ОБ'ЄКТ ПСИХОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ВИБІРКА

Психологічні аспекти експериментальної вибірки представляють собою об'єкт дослідження. Під терміном «вибірка» розуміється одна людина або група випробовуваних.

Одиночний випробуваний в якості носія об'єкта експериментального впливу (вибірки) використовується в ситуаціях, по-перше, коли індивідуальними відмінностями можна знехтувати або дослідження велике за обсягом і потрібно безліч експериментальних проб (типовий представник); по-друге, коли випробуваний є унікальною людиною (талановитий музикант, художник, письменник, унікальний хворий); по-третє, коли від випробуваного потрібно особлива компетентність (спеціальна навченість, професійну майстерність та ін.); і, нарешті, по-четверте, коли повторення даного експерименту за участю інших людей неможливо.

Група людей в якості експериментальної вибірки може комплектуватися за такими схемами: 1) схема формування експериментальної та контрольної груп, які розподіляються по різним режимам експерименту; 2) схема дослідження однієї групи послідовно в експериментальному і контрольному режимах; 3) схема «парного дизайну», коли за підсумками попереднього тестування підбираються еквівалентні пари випробовуваних з подальшим розподілом по різним режимам експерименту; 4) «змішана» схема, коли всі групи розподіляються але різним режимам експерименту, тобто перевіряється вплив незалежної змінної на залежну змінну в різних умовах.

Серед критеріїв формування експериментальної вибірки найбільш значущими є змістовний критерій, критерій еквівалентності і критерій репрезентативності.

  • 1. Змістовний критерій (критерій операційної валідності). Вибірка повинна відповідати змісту гіпотези. Наприклад, здатність до навчання зазвичай досліджується у людей, включених в процес навчання: на учнях школи або студентах вузу, дисциплінованість вивчається на експериментальній вибірці військовослужбовців і т.д.
  • 2. Критерій еквівалентності випробуваних (критерій внутрішньої валідності). Результати вибірки повинні поширюватися на кожного члена вибірки, тобто необхідно враховувати значущі характеристики об'єкта дослідження, відмінності вираженості яких можуть сильно вплинути на залежну змінну. Наприклад, при дослідженні «тривожності» в ході навчання необхідно підбирати групу приблизно з рівними інтелектуальними характеристиками (наприклад, по / Q-тестам).
  • 3. Критерій репрезентативності (критерій зовнішньої валідності). Вибірка повинна представляти популяцію якісно (за віком, статтю, освітою, соціально-демографічними характеристиками і т.д.) і кількісно. Формування репрезентативної вибірки за кількісною ознакою здійснюється на основі теореми П. Чебишева про ймовірність помилки репрезентативності, в якій мовиться: «З імовірністю, як завгодно близькою до одиниці, можна стверджувати, що при достатньо великому числі незалежних спостережень вибіркова середня буде як завгодно мало відрізнятися від генеральної середньої » [1] ( Додаток 2).

Готівкові умови психологічного дослідження, як правило, визначають стратегії формування експериментальної вибірки. У практиці експерименту використовуються: рандомізація, парний відбір, парний відбір з подальшою рандомизацией, стратометрический відбір, наближене моделювання, репрезентативне моделювання, залучення реальних груп, добровольців і стратегія примусової участі.

Вперше рандомізацію в своїх дослідженнях використовував Р. Фішер. Вона передбачає розподіл досліджуваних за групами випадковим чином. Теоретична основа даної стратегії полягає в тому, що кожен випробовуваний має рівну ймовірність потрапити в той чи інший режим експерименту, в ту чи іншу експериментальну групу.

Парний відбір - це складання еквівалентних пар і розподіл їх по різних групах дослідником. В даному випадку комплектування груп здійснюється шляхом побудови однорідних вибірок, які розподіляються експериментатором по різним режимам експерименту і піддаються впливу для подальшого адекватного зіставлення результатів.

Парний відбір з подальшою рандомизацией - це складання еквівалентних пар і розподіл їх випадковим чином по групам і режимам експерименту. Кемпбелл вказував, що це найкращий спосіб формування експериментальної вибірки, так як, по-перше, створюються однорідні вибірки і, по-друге, їх формування відбувається випадковим чином, незалежно від експериментатора, що підвищує об'єктивність вимірювання результатів.

Стратометріческая відбір являє собою формування груп за допомогою рандомізації з різних соціальних страт, відображаючи тим самим якісну репрезентативність дослідження і підвищуючи його зовнішню валідність. Наближене моделювання експериментальних груп часто застосовується в природному експерименті і відображає приблизну представленість у вибірці характеристик популяції. Воно використовується в квазіекспериментом в умовах знижених можливостей детального формування однорідних експериментальних вибірок.

Репрезентативне моделювання з метою підвищення зовнішньої валідності експерименту застосовується в формі конструювання структури вибірки відповідно до структури реальної популяції. Залучення реальних груп для проведення експерименту проводиться, коли конструювання вибірки організаційно ускладнене. Так як реальними групами зручніше управляти і їх зручніше організовувати, в якості експериментальної і контрольної груп використовуються реальні соціальні сукупності, наприклад навчальні класи, студентські групи, бригади, організації, відділи та ір.

Залучення добровольців і примусове участь випробовуваних в якості носіїв експериментального об'єкта мають ряд недоліків, які «зміщують результати» 1 . У першому випадку добровільно прагнуть до участі в психологічному експерименті люди, що володіють певними «специфічними» особистісними особливостями. У другому - в ході експерименту має місце «специфічний» емоційний фон. І той і інший варіанти можуть стати причиною артефактів [2] [3] і привести до помилок інтерпретації результатів.

Процес формування експериментальної вибірки досліджуваних складається з визначення меж (меж) популяції (генеральної сукупності) і комплектування репрезентативної вибірки учасників експерименту.

Обсяг експериментальної вибірки необхідно розраховувати з використанням методів математичного планування експерименту (див. Додаток 2). Але, на жаль, на практиці психологи їх використовують рідко. Визначення обсягу вибірки обумовлено дослідницькими завданнями, і перш за все вимогою репрезентативності. Практика експериментальних досліджень орієнтується на групу 30-50 осіб. Наприклад, при проведенні експерименту за схемою з експериментальною і контрольною групами формування вибірок здійснюється за умови еквівалентності і мінімального обсягу кожної групи - 35 випробовуваних. Ця цифра виходить з досить вираженою тісноти зв'язку при величині коефіцієнта кореляції приблизно 0,35 і вище. Слід пам'ятати, що значущими на рівні 5% <0,05) коефіцієнти кореляції можна вважати при величині вибірки більше 35 осіб. У психологічних дослідженнях менші рівні значущості (наприклад, 10%) зазвичай не розглядають як заслуговують на увагу. Найбільш важливі висновки, особливо доводить лише на даних кореляційного аналізу, бажано підтверджувати, посилаючись на рівень значущості 1% <0,01).

При використанні факторного або кластерного аналізу слід враховувати число факторів, при якому можлива задовільна змістовна інтерпретація отриманої факторної структури. Як вказує Л. В. Куликов, зазвичай в процесі факторной обробки виявляються такі тенденції: 1) чим менше ознак, в просторі яких виявляють чинники, тим більше буде виявлено ознак, які ні в одному факторі не мають вираженої навантаження. Зазвичай такі ознаки видаляють з наступних кроків факторного аналізу; 2) чим більше ознак, тим більше виявляється факторів і тим більше нестійка факторная структура, яка не дозволяє робити надійні висновки, якщо вони будуються тільки на результатах факторного аналізу.

Кількість піддослідних, ознак (досліджуваних параметрів) і факторів - це величини взаємозалежні при статистичному аналізі. Відмінкові висновки про факторной структурі можуть бути отримані в тому випадку, якщо кількість випробовуваних у вибірці не менше ніж в три рази перевищує число ознак, що включаються в факторний аналіз.

Нарешті, необхідно постійно враховувати досвід практичної роботи психологів-експериментаторів, який показує, що: 1) деяка кількість протоколів експерименту часто буває зіпсовано (немає відповідей на питання, завдання; за характером відповідей видно, що випробуваний неправильно зрозумів інструкцію; є записи, не передбачені інструкцією; «вискакують варіанти» і ін.) і не може бути взято в подальшу обробку; 2) оперативно збільшити обсяг вибірки дуже складно, тому краще обстежити на 5-10% випробовуваних більше необхідного обсягу; 3) в експериментальній вибірці повинні бути представлені різні верстви і категорії генеральної сукупності; 4) при дослідженні психічних відмінностей вивчаються вибірки чоловіків і жінок, близьких за обсягом і іншим параметрам. Переважно мати склад випробовуваних, або однорідний по підлозі, або приблизно рівний за кількістю осіб чоловічої і жіночої статі; 5) вікові параметри вибірки мають велике значення, особливо якщо необхідно зробити вибір будь-якого віку до дорослості. При вивченні вікових відмінностей вибір віку може бути визначений виходячи з дослідницької гіпотези щодо вікової специфіки досліджуваного явища.

  • [1] Див .: Карасьов А. І. Основи математичної статистики. М .: Росвузіздат, 1962. С. 172.
  • [2] Терміни «зміщення» і «змішання» позначають джерела порушення валідностіексперімента. Д. Кемпбелл вживає обидва терміни, (див .: Кемпбелл Д. Моделі експериментів у соціальній психології та прикладних дослідженнях. М.: Прогрес, 1980). Т. Корнілова і В. Дружинін пишуть тільки про «змішуванні» (див .: Корнілова Т. В. Експериментальна психологія. Теорія і методи: підручник для вузів. М.: Аспект Пресс, 2002. С. 89,116, 123 і ін .; Дружинін В . II. Експериментальна психологія: підручник для вузів. 2-е изд., доп. СПб.: Питер, 2007. С. 308-309). Ми вважаємо, що деяке відхилення від достовірного результату в ході експерименту передбачає більш коректне вживання іменнотерміна «зсув». Нам здається, що обидва ці поняття в рамках експериментальних суджень синонімічні.
  • [3] Штучні факти, що відрізняються від реальних подій.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >