ВІКОВІ-ПСИХОЛОГІЧНІ МЕТОДИ «ПОЗДОВЖНІХ» І «ПОПЕРЕЧНИХ» ЗРІЗ

« Поперечні» зрізи мають на увазі порівняння окремих різних за віком (курсу навчання) груп людей. Важливий вікової інтервал, який обирається для проведення дослідження. Чим вище темп розвитку, тим менше повинні бути тимчасові проміжки між окремими «зрізами».

Наприклад, результатом дослідження особливостей протікання адаптаційних процесів в учнів різних курсів методом поперечних зрізів, проведеному автором в 2004 році, стало припущення про те, що процес переходу термінової адаптації в довготривалу завершується на 3-му курсі, а на 4-му курсі спостерігається етап досконалої , довгострокової адаптації.

За результатами виконання випускної кваліфікаційної роботи студентки факультету психології Ленінградського державного університету імені А. С. Пушкіна А. А. Сидорової на тему «Особливості зміни індивідуально-психологічних характеристик у курсантів в процесі навчання» (2008), під керівництвом Г. Ю. Авдієнко, встановлено, що в рамках першого і четвертого курсу складно виділити найбільш психологічно благополучну групу, більш «успішні» курсанти, часто відрізняються більш високим рівнем розвитку психічних пізнавальних роцессе, але менш сприятливим розвитком особистісних особливостей.

В рамках другого і третього курсу більш «успішні» курсанти є більш благополучними і за результатами виконання психологічних методик.

На п'ятому році навчання курсанти- «відмінники» є менш благополучними в психологічному плані в порівнянні зі своїми однокурсниками.

У тому ж році за результатами виконання випускної кваліфікаційної роботи студентки факультету психології Ленінградського державного університету імені А. С. Пушкіна Е. В. Костюк на тему «Особливості особистісних характеристик і успішність навчально-професійної діяльності курсантів у ВНЗ», під керівництвом В. В. Константинова виявлено, що за показниками агресивності (в групі неуспішних переважає використання фізичної агресії. у групі «успішних» переважає використання непрямої агресії (тобто агресія, обхідним п тим спрямована на іншу особу або ні на кого не спрямована).

У групі «успішних» курсантів вище показники дезадаптації в емоційній і соціальній сферах, що може служити джерелом професійної дезадаптації в майбутньому.

У групі «неуспішних» показники тривожності, помисливості і невпевненості в собі вище, ніж в групі «успішних».

Група «успішних» відрізняється від групи «неуспішних» високим рівнем інтелектуальних можливостей, високою здатністю до навчання, постійним прагненням до розумової напруги.

« Поздовжні » ( лонгітюдние ) зрізи використовується для вивчення будь-якого якості (властивості, явища) у однієї групи людей протягом певного проміжку часу. Недоліком є величезна трудомісткість, великі витрати часу. Перевагою - розкриття динаміки розвитку. Можливо поєднання поздовжніх і поперечних зрізів: спочатку проводять поперечні дослідження, а потім в поворотних пунктах - більш докладний поздовжнє дослідження.

Наприклад, лонгітюдним дослідженням особливостей адаптації студентів першого курсу до освітньому середовищі вищого навчального закладу, виконаним співробітниками факультету психології Ленінградського державного університету імені А. С. Пушкіна О. А. Андросової, І. Д. Головешкіна, В. І. Хямяляйнен, А. А. Сидорової , під керівництвом Г. Ю. Авдієнко в 2008 році виявлено, що адаптація учнів до освітньої середовищі вузу, пов'язана з перебудовою стереотипу уявлень про взаємини з близькими родичами і адміністрацією вузу, організацією навчального процесу у ВНЗ та розпорядком дня. Встановлення цих фактів дозволило зробити твердження про те, що фактори освітнього середовища впливають на особистісну і суб'єкт-обектную сфери учнів.

Разом з тим виявлено, що кожен з розглянутих факторів в певні періоди має різні за тривалістю і інтенсивності кореляційні зв'язки з фізіологічними характеристиками. Що дозволило утвердитися в парадигмі про взаємозв'язок всіх структур індивідуальності і зробити припущення про домінування, в процесі адаптації учнів до освітньої середовищі вузу, суб'єкт-діяльнісної та особистісної сфер індивідуальності над індивідуальна.

АНАЛІЗ ПРОДУКТІВ ДІЯЛЬНОСТІ (ТВОРЧОСТІ) - опосередковане вивчення психологічної реальності через распредмечивание (відновлення діяльності по її результатами).

Варіанти - графологічна експертиза, графічні та інші проектні методи. У психолого-педагогічному дослідженні вони приймають форму різних видів контролю знань, які дозволяють відтворити динаміку навчальної діяльності людини.

ТЕСТУВАННЯ - коротке стандартизоване випробування, призначене для встановлення міжіндивідуальних, вну трііндівідуальних або міжгрупових відмінностей.

Використання тестів повинно відповідати вимогам Декларації про права людини.

Групи тестів (класифікація має емпіричний характер, класи перетинаються):

  • • Тести здібностей.
  • • Тести умінь і навичок.
  • • Тести сприйняття.
  • • Думки (інтереси, соціальні установки).
  • • Естетичні тести.
  • • Проектні тести.
  • • Ситуаційні тести (виконання завдань в різних умовах).
  • • Ігрові тести.

Тести дуже економічні, однак володіють малою надійністю і легко піддаються фальсифікації (особливо в комп'ютерній формі, де число випадкових відповідей досягає іноді 30%).

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >