Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow ІСТОРІЯ І ТЕОРІЯ ПЕДАГОГІКИ
Переглянути оригінал

ОСНОВНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ОСВІТИ В ПЕРЕДДЕНЬ XXI СТ.

В даний час в Росії на зміну застарілої учебнодісціплінарной моделі освіти приходить особистісно орієнтована модель, центрир навколо підходу до учнів як повноправним партнерам в умовах співпраці і заперечує мані- пулятівний підхід до них. Освіта повертається до формули часів класичної давнини: non scholae, sed vitae discimus (вчимося не для школи, а для життя), орієнтується на демократизацію соціальних інститутів освіти, його гуманізацію, на повернення до національних культурно-історичних традицій.

Перед державою і суспільством стоїть складне завдання в ході партнерської співпраці експериментально вдосконалювати систему, характер, зміст і методи освіти, підготовку педагогічних кадрів, стандарти освіти і способи оцінки їх результативності, забезпечувати високий соціальний і економічний статус педагога, «вирощувати» нові форми практики.

Основними принципами політики в галузі освіти в даний час стають: безперервність освіти; розвиток дошкільного виховання; усунення жорстких розмежувань між різними рівнями і видами освіти; придбання початковим і середньою освітою комплексного характеру, тобто в один і той же час - теоретичного і практичного, трудового та технологічного; забезпечення молоді широкої загальнокультурної підготовкою, що дає можливість оволодіти різними спеціальностями; розвиток шкільної та позашкільної освіти дорослих (першочергове завдання, тому що в умовах малограмотного або недостатньо функціонально грамотного оточення діти не можуть отримати справжньої освіти); розширення і диверсифікація вищої освіти; перегляд критеріїв прийому студентів в університети не стільки на основі вступних іспитів, скільки спонукальних мотивів і професійних інтересів вступників; забезпечення такої підготовки педагогів, щоб вони могли бути хорошими вихователями, а не тільки передавати знання; розширення профілю вчителів, яких готують сьогодні, щоб вони отримували можливість працювати як з дітьми, так і з дорослими, як в школі, так і поза нею, стати організаторами просвітницької роботи.

Оцінка досягнень школяра або студента повинна грунтуватися не стільки на результатах іспитів, скільки на вивченні його діяльності протягом певного періоду. При цьому важливо не з'ясування того, яку масу фактів зумів він запам'ятати, а наскільки розвинені його «сила розуму», схильності і здатності міркувати, критично мислити, знаходити правильне рішення, застосовувати знання на практиці, переносити відомі йому способи дії в нові для нього ситуації і відкривати нові способи діяльності.

 
Переглянути оригінал
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук