ВИЗНАЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ

Експериментальна психологія передбачає структурований і цілеспрямоване застосування системи приватних методів і методик, які повинні ґрунтуватися на принципі об'єктивності, обліку сукупності відносин досліджуваного об'єкта з іншими об'єктами, його всебічного розвитку і т.д. Подання психологом об'єкта дослідження має бути континуально, а не дискретно. Тобто основним завданням психолога є розтин причинно-наслідкового зв'язку між проявом психологічного якості і умовами, стадіями і особливостями його формування. Перш ніж з'явиться той чи інший яскравий психологічний феномен, має виникнути «силове поле» нових психологічних умов. Процес формування «силового поля» іноді вислизає від погляду дослідника. І це, як видається, є неприпустимим в ході цілісного психологічного дослідження.

С. Л. Рубінштейн зазначав, що основними методами психологічного дослідження є спостереження і експеримент. В рамках даної тематики нас цікавить в першу чергу експериментальний метод, хоча поза спостереження він, мабуть, не зможе відбутися. У В. М. Бехтерева експеримент - один з основних методів об'єктивного дослідження психіки. Він передбачає моделювання досліджуваних психічних явищ, їх цілеспрямоване відтворення в спеціально створених для цього умовах і дозволяє за допомогою багаторазового варіювання незалежними змінними точно вимірювати залежні експериментальні змінні. Д. Кемпбелл писав, що експериментом ми називаємо ту частину дослідження, яка полягає в тому, що дослідник здійснює маніпулювання змінними і спостерігає ефекти, вироблені цим впливом на інші змінні.

Методика дослідження завжди відображає методологію. Спочатку психологічний експеримент ґрунтувався на біхевіоризмі. Намагаючись піти від цього, С. Л. Рубінштейн підкреслював [1] , що психологія повинна виходити з принципових положень цілісного підходу. По-перше, психіка людини може бути вивчена тільки в єдності внутрішніх і зовнішніх проявів. Звідси головне завдання методів об'єктивного психологічного дослідження полягає в адекватному виявленні по зовнішньому перебігові акту його внутрішньої психологічної природи. Ізольовано взятий акт поведінки допускає різне психологічне тлумачення. Його внутрішній психологічний зміст розкривається не з окремого фрагмента, сутність його може бути прихована у висловлюваннях, але виявляється у вчинках, в системі діяльності. По-друге, фізіологічна методика в психологічному дослідженні може грати лише допоміжну роль і займати в ньому підпорядковане місце.

По-третє, методика психологічного дослідження повинна спиратися на соціально-історичний аналіз діяльності людини, зберігаючи свою специфічність і самостійність, які не розчиняючись в ньому, а лише грунтуватися на попередньому соціологічному аналізі людської діяльності і її продуктів в суспільно-історичних закономірностях їх розвитку. По-четверте, метою психологічного дослідження є розкриття специфічних психологічних тенденцій і закономірностей. По-п'яте, так як психологічні закономірності розкриваються в процесі розвитку людини, то генетичний принцип повинен стояти в основі експериментального дослідження. По-шосте, психологічне дослідження має бути направлено на дослідження результатів діяльності, оскільки в них матеріалізується свідома і несвідома діяльність людини.

Розкриття психологічного змісту кожного об'єктивного дослідження вимагає обов'язкового вивчення конкретної особистості в конкретній ситуації. До позитивних особливостей експериментального методу відносяться: можливість дослідникові самому викликати досліджуване ним явище; варіювання, зміна умов, при яких протікає дане явище; визначення значення окремих умов та встановлення закономірних зв'язків, що визначають досліджуваний процес; виявлення кількісних характеристик цих зв'язків і залежностей.

Основним завданням психологічного експериментального дослідження є побудова адекватної дослідницької ситуації, в якій стають доступними об'єктивне зовнішнє спостереження і реєстрація істотних ознак внутрішнього психічного явища. При цьому завданням варіювання експериментальними умовами є виявлення єдиною психологічної інтерпретації дій або вчинків обстежуваних, виключаючи можливість прояву конкуруючих інтерпретацій і пояснень.

Початковий психофізіологічний експеримент В. Вундта, який полягав в реєстрації реакцій випробовуваних, супутніх психічних процесів, визначив перші кроки експериментальної психології. Г. Еббінгауз ж направив експеримент на вивчення самого психічного процесу в певних об'єктивних умовах. З зовнішньої причини фізичні факти стали умовами психічного процесу, а експеримент став методом вивчення його внутрішніх закономірностей. Як вважає Дж. Бреннан (J. Brennan), саме Герман Еббінгауз гідний звання засновника експериментальної психології.

Розглянемо форми, типи і види експериментального дослідження. До основної (першої) формі психологічного дослідження відноситься лабораторний експеримент. Це експериментальне дослідження, перенесене в штучні умови з метою зниження впливу додаткових змінних, що впливають на хід і його результати.

У психологічній літературі проти лабораторного експерименту частіше висловлюються три міркування [2] . Це, по-перше, штучність експерименту - випадання істотних для досліджуваного явища умов. Так, експерименти Г. Еббінгауза над пам'яттю з безглуздим матеріалом є штучними, оскільки вони не враховують смислові зв'язки, які суттєво впливають на роботу пам'яті. Але сутністю експерименту на відміну від простого спостереження є нс штучність умов, а наявність експериментального впливу на досліджуваний процес. По-друге, це аналітичність і абстрактність експерименту. Експеримент зазвичай бере досліджуваний процес ізольовано, всередині певної системи умов, нерідко далекої від реальної ситуації. Результати такого експерименту часто механічно переносяться з лабораторії на практику. По-третє, це роль впливу експериментатора. Оскільки завжди в експеримент безпосередньо або опосередковано включений дослідник, то завдання полягає не в нейтралізації його впливу, а в обліку і організації цього впливу. «Тому, - писав С. Л. Рубінштейн, - щоб правильно інтерпретувати результати психологічного експерименту, необхідно зіставити умови експерименту з предексперімен- ментальною ситуацією і з умовами всього шляху розвитку даної людини і інтерпретувати безпосередні дані експерименту стосовно ним» [3] .

Другою формою психологічного дослідження є природний експеримент, який займає проміжне положення між власне експериментом і простим спостереженням. Природний експеримент, запропонований А. Ф. Лазурський (Психологія загальна та експериментальна, 1925 року), поєднує експериментальність дослідження з природністю. В ході природного експерименту впливу піддаються умови, в яких протікає вивчається діяльність, сама ж діяльність випробуваного спостерігається в її природному протіканні. Тому в умовах природного експерименту повинні застосовуватися різні способи маскування експериментальної ситуації.

У психологічних дослідженнях застосовуються принаймні два типи експериментів. Це пошуковий (експлораторного) експеримент, мета якого полягає у виявленні зв'язку між незалежними і залежними змінними, і підтверджує (конфірматорний) експеримент, за допомогою якого визначаються характеристики зв'язків між незалежними і залежними змінними.

До видам експериментального дослідження відносяться критичний експеримент, пілотажно, польове і лабораторне дослідження. Критичний експеримент передбачає перевірку правдоподібності можливих гіпотез. Він включає перш за все ретельну теоретичну розробку наукової проблеми, виявлення специфічного об'єкта і предмета, а також дизайн і організацію дослідження. Пілотажне дослідження є апробацію гіпотези, пошук теоретичних і експериментальних підходів до дослідження, усунення грубих помилок планування експерименту і вимірювання змінних. Польове дослідження (природний експеримент ) - це система вивчення зв'язку незалежних і залежних змінних при неповному контролі впливу зовнішніх змінних. Лабораторне дослідження (експеримент ) полягає у вивченні зв'язків незалежних і залежних змінних при відносно повний контроль факторів зовнішніх змінних.

І, нарешті, в експериментальній психології особливу увагу приділяють застосуванню експериментальних форм. Власне кажучи, класичним експериментом в педагогіці і психології називають формує експеримент, де незалежна змінна створюється штучно експериментатором. Вона, впливаючи на випробовуваних, формує у них нову залежну змінну. Як вказує Г. Абрамова [4] , яка формує експеримент виникає при наступною схемою організації наукового дослідження: констатуючий експеримент - отримання системи фактів, формуючий експеримент - організоване контрольоване вплив на систему фактів, контрольний експеримент - фіксація змін в системі досліджуваних фактів. Проблема формуючого експерименту, пов'язана з взаємодією людей, загострює увагу до змісту фактів і робить необхідним розуміння контексту життя дослідника, що звертається до цих фактів. У констатирующем ж експерименті сам фон, розвиток випробовуваних, умови, ситуації і т.д. є стимулом, що впливає на вибірку, створюючи експериментальний ефект.

  • [1] Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. 2-е изд. М .: Учпедгиз, 1946. С. 28-31.
  • [2] Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. 2-е изд. С. 38.
  • [3] Рубінштейн С. Л. Указ. соч. С. 39.
  • [4] Див .: Абрамова Г. Що таке вікова психологія? // Психологія вікових криз: хрестоматія / сост. К. В. Сельченок. Мінськ: Харвест; М .: ACT, 2001. С. 18-19.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >