ТЕХНОЛОГІЇ ПІДГОТОВКИ ДО АТЕСТАЦІЇ: ПОРТФОЛІО І САМОАНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, САМОАУДІТ ПЕДАГОГА

Атестація - процедура встановлення відповідності рівня кваліфікації педагогічних працівників організацій, що здійснюють освітню діяльність, вимогам, що пред'являються до кваліфікаційних категорій (першої або вищої) (в ред. Наказу Міністерства освіти та науки Новосибірської області від 02.04.2014 № 773) [1] .

Кваліфікаційна категорія - рівень професійної компетентності педагогічних працівників освітніх установ, що відповідає вимогам до кваліфікації при присвоєнні їм першої або вищої кваліфікаційної категорії.

Крім того, що кваліфікація є показником рівня компетентності педагога, вона в той же час складається з його професійних компетенцій. У більшості досліджень професійна компетенція трактується як інтегральна характеристика працівника, впливає на його здатність ефективно виконувати певні види діяльності. Професійна компетентність - здатність успішно діяти на основі практичного досвіду, вміння і знань при вирішенні професійних завдань.

Умови, терміни і детальний порядок присвоєння педагогу кваліфікаційної категорії передбачений нормативними правовими актами, що регулюють відносини, що виникають у зв'язку з наданням адміністративної послуги з атестації. Державна послуга з атестації педагогічних працівників державних, муніципальних і приватних організацій, що здійснюють освітню діяльність, надається відповідно до:

  • - Трудовим кодексом Російської Федерації від 30.12.2001 № 197-ФЗ;
  • - Федеральним законом від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»;
  • - Постановою Кабінету Міністрів України від
  • 08.08.2013 № 678 «Про затвердження номенклатури посад педагогічних працівників організацій, що здійснюють освітню діяльність, посад керівників освітніх організацій (в ред. Наказу Міністерства освіти та науки Новосибірської області від
  • 02.04.2014 № 773);
  • - Наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 24.03.2010 № 209 «Про порядок атестації педагогічних працівників державних і муніципальних освітніх установ»;
  • - Наказом Міністерства охорони здоров'я і соціального розвитку Російської Федерації від 26.08.2010 № 761-н «Про затвердження Єдиного кваліфікаційного довідника посад керівників, фахівців і службовців», розділ «Кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти»;
  • - Наказом Міністерства охорони здоров'я і соціального розвитку Російської Федерації від 05.05.2008 № 216-н «Про затвердження професійних кваліфікаційних груп посад працівників освіти»;
  • - Наказами та постановами регіональних профільних міністерств.

Крім пакету офіційних документів (паспорта, диплома про освіту, посвідчень про періодичне підвищення кваліфікації та ін.) Педагог надає в Державну атестаційну комісію самоаналіз педагогічної діяльності або реалізований професійний проект, або портфоліо, сформований на курсах підвищення кваліфікації (в РСД. Наказу Міністерства освіти та науки Новосибірської області від 05.08.2013 № 1879) [2] .

Для того щоб досить складна мета - атестація на кваліфікаційну категорію - була успішно досягнута педагогом, необхідно розділити рух до неї на безліч невеликих етапів:

  • 1) збір необхідної інформації про чинною нормативною базою і особливості атестації (терміни, вимоги, умови);
  • 2) конкретизація тимчасових рамок (крайній термін подачі документів, дати засідання експертних комісій);
  • 3) вироблення власної стратегії проходження атестації, тактичне планування етапів підготовки (можливо у вигляді діаграми Ганта);
  • 4) формування пакету документів (підбір діагностичного матеріалу, копіювання необхідних документів, написання самоаналізу та ін.).

Самоаналіз педагога є відносно вільне аналітичний опис цілей і досягнутих результатів професійної діяльності. Незважаючи на відсутність жорстких вимог до тексту самоаналізу, педагогам необхідно дотримуватися рекомендованої структури самоаналізу.

  • 1. Коротка професійна біографія (освіта, тема дипломної роботи, робота за фахом ...).
  • 2. Коротка характеристика специфічних особливостей навчально-виховної системи установи додаткової освіти. Ключова концептуальна педагогічна ідея або місія установи, в руслі реалізації якої вибудовується професійна діяльність педагога.
  • 3. Основні ідеї, принципи, які педагог визначає для себе як пріоритетні, послідовна реалізація яких на практиці забезпечила позитивні освітні результати.
  • 4. Короткий аналіз соціуму, батьківських запитів, актуальних проблем даного напрямку діяльності (результати систематичного комплексного аналізу досвіду, спостережень, опитувань, моніторингу, експертні висновки фахівців).
  • 5. Цілі і завдання професійної діяльності, виходячи з даного проблемного аналізу. Ієрархія завдань за ступенем значущості в даний момент або на перспективу.
  • 6. Основні напрямки творчої, пошукової роботи зі створення, оптимізації, корекції існуючої системи навчання або виховання. Методична тема, над якою працює педагог.
  • 7. Нормативно-правова база, що лежить в основі діяльності педагога. Короткий аналіз навчальних посібників, УМК, джерел, спеціальної літератури, якими користується педагог в освітній діяльності.
  • 8. Найбільш цікавий зміст напрацьованого педагогом досвіду. Методи і засоби вирішення поставлених завдань. Аналіз найбільш ефективних форм навчальної або виховної роботи, що дають якісний результат. Досягнення і знахідки в області мотивації дітей до пізнання, творчості, фізичному розвитку, здорового способу життя. Короткий опис проведеної роботи але ресурсного забезпечення освітніх результатів.
  • 9. Характеристика діагностичних методик, які педагог використовував в процесі моніторингу результативності професійної діяльності (в супроводі ярлики програм, в яких містяться табличні, цифрові або схематичні результати діагностики, що підтверджують стабільний або зростаючий результат).
  • 10. Загальна підсумкова оцінка результатів. Гранично стислий - три-чотири найважливіших виведення, які педагог витягнув з проаналізованого досвіду.
  • 11. Аналіз роботи в міжатестаційний період над своїм професійним рівнем (в супроводі посилань на додатки, що містять інформацію про участь педагога в неформальних заходах з професійного розвитку, можливо список особистих професійних досягнень та ін.). Перспективи вдосконалення професійного досвіду.

У деяких випадках, передбачених наказом, замість самоаналізу можливе надання в атестаційну комісію інших програмно-аналітичних документів: портфоліо, сформованого на курсах підвищення кваліфікації; педагогічного проекту, реалізованого в міжатестаційний період.

Технологія педагогічного проектування представлена в попередньому параграфі, тому зупинимося докладніше на такому типі документування діяльності, як портфоліо.

Функції протфоліо педагога:

  • - діагностична - фіксує зміни професійних досягнень педагога за певний період часу;
  • - визначення мети - підтримує професійні та особисті освітні цілі педагога;
  • - змістовна - розкриває весь спектр виконуваних робіт;
  • - розвиваюча - забезпечує безперервність процесу розвитку професійних і особистісних компетенцій;
  • - мотиваційна - мотивує до досягнення запланованих результатів;
  • - рейтингова - дозволяє визначити кількісні і якісні індивідуальні досягнення.

Призначення портфоліо педагога - продемонструвати самостійне усвідомлене цілепокладання і аналітичне ставлення до результатів власної професійної діяльності, організоване в систему документів індивідуального освітнього маршруту.

Типовою помилкою педагогів, які намагаються сформувати портфоліо в ході курсової підготовки, є зосередження на тих тематичних завданнях і вправах, які роздають викладачі курсів під час навчальних занять. Роздруковані опитувальні листи із заповненими від руки відповідями стають основним змістом такого портфоліо. Однак такий підхід до професійного навчання повністю ігнорує практичну діяльнісної спрямованість сучасної системи підвищення кваліфікації, орієнтовану не стільки на засвоєння знань, скільки на здатність їх застосування, використання па практиці. Тому портфоліо повинне містити створений педагогом самостійний продукт.

Орієнтовна структура портфоліо, підготовленого для процедури атестації.

  • 1. Візитна картка педагога додаткової освіти.
  • 2. Завдання та обов'язки педагога.
  • 3. Аналіз особистісних компетенцій.
  • 4. Метапрофессіональние якості.
  • 5. Загальні та професійні компетенції.
  • 6. Педагогічне кредо, принципи діяльності.
  • 7. Програма саморозвитку та самовдосконалення.
  • 8. Тематика курсів підвищення кваліфікації в ставленні до практиці професійної діяльності.
  • 9. Діагностуючий інструментарій.
  • 10. Освітні продукти, розроблені на курсах.
  • 11. Карта особистісних і професійних досягнень.

Кожен елемент портфоліо повинен працювати на демонстрацію

того, як навчальна курсова тема засвоєна, усвідомлена, інтерпретована педагогом в залежності від специфіки своєї роботи. Результатом роботи з певною темою повинен бути конкретний освітній продукт: реєстр нормативних документів, програма, план, реферативний огляд, методичні розробки, діагностична методика, есе та ін.

У міжатестаційний період педагог, як правило, проходить навчання не на одних курсах підвищення кваліфікації, освоює кілька модулів згідно модульно-накопичувальній системі, введеної наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 1 липня 2013 року № 499 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за додатковими професійними програмами » [3] . Тому до складу портфоліо потрібно включити всі освітні продукти, створені в процесі різноманітних навчальних занять - майстер-класів, семінарів-практикумів, лекцій, круглих столів.

Нової сучасною формою аналізу результативності діяльності педагога є самоаудіт, матеріали якого можуть скласти портфоліо результативності роботи педагога додаткової освіти. Педагогу додаткової освіти необхідно розрізняти процедуру самоаналізу і самоаудіт. Останній більш формалізований, в ньому немає місця творчим елементам, вільного самовираження професійної позиції педагога. Приводом для його проведення може бути, по-перше, участь педагога в федеральному або регіональному проекті по впровадженню міжнародної системи менеджменту якості (ISO), по-друге, відкриття на базі закладу додаткової освіти експериментальної освітньої площадки федерального рівня. Рішення про проведення са- моаудіта приймається на педагогічній раді та затверджується наказом директора організації. Самоаудіт як форма оцінки досягнутих освітніх результатів, як правило, проводиться на підставі чітко зафіксованого переліку документальних матеріалів і регламентується спеціальним локальним актом освітнього закладу. У локальному акті повинні бути прописані умови ініціації процедури самоаудіта, вимоги до проведення, змісту та оформлення результатів.

Темою самоаудіта може бути тільки один напрямок діяльності педагога, наприклад, робота з батьками, застосування сучасних освітніх технологій та ін. В разі ж комплексного самоаудіта, що охоплює всі види професійних і особистісних компетенцій педагога, зручний табличний спосіб фіксування результатів (Додаток 6).

Ці форми фіксації результатів (як в електронному, гак і в паперовому вигляді) педагогу додаткової освіти можна запозичити як для підготовки до атестації, так і для більш раціональної організації власної діяльності. Крім того, в даних прикладах використовується актуальна термінологія державних стандартів другого покоління.

  • [1] Про внесення змін до наказу міністерства освіти, науки і інноваціоннойполітікі Новосибірської області від 31.12.2010 № 2253: наказ Міністерства освіти та науки НСО № 773 от02.04.2014 [Електронний ресурс]. - URL: http://www.edunso.ru/node/3913 (лата звернення: 18.11.2015).
  • [2] Про внесення змін до наказу міністерства освіти, науки і інноваціоннойполітікі Новосибірської області: наказ Міністерства освіти та науки НСО від 31.12.2010 № 2253 [Електронний ресурс]. - URL: http://www.edunso.ru/node/3419 (дата звернення: 11.11.2015).
  • [3] Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності подополнітельним професійними програмами: наказ Міністерства освіти та науки Російської Федерації від 1 липня 2013 року № 499 [Електронний ресурс]. - URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70340506/ (дата звернення: 05.11.2015).
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >