НАСТУПНІСТЬ ПРОГРАМ ДОШКІЛЬНОЇ ТА ПОЧАТКОВОЇ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Питання наступності програм піднімалися в історії неперервної дошкільної та початкової шкільної освіти не один раз. Лист Міністерства освіти РФ від 09.08.2000 № 237 / 23-16 «Про побудову наступності в програмах дошкільної освіти та початкової школи» дозволило намітити основні шляхи вирішення даної проблеми. В результаті були виділені комплексні програми безперервної освіти і парціальні програми (рис. 33).

Програми безперервної освіти

Мал. 33. Програми безперервної освіти

Крім того, з урахуванням сучасних ФГОС дошкільної та початкової шкільної освіти дитячий сад і школа розробляють іреемственние освітні програми. Як орієнтири виступає рівень сформованості інтегративних якостей особистості ( «соціальний портрет» випускника дитячого садка і початкової школи) і сформірован- ність передумов (на рівні дошкільного дитинства) або системи універсальних навчальних дій (УУД) (на рівні початкової школи) (табл. 42 ).

Таблиця 42

Оцінка сформованості універсальних навчальних дій у дітей

характеристика

Експертна оцінка (в балах від 1 до 5)

Дитячий

сад

Початкова

школа

УУД 1

Дитина вміє планувати власну діяльність відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації і шукати засоби її здійснення

УУД 2

Дитина вміє контролювати і оцінювати свої дії, вносити корективи в їх виконання на основі оцінки і обліку характеру помилок

УУД 3

Дитина вміє використовувати знаково-символічні засоби для створення моделей досліджуваних об'єктів і процесів, схем вирішення навчально-пізнавальних і практичних завдань

УУД 4

Дитина вміє ставити і формулювати проблему, самостійно створювати алгоритми діяльності при вирішенні проблем творчого і пошукового характеру

УУД 5

Дитина може здійснювати вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов

УУД 6

Дитина вміє працювати в малій групі: може враховувати позиції інших людей, обґрунтовувати власну позицію, а також координувати в ході співпраці різні точки зору

УУД 7

Дитина вміє працювати в малій групі: задавати партнерам по діяльності питання, необхідні для спільного вирішення завдання

УУД 8

Дитина може працювати в малій групі: здійснювати взаємний контроль і надавати у співпраці необхідну взаємодопомога партнеру

УУД 9

Дитина може записувати, фіксувати інформацію про навколишній світ за допомогою інструментів ІКТ і обмінюватися нею в освітньому процесі (через електронну пошту, чат, відеоконференцію, форум, блог)

характеристика

Експертна оцінка (в балах від 1 до 5)

Дитячий

сад

Початкова

школа

УУД 10

Дитина вміє здійснювати розширений пошук інформації з використанням ресурсів бібліотек та Інтернету

У УД 11

Дитина може представляти інформацію засобами І КТ в графічному вигляді: як таблиці, графіки та ін.

Орієнтуючись на перераховані показники, складається програма співпраці дитячого садка і початкової школи. При цьому завідуюча і директор вибирають для співпраці оптимальний для них варіант (вони описані в Методичний листі Міністерства освіти РФ від 25.03.1994 № 35-М) (рис. 34).

Варіанти співпраці дитячого садка і школи

Мал. 34. Варіанти співпраці дитячого садка і школи

В рамках спадкоємності ДОО і школи щорічно складається єдиний спільний план роботи, що включає позначені напрямки (рис. 35).

Зміст і форми наступності дитячого садка і школи

Мал. 35. Зміст і форми наступності дитячого садка і школи

Питання наступності підлягають обов'язковому як оперативному, так і підсумкового контролю: розглядаються на педагогічних радах, нарадах та конференціях в ДОО і школі. Основним критерієм ефективності такої співпраці, згідно з «Концепцією змісту безперервної освіти (дошкільна і початкова ланка)» (2003) [1] , виступає досягнення цілей безперервної освіти: як проміжний результат - зв'язок, узгодженість і перспективність цілей, завдань, змісту, методів, засобів , форм організації виховання і навчання на кожному ступені освіти; як підсумковий результат - охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, збереження та підтримка індивідуальності дитини, фізичний і психічний розвиток дитини, виховання моральної людини.

  • [1] Керівник проекту - Н. Ф. Виноградова.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >