Навігація
Головна
 
Головна arrow Медицина arrow МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДІТЕЙ ТА ПІДЛІТКІВ З РОЗУМОВОЮ ВІДСТАЛІСТЮ
Переглянути оригінал

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДІТЯМ І ПІДЛІТКАМ З ПОМІРНОЮ І ВАЖКОЮ РОЗУМОВОЮ ВІДСТАЛІСТЮ

Особливості методики проведення занять ЛФК

Лікувальна фізична культура як навчальний предмет становить невід'ємну частину навчального процесу для дітей з помірною та важкою розумовою відсталістю. Уроки ЛФК повинні забезпечити захист і зміцнення здоров'я, профілактику ускладнень наявних порушень, фізичний розвиток (розвиток рухових навичок, розвиток інтересу до різних видів рухової активності, розвиток особистості). На цих уроках дитина пізнає навколишній світ через рухи.

Метою проведення занять ЛФК є самореалізація дітей і підлітків через активну фізичну діяльність.

Робота по ЛФК включає в себе кілька напрямків: навчально-розвиваюче, компенсаційна, терапевтичне та спортивне. На практиці ці напрямки часто перетинаються.

Через швидку стомлюваність дітей з помірною та важкою розумовою відсталістю під час уроків необхідні великі паузи для відпочинку. Освоєння нових видів рухової діяльності багатьом дітям дається важко, особливо в більш старшому віці. Це відбувається через недостатню пластичності центральної нервової системи, що склалися рухових стереотипів, недостатньої життєвого досвіду. Багато дітей мають загострене «почуття погоди», яке негативно відбивається на їх самопочутті.

Крім завдань власне фізичного розвитку, інструктор ЛФК на всіх заняттях вирішує і інші, не менш важливі завдання: розширення мовних здібностей і утворення понять в зв'язку з вмістом спортивного заняття, розвиток емоційної сфери, формування стереотипів соціальної поведінки, вироблення гігієнічних навичок.

Всі заняття проводяться з урахуванням фізичної підготовленості учнів, особливостей характеру, вікових відмінностей; інвентар і обладнання також повинні відповідати віку і рівню психомоторного розвитку дітей і підлітків.

Головна передумова для успішного заняття - це створення фахівцем позитивного емоційного настрою. На цьому тлі може починатися цілеспрямована робота. Зважаючи на малу здібності учнів абстрагувати і недостатньою мовної компетенції велике значення надається однозначної і точної мови інструктора. Незамінна візуальна, тактильна, кінесте- зические орієнтування. Часто повинні бути включені кілька орієнтирів, щоб забезпечити успіх навчання (спільне виконання дії і супроводжуюча мова).

Дії необхідно членувати на маленькі кроки. При розучуванні нових рухів застосовувати різні варіанти цього руху (різні вихідні положення, різний темп виконання, амплітуду і т. Д.).

Швидка втомлюваність і різний рівень активізації учнів вимагає продуманої зміни навантаження і відпочинку. Краще використовувати короткі вправи ігрового характеру. Вони менше стомлюють і підтримують мотивацію на високому рівні. Інструктор Л ФК повинен контролювати емоційний стан учнів, дізнаватися агресивне і депресивний стан і усувати його.

При плануванні уроку треба передбачати час на переодягання і гігієнічні процедури.

У зразкових програмах для масових загальноосвітніх і спеціальних (корекційних) шкіл відображені такі основні завдання фізичного розвитку:

  • - зміцнення здоров'я, загартовування організму;
  • - навчання основам техніки рухів, формування життєво необхідних умінь і навичок;
  • - розвиток фізичних здібностей;
  • - формування необхідних знань, гігієнічних навичок;
  • - виховання потреби і вміння самостійно займатися фізичними вправами, свідомо застосовувати їх з метою відпочинку, тренування, підвищення працездатності;
  • - виховання моральних і вольових якостей, привчання до дисципліни, організованості, відповідальності за свої вчинки, активності і самостійності.

До спеціальних завдань відносяться:

  • 1. Корекція основних рухів в ходьбі, бігу, плаванні, метанні, стрибках, лазінні, вправах з предметами і ін .:
    • - узгодженості рухів окремих ланок тіла (рук, ніг, тулуба, голови);
    • - узгодженості виконання симетричних і асиметричних рухів;
    • - узгодженості рухів і дихання;
    • - компенсація втрачених або порушених рухових функцій;
    • - формування рухів за рахунок збережених функцій.
  • 2. Корекція і розвиток координаційних здібностей:
    • - орієнтування в просторі;
    • - диференціювання зусиль, часу і простору;
    • - розслаблення;
    • - швидкості реагування на мінливі умови;
    • - статичного і динамічного рівноваги;
    • - ритмічності рухів;
    • - точності дрібних рухів кисті і пальців.
  • 3. Корекція і розвиток фізичної підготовленості:
    • - цілеспрямоване «підтягування» відстаючих у розвитку фізичних якостей;
    • - розвиток м'язової сили, елементарних форм швидкісних здібностей, спритності, витривалості, рухливості в суглобах.
  • 4. Корекція і профілактика соматичних порушень:
    • - формування і корекція постави;
    • - профілактика і корекція плоскостопості;
    • - корекція маси тіла;
    • - корекція мовного дихання;
    • - зміцнення серцево-судинної і дихальної систем.
  • 5. Корекція і розвиток психічних і сенсорно-перцептивних здібностей:
    • - розвиток зорово-предметного, зорово-просторового і слухового сприйняття;
    • - диференціювання зорових і слухових сигналів по силі, віддалі, напрямку;
    • - розвиток зорової та слухової пам'яті;
    • - розвиток зорового і слухового уваги;
    • - диференціювання зорових, слухових, тактильних відчуттів;
    • - розвиток уяви;

корекція і розвиток емоційно-вольової сфери.

  • 6. Розвиток пізнавальної діяльності:
    • - формування уявлень про елементарні рухах, частинах тіла, суглобах (назва, поняття, роль в русі), про вправи, їх техніці і вплив на організм, вимоги до поставі, диханню, харчування, режиму дня, гігієну тіла і одягу, загартовування, значенням рухів в житті людини і самостійних занять;

розширення і закріплення знань, заснованих на міжпредметних зв'язках, які є складовою частиною фізичних вправ (формування просторових уявлень, мовної та комунікативної діяльності, знайомство з тваринним світом і Т. II.).

7. Виховання особистості розумово відсталої дитини.

Основним засобом лікувальної фізичної культури є

фізична вправа, додатковими - природно-средо- ші сили природи і гігієнічні фактори.

Програмний матеріал з фізичної культури включає наступні розділи: ритміка і ритмічна гімнастика, гімнастика, легка атлетика, лижна підготовка, спортивні та рухливі ігри, плавання. Кожен з цих розділів включає численні фізичні вправи, що дозволяють впливати на різні ланки опорно-рухового апарату, м'язові групи, вегетативні системи, коригувати вади фізичного розвитку, психіки і поведінки.

Одні і ті ж вправи можуть використовуватися на уроках фізичного виховання і лікувальної фізичної культури, на рекреаційних і спортивних заняттях. Відповідно до педагогічними завданнями Л. В. Шапкова об'єднує їх в наступні групи [4].

  • 1. Вправи, пов'язані з переміщенням тіла в просторі: ходьба, стрибки, повзання, плавання, пересування на лижах.
  • 2. Загально вправи:
    • - без предметів;
    • - з предметами (прапорцями, стрічками, гімнастичними палицями, обручами, малими та великими м'ячами і ін.);
    • - на снарядах (гімнастичній стінці, кільцях, гімнастичній лаві, сходах, тренажерах).
  • 3. Вправи на розвиток сили, швидкості, витривалості, гнучкості, спритності.
  • 4. Вправи на розвиток і корекцію координаційних здібностей: узгодженості рухів рук, ніг, голови, тулуба; узгодженості рухів з диханням, орієнтування в просторі, рівноваги, диференціювання зусиль, часу і простору, ритмічності рухів, розслаблення.
  • 5. Вправи на корекцію постави, склепінь стопи, статури, зміцнення м'язів спини, живота, рук і плечового пояса, ніг.
  • 6. Вправи лікувального та профілактичного впливу: відновлення функцій паретичних м'язів, опороспособности, рухливості в суглобах, профілактика порушень зору.
  • 7. Вправи на розвиток дрібної моторики кистей і пальців рук.
  • 8. Художньо-музичні вправи: ритміка, танець, елементи хореографії і ритмопластики.
  • 9. Вправи з речитативами, віршами, загадками, рахунком і т. І., Що активізують пізнавальну діяльність.
  • 10. Вправи, спрямовані на розвиток і корекцію сприйняття, мислення, уяви, зорової та слухової пам'яті, уваги та інших психічних процесів.
  • 11. Вправи прикладного характеру, спрямовані на освоєння ремесла, трудової діяльності.
  • 12. Вправи, які виступають як самостійні види адаптивного спорту: фігурне катання, хокей на підлозі, настільний теніс, баскетбол, міні-футбол, верхова їзда та ін.

На заняттях і в позаурочний час необхідно використовувати природно-середовищні фактори, такі як воду, повітряні і сонячні ванни в цілях зміцнення здоров'я, профілактики простудних захворювань, загартовування організму. Сприятливі умови зовнішнього середовища підсилюють і оптимізують вплив фізичних вправ, дозволяють застосовувати значне навантаження, організувати раціональний відпочинок, викликають у займаються радість і бадьорість 14].

Поруч авторів встановлено, що для дітей з розумовою відсталістю плавання з перших місяців життя надає не тільки благотворний вплив на всі функції організму дитини, але є ефективним засобом корекції рухових і психічних порушень [54,55, 56].

Гігієнічні чинники включають правила і норми суспільної і особистої гігієни режим дня, співвідношення неспання і сну, навчання і відпочинку, харчування, навколишнього середовища, одягу, взуття, спортивного інвентарю та обладнання. Для розумово відсталих дітей важливі не тільки знання про вплив природних сил природи і гігієнічних факторів, а й привчання їх до всіх видів загартовування, режиму рухової активності і особистої гігієни, перетворюючи їх в звичку. Навіть дітям, які мають грубі порушення моторики у вигляді паралічів і парезів, а також часто хворіють на пневмонію, ангіну, бронхіт, необхідно загартовування, спочатку місцеве - обтирання рук, ніг, а потім загальне - обливання теплою водою з поступовим зниженням температури. Педагогам, вихователям, медичним працівникам, які проводять загартовування, слід уважно спостерігати за реакцією дітей на ці процедури - поведінкою, сном, апетитом | 45 |.

Методи і методичні прийоми, використовувані в процесі занять фізичними вправами

І. В. Еркомайшвілі дає наступне визначення поняттю «метод» - впорядкована сукупність використання засобів фізичної культури в процесі формування фізичного формування вдосконалення людини [57].

Ю. Ф. Курамшин дає більш широке визначення, кажучи про те, що: метод - розроблена з урахуванням педагогічних закономірностей система дій педагога, цілеспрямоване застосування яких дозволяє організувати теоретичну і практичну діяльність учня, що забезпечує освоєння їм рухових дій, спрямованих на розвиток фізичних якостей і формування особистості [56].

Виховання і навчання дітей з розумовою відсталістю має ряд загальних методів:

  • - методи формування знань;
  • - методи навчання рухових дій;
  • - методи розвитку фізичних здібностей;
  • - методи виховання особистості;
  • - методи організації взаємодії педагога і займаються;
  • - методи регулювання психічного стану дітей.

В основі їх лежать закономірності навчання, вікового розвитку, дидактичні і спеціально-методичні засади, корекційна спрямованість педагогічного процесу.

Вибір методу в практиці залежить від ряду факторів і умов. Зокрема їх вибір визначається:

  • 1. поставлених завдань навчання і виховання.
  • 2. Характером змісту навчального матеріалу, застосовуваних засобів.
  • 3. Можливостями займаються - їх віку, статі, стану здоров'я, рівнем підготовленості та ін.
  • 4. Можливостями самих викладачів - їх попереднім досвідом, рівнем теоретичної і практичної підготовленості, стилем роботи і особистісними якостями і ін.
  • 5. Часом, що є в розпорядженні викладач.
  • 6. Структурою окремих занять і їх частин.
  • 7. Етапами навчання рухових дій, фазами розвитку фізичної працездатності (підвищення рівня розвитку якостей, їх стабілізація або відновлення).
  • 8. Особливостями зовнішніх умов, в яких проводиться заняття (температура повітря, сила вітру, стан устаткування, кількістю інвентарю).

Жоден з численних методів не може бути визнаний єдиним і основним. Кожен метод, хоча і має свої яскраво вираженими особливостями, які не дозволяють замінити його іншими методами, в той же час виправдовують себе тільки в тісному взаємозв'язку з ними.

 
Переглянути оригінал
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук