СИСТЕМА ІНСТИТУЦІЙНОЇ ВЗАЄМОДІЇ СУБ'ЄКТІВ КОМПЛЕКСНОЇ ПРОФІЛАКТИКИ СОЦІАЛЬНИХ ЗАЛЕЖНОСТЕЙ ПІДЛІТКІВ

Сутність інституційної взаємодії

Поняття «взаємодія» вивчається рядом наук (філософією, соціологією, психологією, педагогікою та ін.) І в найзагальнішому значенні визначається як спільна діяльність людей для досягнення загального результату.

У філософії поняття «взаємодія» використовується для позначення впливу речей один на одного, відображення взаємозв'язків між різними об'єктами, характеристики форм людського спів-буття, людської діяльності і пізнання (В. Кемеров [1] ). Взаємодія виступає як об'єктивна і універсальна форма руху, розвитку, визначає існування і структурну організацію матеріальної системи [2] ; передбачає взаємні впливу взаємодіючих сторін одна на одну, їх взаємозв'язок і взаємозумовленість.

Соціальна взаємодія - це взаємний обмін колективним досвідом, знаннями, поняттями, вищим результатом якого є виникнення культури [3] . Згідно Т. Парсонса, соціальну взаємодію на рівні соціальних систем відбувається завдяки «зонам взаємопроникнення» і здійснюється в процесі взаємообміну. Соціальні системи постають як «відкриті», що знаходяться в стані постійного взаємообміну. Крім того, вони диференційовані на різні підсистеми, які також залучені в процеси взаємообміну [4] . Т.Н. Протасова підкреслює: «Механізм соціальної взаємодії в загальному вигляді включає в себе індивідів, які вчиняють дії, вплив цих дій на інших індивідів і їх зворотну реакцію, а також викликані цими діями зміни в зовнішньому світі» [5] .

У психології поняття «взаємодія» пов'язується з поняттями «спілкування» (Б. Г. Ананьєв, В. Н. Мясищев, А.А. Бодальов та ін.) І «спільна діяльність» (Г.М. Андрєєва, А.Л. Журавльов, ЯЛ. Коломінський та ін.). Під взаємодією в психології розуміється «процес безпосереднього або опосередкованого впливу об'єктів (суб'єктів) один на одного, що породжує їх взаємну обумовленість і зв'язок» [6] .

Серед характеристик взаємодії слід назвати, перш за все, його причинний обумовленість і системність як «представленість взаємодії об'єктів у всіх їх зв'язках і відносинах» [7] .

Л.П. Назарова робить висновок, що «взаємодія має відношення як до матеріальних, так і до духовних явищ, як до статичних, так і до динамічних процесів, як до довготривалих, так і до короткочасних відносин, як до неживому, так і до живого світу. Взаємодія характеризується і завжди пов'язане з цілісністю, єдністю, системою, її структурою, властивостями, рухом, розвитком, впливом. При цьому взаємодія розглядається як процес і як діяльність ... » [8] .

Узагальнений аналіз наукових досліджень дозволяє розглядати взаємодію суб'єктів профілактики соціальних залежностей підлітків як взаємини, взаємозв'язок, спільну, взаємодоповнюючу діяльність соціальних інститутів, установ, фахівців, громадян, кожен з яких вносить свій внесок у зниження ризику виникнення таких залежностей і розвиток у підлітків здатності протистояти їм.

У науковій літературі та нормативно-правових документах використовується поняття міжвідомчої взаємодії суб'єктів вирішення певних соціальних проблем. Під відомством розуміється «установа або система установ, які обслуговують якусь сферу державного управління» [9] . Т.Н. Протасова розглядає міжвідомча взаємодія як різновид соціальної взаємодії, сторонами якого «виступають соціально орієнтовані суб'єкти (підвідомчі організації, установи на території), що досягають своїх цілей за допомогою певних професійно орієнтованих заходів і дій» [10] .

Ми вважаємо, що взаємодія суб'єктів профілактики соціальних залежностей підлітків необхідно розглядати не тільки на міжвідомчій, але і на більш широкому - інституціональному рівні.

Відмінність інституціонального і міжвідомчої взаємодії полягає в тому, що суб'єктами міжвідомчої взаємодії виступають організації, що входять в певний відомство, а суб'єктами інституційного взаємодії - не тільки організації, але і цінності, норми, правила основних соціальних інститутів.

Однак між міжвідомчим та інституційним взаємодією є і загальні риси: обидва вони виникають при возз'єднанні активності суб'єктів взаємодії, наявності взаимопересекающихся інтересів і цілей діяльності суб'єктів, їх спрямованості на загальний для сторін предмет взаємодії.

Міжвідомча взаємодія входить в структуру інституціонального. В рамках інституційного взаємодії встановлюються різні міжвідомчі зв'язку - відносини взаємної залежності, обумовленості і деякої спільності між суб'єктами, об'єднаними спільною метою.

Взаємодія суб'єктів профілактики соціальних залежностей підлітків може вибудовуватися в рамках різних сфер соціуму:

інституційної - «простір, що об'єднує в собі інститути (установи, організації і т. п.), людей (носіїв норм і цінностей) і територію, на якій діють прийняті в цих інститутах норми і цінності»;

внеінстітуціональние - «простір, на яке не поширюються норми та цінності конкретного університету чи групи інститутів» [11] .

Розглянемо, що слід розуміти під інституційним взаємодією суб'єктів профілактики соціальних залежностей підлітків. Для цього необхідно звернутися до поняття соціального інституту.

Зазвичай під соціальним інститутом розуміється тип або форма соціальної практики, за допомогою якої організовується суспільне життя, забезпечується стійкість соціальних зв'язків і відносин.

Соціальні інститути - це історично сформовані стійкі форми організації спільної діяльності людей, обумовлені конкретної соціальної потребою; стійкі сукупності людей, груп, установ, діяльність яких спрямована на виконання конкретних суспільних функцій.

До числа основних ознак соціальних інститутів дослідники відносять:

  • - символи - образи, уявлення про інститут, що відображають в концентрованому вигляді його специфічні риси;
  • - фізичні риси - матеріальні втілення соціального інституту (будівлі, речі, предмети);
  • - кодекси поведінки - спосіб ролей і здійснення соціального контролю [12] .

Все різноманіття соціальних інститутів можна розділити на 2 типи:

інститути-суб'єкти - організації різного типу та масштабу (держава, партії, асоціації, фірми, церква та ін.);

інститути-механізми - стійкі ціннісно-нормативні комплекси, що регулюють різні сфери життя людей (шлюб, сім'я, власність, релігія).

Предметом нашого розгляду будуть інститути-суб'єкти, які беруть участь у вирішенні завдань профілактики соціальних залежностей підлітків.

Соціальні інститути створюються з метою виконання певних функцій в суспільстві, таких як:

  • - задоволення соціальних потреб;
  • - регулювання взаємовідносин між членами суспільства шляхом вироблення шаблонів поведінки;
  • - забезпечення стійкості соціального життя;
  • - інтеграція дій і прагнень індивідів, забезпечує внутрішню згуртованість спільності.

Продуктивність виконання соціальним інститутом запропонованих йому функцій залежить від ступеня поваги та довіри населення до нього. Так, останнім часом в Росії відзначається «катастрофічне зниження поваги і довіри населення до державних (політичних) інститутів, що виражається, наприклад, в прагненні юнаків уникнути служби в армії:« школярі відмовляються служити в армії, оскільки не вірять своєму уряду, вважаючи, що воно, наскрізь корумповане, стоїть на захисті своїх власних, а не суспільних інтересів. В результаті якість рекрутів різко знижується, здорові та освічені юнаки усіма засобами намагаються піти вчитися, але не служити » [13] .

Найбільшою повагою і довірою населення користується сьогодні в Росії інститут релігії. «Дослідження, проведене в 1990 р Інститутом соціології Академії наук РФ спільно з Х'юстонським університетом (США), показало, що з усіх соціальних інститутів найбільшою довірою в Росії користувалася православна церква. На неї сподівалися 66,4% опитаних » [13] .

Розрізняють 4 сфери життєдіяльності суспільства, в кожну з яких входять різні суспільні інститути і в яких виникають різні суспільні відносини:

економічну - відносини в процесі матеріального виробництва (виробництво, розподіл, споживання матеріальних благ);

соціальну - відносини між різними соціальними і віковими групами; діяльність із забезпечення соціальної гарантії;

політичну - відносини між громадянським суспільством і державою, між державою і політичними партіями;

духовну - відносини, що виникають в процесі створення духовних цінностей, їх збереження, поширення, споживання.

Регулюють ці відносини такі суспільні інститути:

  • 1. Економічні інститути - регулюють економічні відносини людей. Включають заводи, фабрики, банки, ринки, фірми.
  • 2. Політичні (державні) інститути - регулюють соціальні відносини людей. До них відносяться політичні партії, органи державної влади, правоохоронні органи, армія та ін.
  • 3. Інститут сім'ї та шлюбу - регулює сімейні відносини людей, продовження роду, передачу спадщини та ін. Включає інститути батьківства і материнства, побратимства, успадкування, имянаречения і ін.
  • 4. Інститут освіти - регулює духовні відносини. Включає освітні установи, установи культури (бібліотеки, музеї, театри та ін.), Наукові установи, заклади фізичної культури і спорту, засоби масової інформації.
  • 5. Інститут релігії - також регулює духовні відносини. Включає інститути хрещення, сповіді, чернецтва та ін.

Соціальні інститути створюються для задоволення фундаментальних, неминущі потреб суспільства :

  • - економічні інститути задовольняють потреби в добуванні засобів існування;
  • - політичні - в безпеці та соціальному порядку;
  • - інститут сім'ї та шлюбу - в відтворенні роду;
  • - інститут освіти - в передачі знань, соціалізації підростаючого покоління;
  • - інститут релігії - в рішенні духовних проблем, знаходженні сенсу життя.

Чим складніше суспільство, тим краще розвинена система його інститутів.

Я. Щепаньский виділяє наступні структурні елементи соціального інституту :

  • - мета і сферу діяльності інституту;
  • - функції, передбачені для досягнення мети;
  • - нормативно-обумовлені соціальні ролі і статуси, представлені в структурі інституту;
  • - кошти та установи досягнення мети і реалізації функцій (матеріальні, символічні та ідеальні), включаючи відповідні санкції. [15]

Зовні соціальний інститут являє собою сукупність осіб, установ, забезпечених певними матеріальними засобами і виконують певну соціальну функцію. Так, інститут висше- го освіти складається з певної сукупності осіб: викладачів, обслуговуючого персоналу, чиновників, які діють в рамках таких установ, як вузи, Міністерство освіти і науки та т. Д., Які для своєї діяльності мають у своєму розпорядженні певними матеріальними цінностями (будинками , фінансами і т. д.).

Кожен соціальний інститут характеризується наявністю мети своєї діяльності, конкретними функціями, що забезпечують досягнення такої мети, набором соціальних позицій і ролей, типових для даного інституту.

Умовами успішного функціонування соціальних інститутів виступають чітке визначення мети і кола виконуваних дій; раціональне поділ праці і його раціональна організація; деперсоналізація дій; включення в глобальну систему інститутів.

Звернемося далі до поняття і видів взаємодії соціальних інститутів.

На думку В.А. Добренькова [16] , взаємодія соціальних інститутів може мати найрізноманітніші форми. Основними з них є співпраця і конкуренція.

Співпраця соціальних інститутів проявляється в спільному вирішенні соціальних завдань. При цьому продуктивна діяльність одного інституту сприяє розвитку інших: «Якщо інститут виробництва успішно справляється зі своєю функцією, економіка процвітає, доходи населення ростуть, то з державного бюджету більше, ніж раніше, надходить коштів на розвиток інших інститутів: освіти, науки, культури, соціальної допомоги та ін. » [17] .

Співпраця - вид продуктивної взаємодії соціальних інститутів. Однак взаємодія між соціальними інститутами може носити і непродуктивний характер. Непродуктивне взаємодія соціальних інститутів призводить до інституційних криз: «Якщо виробництво знаходиться в кризі і доходи держави знижуються, то в державній школі нічим платити зарплату вчителям, а школярам не на що купувати підручники. Підростаючи, вони переконуються, що за допомогою знань і гарної освіти багато грошей не заробиш. Так економічна криза тягне за собою кризу освіти » [18] .

До непродуктивним формам взаємодії соціальних інститутів В.А. Добрєньков відносить і інституційну конкуренцію.

Конкуренція соціальних інститутів виникає тоді, коли один з них не справляється з виконанням своїх функцій, і його функції змушений взяти на себе інший інститут. Наприклад, в сучасній Росії інститут освіти не справляється з функцією підготовки кваліфікованих фахівців, здатних після закінчення навчального закладу успішно виконувати свої професійні обов'язки. У цьому випадку функції підготовки фахівців бере на себе інститут виробництва - створюються навчальні центри на підприємствах. Конкуренція соціальних інститутів виникає і в разі конфлікту інтересів і цінностей. Так, відстрочка від військової повинності на час навчання у вузі є поле, де конфліктують інститути армії і освіти.

Інституційна конкуренція може проявлятися в формі «боротьби за владу »: «Оскільки освіта, культура і наука залишаються найпрестижнішими і одночасно найбіднішими інститутами суспільства, то представники інших інститутів борються між собою за право диктувати їм свою волю. Політики, фонди, благодійні організації, партії виступають в ролі спонсорів, промислові корпорації підбирають собі кадри мало не зі шкільної лави, проводячи рекламні кампанії і організовуючи професійну орієнтацію школярів і студентів. За уми і серця підростаючого покоління борються церкви тими засобами, які їм доступні. У підсумку інститут освіти стає ареною змагань між іншими інститутами суспільства » [19] .

Інституційна конкуренція може існувати також в рамках одного соціального інституту між його складовими. Так, «в першій половині 90-х рр. інститут президентської влади в Росії жорстко боровся з парламентом, справа дійшла до розстрілу Державної думи в 1993 г. »; в рамках інституту освіти і культури інститут телебачення відбирає аудиторію як мінімум у трьох інститутів культури - кіно, театру і читання.

На основі виконаного аналізу наукової літератури інституційне взаємодія суб'єктів профілактики соціальних залежностей підлітків ми будемо розглядати як вплив соціальних інститутів (освіти, держави, релігії, охорони здоров'я, культури, ЗМІ, економіки, політики), декларованих ними соціальних цінностей, норм і правил, що входять в їх структуру органів, установ і посадових осіб друг на друга у вирішенні ними завдань зниження ризику виникнення у підлітків соціальних залежностей. Основою інституційної взаємодії суб'єктів профілактики соціальних залежностей підлітків виступає їх взаємне доповнення.

Інституційне взаємодія суб'єктів профілактики соціальних залежностей підлітків може продуктивним і непродуктивним.

  • [1] Сучасний філософський словник / під заг. РСД. В Е. Кемерова. М .: Панпрінт, 1998. С. 135-136.
  • [2] Універсальний енциклопедичний словник. М .: Велика рос, енциклопедія, 2002. С. 229.
  • [3] Сорокін П. А. Людина. Цивілізація. Суспільство / заг. ред., сост. А. Ю. Согом-нова; пер. з англ. С. А. Сидоренко, А. Ю. Согомонова. М .: Политиздат, 1992. С. 526-527.
  • [4] Парсонс Т. Система сучасних суспільств / Т. Парсонс; пер. з англ. Л. А. Сєдова, А. Д. Ковальова; науч. РСД пров. М. С. Ковальова. М.: Аспект-Пресс, 1997. С. 17-19.
  • [5] Протасова Т. Н. Міжвідомча взаємодія установ соціальнойсфери в рішенні проблем сирітства на території: дис. ... канд. соціол. наук. Кемерово, 2004. С. 21.
  • [6] Психологія: словник / під заг. ред. А. В. Петровського, М. Г. Ярошевського. М.: Политиздат. 1990. С. 51.
  • [7] Зимова І. А. Педагогічна психологія: навч, для студ. вузів. М .: Логос, 1999.С. 307.
  • [8] Назарова Л. П. Системний підхід як методологічна основа процесу взаємодії дидактичних систем навчання у вузі // Вісник Ленінград, держ. ун-ту ім.А. С. Пушкіна. Серія «Педагогіка». 2008. № 2. С. 50.
  • [9] Великий тлумачний словник російської мови / гл. ред. С. А. Кузнецов. СПб.: Норінт, 2000. С. 115.
  • [10] Протасова Т. Н. Міжвідомча взаємодія установ соціальнойсфери в рішенні проблем сирітства на території: дис. ... канд. соціол. наук. Кемерово, 2004. С. 16.
  • [11] Селіванова О. А. Психолого-педагогічна реадаптация бездоглядних підлітків в умовах відкритого соціуму: автореф. лисиць .... д-ра пед. наук. Тюмень, 2005.45 с.
  • [12] Добренькое В. І., Кравченко А. І. Фундаментальна соціологія: підручник. В15 тт. Т. 3. Соціальні інститути і процеси. М .: ИНФРА-М, 2003. 520 с.
  • [13] Добренькое В. І., Кравченко А. І. Фундаментальна соціологія ...
  • [14] Добренькое В. І., Кравченко А. І. Фундаментальна соціологія ...
  • [15] Щепаньский Я. Елементарні поняття соціології / пер. з польського М. М. Гу-ренко. М .: Прогрес, 1969. 240 с.
  • [16] 2 Добрєньков В. І., Кравченко А. І. Фундаментальна соціологія: підручник. В15 тг. Т. 3. Соціальні інститути і процеси. М: ИНФРА-М, 2003. 520 с.
  • [17] Добрєньков В. І., Кравченко А. І. Фундаментальна соціологія ...
  • [18] Добрєньков В. І, Кравченко А. І. Фундаментальна соціологія. .
  • [19] Добренькое В. І., Кравченко А. І. Фундаментальна соціологія: підручник. В15 тт. Т. 3. Соціальні інститути і процеси. М .: ИНФРА-М, 2003. 520 с.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >