КЛАСИФІКАЦІЯ ТА ІЄРАРХІЯ СИСТЕМ
Більшість філософських шкіл вважають найбільш загальним підставою для класифікації систем розподіл всіх систем на матеріальні і ідеальні (абстрактні).
До матеріальних систем відносяться ті, компонентами яких є феномени матеріального світу (зірки, планети, рослини, тварини, людина і людські спільності, мінерали та ін.).
До ідеальним відносяться системи, компонентами яких є феномени нематеріального характеру: поняття, гіпотези, теорії, цінності, принципи, ідеї, мотиви та ін.
Традиційна наука ділить матеріальний світ на неорганічну природу і органічну (живу). Цей підхід є підставою для класифікації систем: всі матеріальні системи діляться на дві групи: системи неорганічної природи (системи: фізичні, хімічні, геологічні, механічні та ін.) І живі системи (популяції, види, екосистеми і ін.).
Живі системи діляться на біологічні та соціальні.
До біологічних систем відносяться окремі особини і популяції рослинного і тваринного світу.
Соціальна система - це певним цілісним утворенням, основними компонентами якого є люди, їх норми, зв'язки і відносини.
За характером компонентів всі соціальні системи підрозділяються на гомогенні і гетерогенні.
Гомогенна соціальна система складається тільки з соціальних однорідних елементів (мала група).
Гетерогенна соціальна система поряд з людьми включає в себе елементи іншої природи (біологічних, геологічних та інших систем).
За цілями і за характером компонентів гетерогенні системи підрозділяються на: социотехнические (підприємство, місто), еко-соціальної (географічний район), соціально-педагогічні та ін.
Соціально-педагогічна система - це соціальна система, спеціально організована в педагогічних цілях, що характеризується всіма ознаками соціальної системи, але вона володіє і власними відмітними ознаками і властивостями, зумовленими законами, цілями і принципами виховання.
До соціально-педагогічним системам ставляться: група дітей-інвалідів, група підлітків з девіантною поведінкою, група студентів, соціальні і освітні установи і т.д.
Є й принципово інші підстави для класифікації систем. Так, на підставі розгляду природи або людини як суб'єкта організації все системи підрозділяються на природні та штучні.
Природні системи виникають і розвиваються незалежно від волі й без втручання людини. Штучні системи спроектовані і сконструйовані людиною, його розумом, працею, волею.
За характером внутрішніх зв'язків між компонентами все системи підрозділяються на сумматівіие і цілісні.
Суммативная система має в якості головного така ознака: при додатковому включенні або виключенні
компонентів ні сама система, ні її компоненти нс зазнають помітних якісних змін (купа каміння, піску та ін.).
Цілісні системи гинуть, втративши хоча б один свій необхідний компонент (годинник).
За характером складності системи підрозділяються на прості і складні. Людина, група людей, соціальне або освітній заклад, система соціального забезпечення населення - це складні соціальні системи, які є цілеспрямованими і саморегульованими.
Цілеспрямована система - це система, створювана людьми в певних цілях. Саморегулююча система характеризується здатністю в процесі функціонування змінювати свою структуру і властивості без втручання ззовні.
Н.В. Кузьміна в своїй роботі «Методи системного педагогічного дослідження» дає загальну характеристику природи, сутності, призначення, структури та основних якостей (властивостей) систем [37].
Таблиця 2
Загальна характеристика природи, сутності, призначення, структури та основних якостей (властивостей) систем
|
1.Прірода І СУТНІСТЬ СИСТЕМ. Всі системи діляться на: |
|
|
штучне;
|
|
2.Назначеніе СИСТЕМ - мета і доцільність характер (до чого прагне) - можуть бути вирішені завдання і функції (що долає, усуває і для чого призначена) - функціонування, розвиток і саморозвиток (як повинна діяти і змінюватися). |
|
|
З.СТРУКТУРА (ОРГАНІЗАЦІЯ) СИСТЕМ -об'єкти (суб'єкти) - частини або компоненти;
|
|
|
|
або перетворення в іншу (нову) систему. -Закон заперечення революції як фактора розвитку і існування системи взагалі, тому що революція як мінімум, порушує її стабільність, а то і просто |
|
- (Найчастіше) руйнує цю систему.
- -Закон еволюційного поштовху (або періодичного струшування) як умова ефективного і прискореного се розвитку (особливо після загибелі в результаті революції тієї системи, в яку дана входила складовою частиною як її суммативная елемент).
- -Закон домінування асиметрії в системі як умова її стабільності і виживання в несприятливих умовах до переходу в іншу просторово тимчасову спрямованість.
- -Закон критичної маси органу управління свідчить, що система функціонує ефективно і доцільно до тих пір, поки маса органу управління на два порядки менше маси керованої сістеми._
Таким чином, всі системи діляться на: природні та штучні; закриті і відкриті; статичні і динамічні і ін.
У кожної системи є:
- -свою призначення - тобто то, до чого вона прагне, що долає, усуває, для чого призначена, як повинна діяти і змінюватися;
- -об'єкти - властивості складових її об'єктів то, що об'єднує систему в ціле, ієрархія рівнів;
- -Властивості і якості - цілісність, сумісність, стійкість зворотного зв'язку, адаптація, навчання;
- -закони існування і еволюція систем:
- -закон досягнення мети;
- -закон заперечення революції;
- -закон еволюційного поштовху;
- -закон домінування асиметрії;
- -закон критичної маси.
Практичні завдання:
- 1. Використовуючи режим групової роботи (по 5-7 чоловік), охарактеризуйте установа будь-якого виду і типу як систему, використовуючи дані класифікації систем.
- 2. Складіть схему класифікації систем за допомогою «древка» і зробіть висновок: в якій мірі, і з якою метою управлінець повинен володіти навичками класифікації тих систем, якими він управляє або з якими постійно взаємодіє. Аргументуйте висновок.
- 3. Наведіть приклади, де соціально-педагогічні системи є цілеспрямованими і динамічними.
