ВСТУП

Перед вами перший досвід підручника для бакалаврів і магістрантів, що представляє історію освіти і педагогіки як сукупну область, що об'єднує окремі напрямки історико-педагогічної науки, що вивчають процес еволюції виховання і навчання.

Підручник містить багатий фактичний матеріал, що охоплює комплекс історичних джерел, опублікованих документів і матеріалів але історії зарубіжної та вітчизняної історії освіти і педагогіки, твори класиків світової і російської педагогічної думки, спогади видатних мислителів, відомих діячів освіти.

За змістом і обсягом підручник адресований студентам, магістрантам і аспірантам, його можна також використовувати слухачам в системі підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти.

Історія педагогіки і історія освіти з'явилися в Росії в середині XIX в. Однією з перших слід назвати опубліковану в 1866 р роботу Л. Н. Модзалевського «Нариси історії виховання і навчання з найдавніших до наших часів». У 1895-1909 рр. видано тритомний навчальний посібник М. І. Демкова «Історія російської педагогіки», а в 1911 р - «Історія західноєвропейської педагогіки». Навчальні посібники К. В. Ель- ницького «Російські педагоги другої половини XIX століття» 1904 року і «Нариси з історії педагогіки" 1914 р нашій країні користувалися популярністю перекладні з німецької мови підручники К. Шмідта «Історія педагогіки» 1890 р і О. Вільмана «Дидактика як історія освіти в її відносинах до соціології і історії освіти» 1904 року, а також підручник американського історика П. Монро «Історія педагогіки», перекладений в 1911 р з англійської. Справжнім апогеєм науково-дослідницької та історико-педагогічної думки стала вийшла в 1915 р «Історія російської педагогії» прославленого вченого П. Ф. Каптерева. Е. Н. Мединський створив «Історію педагогіки в зв'язку з економічним розвитком суспільства» в трьох томах, що вийшла в 1925-1929 рр., А в 1938 р видана його «Історія російської педагогіки до Великої жовтневої соціалістичної революції». Потім в 1982 р був опублікований підручник для студентів педагогічних інститутів Н. А. Константинова, Е. Н. Мединський, М. Ф. Шабаева «Історія педагогіки», що став єдиним для всіх педвузів країни. З недавно опублікованих - навчальний посібник під редакцією І. А. Піскунова «Історія педагогіки та освіти. Від зародження виховання в первісному суспільстві до кінця XX століття », підручник для аспірантів« Історія педагогіки »під редакцією академіка Н. Д. Иікандрова, що вийшов в 2007 році, і підручник А. II. Джуринського «Історія педагогіки та освіти».

Історико-педагогічний аналіз еволюції системи освіти дозволяє простежити процес виникнення і розвитку моделей школи різних типів, з тим щоб прогнозувати їх функціонування в сучасних умовах. Проблеми модернізації освіти можуть вирішуватися не тільки з урахуванням зарубіжного досвіду, а й припускають творче використання багатющого вітчизняного педагогічної спадщини.

Окремі аспекти теорії і практики розвитку вітчизняної освіти знайшли відображення в працях П. Н. Мілюкова, II. Ф. Каптерева, С. І. Гессена, Е. Н. Мединський, В. Р. Лейкін-Свирской, Ф. Г. Паначіна, М. І. Ескін, Е. Д. Дніпрова, В. П. Елютіна, С. І. Зінов'єва, А. Е. Іванова, Б. М. Бім-Бада, М. В. Богуславського, Г. Б. Корнетова, Е. А. Князєва та ін. Автор даного підручника ставить завдання познайомити читача з коротким оглядом персоналії найбільш яскравих представників вітчизняної науки, освіти, педагогіки з IX по XX ст.

Історико-педагогічне дослідження сприяє розкриттю найважливіших стратегічних проблем розвитку педагогічної думки і системи навчання. І. Берлін відзначав, що філософія - це спроба вирішувати державні питання, на які «немає і не може бути однозначної відповіді». Дане визначення хотілося б поширити на історико-педагогічне пізнання, бо історичне дослідження найчастіше не обмежується рамками науковості, але сходить до вищого світосприйняттям - мистецтву тлумачення минулого. С. Л. Франк помітив, що опис життя людини полягає зовсім не в тому, щоб показати, як він йшов до вищого своєму досягненню, здійсненому в старості, що буває далеко не завжди, а в тому, щоб через неї осягнути «єдиний образ людської особистості »у всій повноті її проявів від дитинства до самої смерті.

Даний підручник заснований на персоналістського-аксіологічного парадигмі до вивчення історії освіти (Е. А. Князєв, С. В. Утєхін). Пер- соналістско-аксіологічна парадигма передбачає дбайливе і шанобливе ставлення до дослідження багатющого педагогічного спадщини діячів освіти, до їх цінностей і досягнень. У сучасних умовах модернізації освіти в Росії іерсоналістско-аксіоло- гическая парадигма стає відображенням необхідності затвердження пріоритету унікального явища - творчої людської особистості, що передбачає створення оптимальних науково-освітніх умов для розкриття її внутрішнього потенціалу, самореалізації в гармонії з собою і суспільством. До знайомому визначенням Б. Спінози «свобода є усвідомлена необхідність ...» додамо лише одне слово - «вибору», що створює целеполагающій принцип в освіті.

Персоналістського-аксіологічний підхід в освіті дозволяє організувати дослідницьку діяльність, спрямовану на саморозвиток вільної особистості, щоб мати можливість реалізувати свій творчий потенціал. Персоналістського-аксіологічна парадигма заснована на затвердження в освіті принципу свободи вибору: цілей, методів, способів, прийомів, темпу навчання, що враховують індивідуальні особливості та освітні потреби особистості, а також рівень розвитку здібностей до навчання. Персоналістського-аксіологічна парадигма в освіті детермінує необхідність реорганізації системи освіти на декількох рівнях: 1) в аксіології; 2) академічній атмосфері; 3) зміст освіти; 4) формах і методах навчання. Мета полягає в тому, щоб читачі змогли отримати адекватне сучасне уявлення про персоналії видатних діячів освіти нашої країни, а також генезис вітчизняної освіти.

Тут вивчаються науковий і культурний, мистецький та релігійний, державний і громадський аспекти історії освіти. Освіта - найважливіший фактор культурного розвитку людства; історія народу знаходить відображення насамперед в особистостях, творців, подвижників, в їх освітніх принципах і концепціях, ідеях і ідеалах, які служать важливим свідченням еволюції суспільства. Монографія здатна надати реальну навчально-методичну допомогу аспірантам, здобувачам і студентам, а також всім, хто цікавиться у вивченні персоналії історії російської освіти.

У роботі над підручником використані Енциклопедичний словник Ф. А. Брокгауза та І. А. Ефрона, виданий в 1890-1907 рр., А також Російська педагогічна енциклопедія в двох томах, видана в 1993-1999 рр.

Висловлюю глибоку вдячність моїм дружині Олені Юріївні і синові Костянтину Євгеновичу Князєвим за цінні рекомендації та конструктивну підтримку в процесі роботи над текстом рукопису.

В результаті вивчення даної дисципліни студент повинен:

знати

  • • основні закономірності становлення і розвитку зарубіжного та вітчизняного освіти і педагогіки;
  • • основні тенденції розвитку освіти на різних етапах еволюції школи і педагогічної науки;
  • • основні педагогічні системи, концепції, погляди мислителів, педагогів теоретиків і практиків, діячів освіти;
  • • основні положення, головні педагогічні категорії, поняття, відмінні риси педагогічних теорій і систем;

вміти

  • • виявляти концептуальні положення, найважливіші категорії теорії і практики освіти, особливості поглядів мислителів і педагогів на різних етапах еволюції освіти і педагогічної науки;
  • • аналізувати контекст педагогічних концепцій, істотних уявлень, ідей і теоретичних положень, які отримали розвиток в історії освіти;
  • • розрізняти особливості позицій видатних педагогів, розуміти своєрідність певного типу освітніх систем;
  • • розкривати зміст провідних освітніх парадигм, що детермінують теорію і практику дошкільної, середньої, вищої освіти у всесвітньому освітньому процесі;

володіти

  • • навичками проведення історико-педагогічного аналізу з метою виявлення цінних традицій з багатющого зарубіжного і вітчизняного педагогічної спадщини;
  • • компетентнісний підходом у доказовій оцінці різноманітних історико-теоретичних і практичних завдань, пов'язаних з вирішенням актуальних проблем історії та теорії освіти;
  • • історико-педагогічним аналізом джерел з історії освіти і педагогічної думки, творів класиків педагогічної думки.

Євген Князєв , доктор педагогічних наук , професор МДПУ

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >