовував вихователь? В якій формі був організований працю? Оцініть, чи правильно організував педагог діяльність дітей? Які ще види праці в дитячому садку ви знаєте? На прикладах з практики розкрийте їх зміст в різних групах.

7. Обгрунтуйте ваші пропозиції, пов'язані з різними варіантами вирішення запропонованої ісіхолого-недагогіческой проблеми навчання дітей дошкільного віку:

Ситуація 1.

У вестибюлі дитячого садка, в вольєрі, жили два папуги. Всі діти мали можливість погодувати їх печивом, добре розглянути, проте ніхто особливого інтересу до них не виявляв, окрім тих випадків, коли птахи починали кричати.

Тоді вихованці сусідньої, середньої групи але черги вибігали до них, погрожуй;! І пальцем: «Кеша - хороший, а Маша - погана! Вона кричить весь час! »Однак коли в процесі проведення дидактичної гри з розвитку мовлення в тій же групі зайшла мова про папуг, діти не змогли розповісти про птахів: які у них пір'я, дзьоб і т.д.

питання:

Чи можна стверджувати, що маленькі діти не спостережливі? Чим пояснюється невміння дітей розповісти про папугу? Як слід організувати спостереження дітей в даному випадку?

Ситуація 2.

У середній групі вихователь веде заіятіе-гру з математики. В кінці урочистим і таємничим голосом він пропонує «зробити» автобус ... з самих дітей, щоб «поїхати на прогулянку». Тут же серед них виявляється «водій» і «контролер». Вихователь просить встати їх один за одним так, щоб вийшла колона, що нагадує автобус. «Автобус» збирається вирушити в дорогу: роз'єднується і «впускає» «пасажирів», кожен з яких береться за плечі попереду стоїть дитини. За командою «водія» все відправляються в шлях, який закінчується в роздягальні. Виявляється, дітям дійсно пора збиратися на прогулянку.

питання:

Які ще прийоми можуть сприяти виникненню емоційно насиченою атмосфери на заняттях з формування елементарних математичних уявлень? Оцініть оригінальність завершення заняття вихователем. Які завдання навчального характеру він міг би вирішити, використовуючи цю ж ситуацію?

8. Обгрунтуйте ваші пропозиції, пов'язані з різними варіантами вирішення запропонованої психолого-педагогічної проблеми інтеграції завдань виховання і навчання дошкільнят.

Ситуація 1.

В кінці фізкультурного заняття в середній групі вихователь оголосив: «У рухливу гру сьогодні грати не будемо, тому що не встигаємо. Близько фізкультурного залу вже чекають діти, які повинні займатися після нас. Наше час закінчився. Будуйте в колону, підемо в групу ». Діти засмутилися і пішли з заняття мляві і незадоволені.

питання:

Чи є рухома гра обов'язковим компонентом фізкультурного заняття? Що порушив вихователь? Дайте оцінку його діям.

Ситуація 2.

Музичний працівник пропонує дітям зіграти (йод його акомпанемент) на музичних інструментах, які лежать на столику. Підійшовши до столика, діти знаходять лише предмети-заступники (палички, пляшки і т.д.). Педагог спонукає хлопців поекспериментувати з предметами і припустити, як можна витягти з них звук і зіграти на них. Діти збентежені.

Вихователька, яка спостерігає цю сцену, заступається за дітей: «Людмила Іванівна, хлопці могли б зіграти і на справжніх інструментах! У вас же є інструменти для дитячого оркестру! Пегечка, наприклад, може на металофоні зіграти! »Хлопчик радісно киває головою. Всі діти збиваються в «купку» і починають викрикувати, хто на чому може зіграти.

питання:

У чому не співпали мети музичного керівника і вихователя? На якому етапі заняття можна було попередити виникнення конфлікту? Знайдіть шляхи виходу з проблемної ситуації.

9. Підготуйте мультимедійну презентацію, присвячену організації педагогічної взаємодії дітей і педагогів в період підготовки до школи. Скористайтеся для цього наступним посібником: Петровський В. А. у Виноградова А. М., Кларін Л. М., Стрєлкова Л. Н. Вчимося спілкуватися з дитиною: Керівництво для вихователя дитячого садка. М., Просвітництво, 1993. 191 с.

  • [1] При цьому особливі вимоги пред'являються до сформований ™ базису лічностнойкультури дошкільника, яка включає комунікативну, соціальну, інтелектуальну компетентність і компетентність в плані фізичного розвитку.
  • [2] Завдання розроблені Л. Д. Морозової, канд. пед. наук, доцентом кафедри управленіядошкольним освітою Московського міського педагогічного університету.
  • [3] Завдання розроблені канд. пед. павук Ю. II. Родіонової, доцентом Московського міського педагогічного університету.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >