ЯКІСНІ ДОСЛІДЖЕННЯ В ПСИХОЛОГІЇ

Наявність в психології описової і пояснювальній тенденцій призводить внутрішні психологічні суперечки в глухий кут, відбиваючись і на її методі. Л. С. Виготський [1] підкреслював це протистояння і припускав, що розвиток психології пов'язано перш за все з відмиранням однієї з них. Цю «марну» з точки зору практики психологічну парадигму становить феноменологія, описова і суб'єктивна психологія [2]. Однак якісні, описові, феноменологічні тенденції, знайшовши своїх прихильників, активно розвиваються і до цього дня. Аналіз феноменологічних теорій Е. Гуссерля (Е. Husserl), В. Дельтея (W. Dilthey), К. Ясперса (К. Jaspers), Л. Бісневангера (L. Binswanger), Г. Елленбергер (Н. Ellenberger), Ж. -11. Сартра, М. Мсрло-Понті (М. Merleau-Ponty), М. Босса (М. Boss), Р. Лейнг (R. Laing), В. Франкла (V. Frankl) та інших дозволяє зробити висновок про те, що якісний підхід від дослідження окремих феноменів переходить до вивчення цілісного буття суб'єкта в світі [3] [4] .

Основною ідеєю якісного підходу як феноменології є чітко висловлена М. М. Бахтіним [1] думка про те, що сутність особистості, оцінюється за допомогою вчинку, може бути адекватно виявлена тільки через конкретику даної особистості. Методологічно центральним для якісних досліджень є розуміння слова, тексту і висловлювання як предмета і об'єкта психологічного аналізу. «Де немає тексту, там немає і об'єкта для дослідження і мислення» [6] . Текст і висловлювання мають два полюси, один з яких є знак (мова), інший - сенс для особистості, співвідношення яких багато в чому визначає успішність якісного аналізу вчинку, дії і життєдіяльності людини в цілому.

Якісні дослідження - це назва відносно новою і самобутньої галузі дослідження. Вони використовується в психології в тих випадках, коли передбачається досконально-описову, беспредіосилочное дослідження будь-якого явища. Це, як вказував Е. Гуссерль, є якась форма дослідження співвідношень знака, предметних референтів, значень і структури переживань, способів буденного сприйняття речей і тієї роботи свідомості, яка забезпечує зв'язність, осмисленість і збереження в часі людського досвіду 1 .

Якісний аналіз емпіричних даних є невід'ємною частиною будь-якого експериментального дослідження, хоча принципи і процедури їх ясно не визначені. До якісних досліджень в даний час відносять всілякі феноменологічні, наративні процедури, дискурс-аналіз та інші «м'які» стратегії вивчення психологічних явищ, відносно недавно з'явилися в соціальних науках. Носієм об'єкта в якісних дослідженнях є слова (тексти, висловлювання), а не цифри. У них є і процедурні особливості [7] [8] .

Набір же власне методів однаковий для всіх якісних досліджень. До них можна віднести неструктуроване інтерв'ю, спостереження, аналіз документів, аудіовізуальних матеріалів та ін.

Отримані за допомогою цих методів результати складають так звані якісні дані, які піддаються відповідному аналізу. Схеми такого аналізу різняться [9] . А. М. Улановський [10] , посилаючись на авторитети, призводить одну з них.

Думка фахівця. Перша стадія: первинне прочитання даних , що включає цілісне сприйняття тексту з позначками та коментарями в ході даного процесу.

Друга стадія: виділення смислових одиниць тексту. Па дайной стадії, за свідченням А. Джорджі, смисловими одиницями називають значущі висловлювання, будь-які помітні логічні переходи, зміни в оповіданні. Складається список неповторяющихся смислових одиниць, що відносяться до одного виду переживань ( «індивідуальна структура переживань»). Дані списки можуть порівнюватися зі списками переживань інших учасників аналізованого події. Іноді може складатися загальний список висловлювань з підрахунком процентного співвідношення протоколів учасників 1 .

Третя стадія: перетворення смислових одиниць , включає перетворення (спрощення та переформулювання) смислових одиниць в більш строгих термінах при збереженні зв'язку з самобутньо вираженим і пов'язаним з конкретною ситуацією мовою оригіналу.

Четверта стадія: угруповання смислових одиниць за темами. На даній стадії передбачається, по суті, проведення кластеризації даних але узагальненим темам. Іноді здійснюється перевірка правильності сформований ™ кластера за допомогою зігзаг- процедури, тобто перевірка текстів в зворотному напрямку (і сследуемая смислова одиниця відповідає і відображає частину теми. А чи підходить тема до досліджуваного феномену? Складає вона сенс вчинку? і т.д.). На даному етапі можливо ранжування смислових одиниць за важливістю в переживанні події.

П'ята стадія: формулювання структурного опису. Дослідник зводить смислові одиниці в структуру за певним основи. Наприклад, в ході аналізу управлінських проблем А. І. Пригожин показав, що проблеми за ступенем важливості і взаємозв'язку можуть бути кореневими (є причиною інших проблем), вузловими (є наслідком одних проблем і причиною подальших), результуючими (є наслідком інших проблем) і автономними (нс є наслідком інших проблем). Способами формування даної структури можуть бути схема пустографки або техніка парних порівнянь.

В результаті смислові одиниці становлять якесь смислове поле, яке описує причинно-змістовне наповнення переживань суб'єкта в досліджуваній ситуації.

Неоднорідність і багатогранність якісних досліджень створюють певні складнощі у виробленні єдиного визначення даної області психологічних знань. Як вказують прихильники якісного підходу до психологічних досліджень, існують принаймні два критерії, за якими можна визначити якісні дослідження: 1) слова як тип даних із засобами їх аналізу [11] [12] і 2) особливий дослідницький підхід, або епістемологія [13 ][13] .

1. Слова як тип даних і засіб аналізу. Якісні дані - це будь-яка інформація, яку збирають дослідником, яка виражається в словах: деякий зміст, що виділяється дослідником з протоколів спостереження, інтерв'ю, документів і аудіовізуальних матеріалів і формулируемое, які кодуються і передане їм словесно. Відмінності між якісними і кількісними методами, вказує Я. Дей (I. Dey), можна порівняти з відмінностями між смислами і математичною статистикою. Якісні методи як спеціальні форми аналізу тексту припускають дослідження змісту виразів і текстів, а не їх статистичні зв'язку та узагальнення.

Однак в арсеналі прихильників якісного аналізу є не тільки словесно-виразні форми (тексти). Вони можуть включати багатий спектр культурних і соціальних артефактів: зображення, малюнки, фотографії, аудіо- та відео матеріали, дизайн внутрішніх приміщень і зовнішніх просторів, предмети культури і побуту, медіазасоби, музику, архітектуру тощо. 1

Процедури аналізу якісних матеріалів почали активно розроблятися в психології та інших соціальних науках з кінця 70-х рр. XX ст. В даний час існує ряд підходів до сортування, кодування, виділення патернів і категорій дослідження. Прикладами таких напрямків є: інтерпретатівний підхід М. Паттона (М. Patton) [14] [15] ; мережевий підхід Дж. Блісс (J. Bliss) [16] ; квазістатістіческій підхід М. Майлза (М. Miles) і А. Губермана (A. Huberman) [17] ; «Обгрунтована теорія» Б. Глазера (В. Glazer), А. Страусса (A. Strauss) і Дж. Корбина (J. Corbin) [18] ; феноменологічний аналіз А. Джорджі (A. Giorgi) [19] ; наративний аналіз Е. Дж. Мішлера (Е. G. Mishler) [20] та ін.

Дані напрямки, як вказує Я. Дей, націлені на вирішення головного завдання - категоризацію якісних даних і встановлення зв'язків між категоріями, яке досягається шляхом застосування різних процедур: виділення фраз, патернів, тим, метафор, їх кластеризації, порівняння, рахунок, узагальнення, зіставлення з наявними конструктами або концепціями [21] .

Існуючі школи якісних досліджень і їх представників можна розставити на якійсь шкалою, полюси якої становить, з одного боку, строго формалізований аналіз, а з іншого - інтерпретатівний. Перший полюс відрізняється застосуванням чітких кодують інформацію принципів і процедур, а другий є більш вільним від методичних установлений, допускаючи розгляд і фіксацію інтуїтивних припущень при дослідженні даних і їх поглиблене тлумачення. Обидві сторони якісного аналізу важкі і припускають прояв креативності дослідника [22] .

2. Другим критерієм якісних досліджень є сам процес, процедура передачі інформації, розтин причин знань, або якісна епістемологія.

До процедурних особливостей якісних досліджень автори 1 відносять:

  • 1) перевагу польової форми роботи, орієнтацію на контекстуальне опис феномена і ситуаційний аналіз;
  • 2) аналіз соціального контексту досліджуваної події;
  • 3) використання «насиченого» фактами і тому повного, цілісного опису явища ( «прагнення до багатства і холізму»);
  • 4) інтерес до індивідуальності і поодиноким випадкам;
  • 5) індуктивний підхід до даних;
  • 6) гнучкість і відсутність стандартизації даних і процедур;
  • 7) розгляд випробуваного як експерта власної життєвої ситуації;
  • 8) фокус уваги на мову як засіб аналізу події;
  • 9) орієнтацію на вивчення смислів і переживань;
  • 10) трактування дослідника як інструменту, опору на його рефлексію.

У відповідь на розвиток математичних підходів в психології, прагнення

описати типи, побудувати моделі закономірностей, в які вписані особистості, з'явилися дослідники, які прагнули повернутися до безпосередньої взаємодії з реальним, живим людиною, до бесіди, спостереження, співпереживання [23] [24] . Тому вони звертаються до практикам описової парадигми (феноменології), розуміння, інтерпретації вчинків і дій (герменевтика), різним формам аналізу символів і смислів (символічний інтеракціонізм, Етнометодологія, семантичний і лінгвістичний аналіз), вивчення текстів (контент, діскурс- аналіз, аналіз бесід , розмов, документів) та ін.

Заповнила собою порожнє поле конкретики в дослідженні людської психіки якісна психологія не зуміла ще систематизироваться. Це найбільш очевидно в області методології і психологічної інструменталістки [25] . Кількість підходів, напрямків, стратегій і методів якісних досліджень досягають десятків, причому відмінність між ними знижується. Спроби систематизації їх здійснюються різнопланово [26] .

Аналіз найбільш популярних процедур і напрямків якісної методології привів до такого переліку: дослідження індивідуального випадку (кейс-стаді), біографічне дослідження, історія життя, феноменологічний, герменевтичний метод, Етнометодологія, етнограф я, феноменографія, «обгрунтована теорія», метод фокус-груп, метод Дельфі, структурний аналіз подій, якісний контент-аналіз, дискурс-аналіз, аналіз розмов, наративний аналіз, феміністський, діалогічне, культуральне дослідження, евристичне досліджений ие, дослідження дією, клінічне дослідження та ін. 1

Ця методична чехарда, коли методом іменується все, що пов'язано з дослідженням будь-якого психологічного феномена і виконує в повній мірі або частково інструментальну функцію, привела багатьох авторів - прихильників якісної парадигми до визначення цих процедур і підходів як стратегій якісного дослідження. Дж. Хрестовидної велл (J. Creswell) [27] [28] перераховує стратегії якісних досліджень: феноменологічний, біографічне, етнографічне дослідження, «обгрунтована теорія», дослідження індивідуального випадку, діскурс- аналіз.

Феноменологічний дослідження [29] орієнтоване на отримання зрозумілих, точних систематизованих описів переживань випробуваного. Воно складається з стратегії збору і аналізу даних про феноменологическом складі переживань і смислів, які мають для людини досліджуваний предмет, ситуація, подія або якийсь аспект життєдіяльності. До прихильників цієї стратегії якісного дослідження відносять: А. ван Каам (A. van Kaam), А. Джорджі (A. Giorgi), П. Колайці (Р. Colaizzi), К. Фішера (К. Fischer), Р. фон Екартсберга (R. von Eckartsberg), Д. Полкінхорма (D. Polkinghorne), К. Мутакса (К. Moustakas), Дж. Сміта (J. Smith) і ін. Найбільш прийнятними і адекватними методами в рамках даного типу досліджень вважаються напівструктуровані феноменологічні інтерв'ю і суб'єктивні самозвіт про пережите досвіді.

Біографічне дослідження орієнтоване на вивчення біографії або життєвої історії людини. В рамках даного типу досліджень виділяються психобіографічний і наративний підходи. Серед представників першого підходу можна назвати Б. Г. Ананьєва, Ш. Бюлер (Ch. Buhler), В. Дільтея, Г. Мюррея (G. Murray), Н. А. Рибникова, С. Л. Рубінштейна, 3. Фрейда ( S. Freud), Е. Еріксона (Е. Erikson) і ін. Другого підходу дотримувались Дж. Брунер (J. Bruner), Д. макадамиа (D. McAdams), Д. Полкінгхорн (D. Polkinghorne), Т. Сарбін ( Т. Sarbin), Г. Херманн (G. Hermans) і ін. [30]

Головним завданням класичного психобіографічний підходу є точна реалістична реконструкція лінії життя людини, її різних етапів і подій, самовідчуття і світосприйняття в різні періоди життєдіяльності людини, заснована на документах і фактах його біографії. У нарративном підході фокус уваги дослідника зміщується на вивчення життєвої історії, на способи, за допомогою яких випробуваний конструює власну біографію та ідентичність (теми, метафори, стиль і т.д.). Нарратівістов за великим рахунком не цікавить «правдивість» викладу. Вони зосереджені на формі піднесення своєї біографії випробуваним (ключові слова, фрази, теми, емоційність викладу і т.д.). Найбільш популярні методи в рамках дайной стратегії - це біографічне інтерв'ю, аналіз особистих документів і автобіографій.

Етнографічне дослідження проводиться в умовах реальної життєдіяльності випробовуваних в контексті тієї культури, якої вони належать. Вивчаються образ їхнього життя, групові відносини, традиції, переконання, установки, ритуали, практики повсякденної життєдіяльності, поведінки та ідентичності представників досліджуваних спільнот. Це передбачає дослідження норм і правил, культурних артефактів, міфів, символів, дискурсу, переважаючих тим, ритуалів, моделей поведінки, видів спільної діяльності, мовної комунікації, що характеризують дану соціальну групу. Носіями об'єкта етнографічного дослідження, як правило, є професійні, етнічні, релігійні групи, молодіжні рухи, маргінальні і інші спільноти. Методологічною підставою даної стратегії якісних досліджень можуть виступати роботи М. Мід (М. Mead), Е. Тайлора (Е. Tylor), Дж. Фрезера (J. Frazer) і ін. 1 Найбільш часто використовуються методи етнографії - це включене польове спостереження, аналіз побутових розмов, письмових свідчень, культурних артефактів, аудіо- та відеоматеріалів.

«Обгрунтована теорія» {grounded theoiy) являє собою тип якісного дослідження, що передбачає в результаті аналізу будь-якого психологічного явища, феномена його концептуалізацію на рівні гіпотези або теорії [31] [32] . Основний метод «обґрунтованої теорії» - це аналіз текстів (польові записи, конспект інтерв'ю, документи).

Дослідження індивідуального (одиничного) випадку [33] , або кейс-стаді , направлено на інтенсивне, глибоке і детальне вивчення будь-якого окремо взятого випадку. «Випадок» в якісних дослідженнях - це конкретні обмежені в часі і місці дії, процеси, події, інциденти, соціальні практики і програми [34] . Результати аналізу випадків являють собою форму якихось «уроків з даної ситуації», тобто припускають виявлення та опис причинності події, структури вчинків і дій, умов розвитку або згасання феномена і його перспективи (висновки). В рамках одиничного випадку можуть розглядатися кілька схожих подій (колективний кейс-сгаді).

Дискурс-аналіз орієнтований на вивчення текстів і висловлювань в процесі комунікації, взаємодії між людьми. Він застосовується в психологічних дослідженнях способів формування і динаміки ідентичності особистості, позиції людини, аргументації, поведінки та соціальної взаємодії в процесі використання тих чи інших культурних, релігійних, політичних, професійних та інших дискурсів 1 . Основним матеріалом аналізу є різні форми розмов (аудіо-, теле-, відеозапису повсякденного спілкування) і газетні статті. Як вказує Дж. Поттер (J. Potter), дискурс - це відносно стійка система значень, що використовується деякими спільнотою з метою інтерпретації подій. В процесі дискурсу здійснюється детальний аналіз численних прагматичних, соціолінгвістичних, ідеологічних складових слів того в ситуації комунікації: пауз, голосових характеристик (частота, тональність, тембр і ін.), Інтонації, затримок у відповідях, самопоправок, стилістики та граматики мови [35] [ 36][36] .

Розглянемо поєднання якісних і кількісних підходів в психології. В даний час в методологічних соціальних розробках з'явилося поняття «змішані методи дослідження» ( mixed methods research ) [37] , тобто суміщення якісних і кількісних методів.

У протистоянні якісної і кількісної парадигм більше мінусів, ніж плюсів. Прихильники якісного підходу критикують «колічественніков» за відхід від реальних психологічних феноменів, редукування психології до показника, цифрі. Прихильники ж пояснювальних концепцій звертають увагу на те, що досліджуване явище видобувається «качественнікамі» в процесі комунікації з учасниками подій, які часом самі не можуть усвідомити і сформулювати суть своїх переживань [38] . З точки зору К. Рейджіна (К. Ragin), ключова відмінність якісних і кількісних методів полягає в тому, що прихильники першого підходу працюють з кількома випадками і безліччю змінних, а апологети кількісному парадигми засновують свої висновки на декількох змінних і безлічі випадків 1 .

Узагальнені дані про відмінності якісних і кількісних підходів представлені в табл. 7.1 [39] [40] .

Порівняльна характеристика специфіки, можливостей і обмежень кількісних і якісних методів

Таблиця 7 .1

характеристика

кількісний метод

якісний метод

інформація

об'єктивна

суб'єктивна

характеризують

поняття

Експериментальний, кількісні дані, статистика

Описатели и i перший, природний, словесно-орієнтований

Ключові поняття

Змінні, операціоналіза- ція, валідність, надійність, норма, гіпотеза, статистична значимість, повторюваність

Значення, розуміння здорового глузду, процес, соціальне конструювання, тема, правдоподібність

організація

Структуровані, нредде- терми і і ван н н и е, Форман т- ні, специфічні, деталізований план операцій

Значення, розуміння здорового глузду, процес, соціальне конструювання, теми, правдоподібність

приклади

Великі, багатошарові, контрольні групи, строгі, довільний вибір, контроль зовнішніх змінних

Невеликі, теоретичні приклади, цільові приклади, що передбачають включення великого числа контекстів

Техніки, методи і методики

Експеримент, структуроване інтерв'ю, квазіексперімент, структуроване спостереження, ряди даних, тести

Включене спостереження, неструктурований інтерв'ю, вивчення документів і артефактів, аналіз відео-, фото-, аудіо матеріалів

дані

Кількісні, операціо- налізіровапние змінні, квантіфіціруемое кодування, статистичні, підраховувані

Описові, буденна мова, особисті документи, польові замітки, артефакти, офіційні документи, аудіо-, відеозаписи, стенограми

Інструменти і засоби

Опитувальники, опису, шкали, тестові показники, комп'ютери, індекси

Аудіо-, відеоплівки, які відтворюють пристрою, записи, сам дослідник

аналіз даних

Дедуктивний, статистичний, логічний, моделювання

Індуктивний, опис-моделювання, тематичний, понятійний, метод порівняльних констант

характеристика

кількісний метод

якісний метод

Внутрішня валідність

висока

низька

умови

штучні

Природні, реальні

схема

структурована

неструктурована

реалізм

низький

високий

надійність

висока

низька

проблеми застосування

Контроль зовнішніх змінних, детермінація теоретичного підходу, валідність

Тимчасова витратність, не- стандартизированность процедури, надійність

Одні автори пропонують вихід із протиріччя за допомогою вдосконалення або якісних, або кількісних процедур, інші пропонують «третій шлях» - методологічну тріангуляцію 1 , тобто інтеграцію якісних і кількісних підходів, супроводжувану обґрунтуванням її шляхів і механізмів [41] [42] . Є і противники тріангуляції. Їхні аргументи зводяться до того, що поєднання якісних і кількісних даних на практиці призводить до неоднозначних, несумісним з висновками зважаючи на відмінність епістемологічних і теоретичних підстав [43] . Дж. Грін (J. Greene) і В. Карацеллі (V. СагасеШ) [44] припускають п'ять можливих поєднань:

  • 1) перевірка узгодженості даних, отриманих за допомогою використання якісних і кількісних методів;
  • 2) додаток шляхом ілюстрування або пояснення даних, отриманих за допомогою одних методів, результатами іншого методу;
  • 3) розвиток результатів, отриманих одним методом, даними, отриманими за допомогою іншого типу методів;
  • 4) ініціація або корекція даних, отриманих одними методами, даними інших методів;
  • 5) збагачення або деталізація досліджень результатами, отриманими різними методами.

Наукове дослідження має починатися якісними дослідженнями, коли здійснюється пошук підходів до здійснення емпіричного дослідження (для формулювання проблеми, теми, гіпотези і т.д.), і закінчуватися ними, коли в результаті узагальнення за допомогою кількісних процедур інтерпретуються результати і втілюються в популярну форму викладу , зрозумілу фахівцям або прийнятну для буденної свідомості і засвоєння

Великим числом авторів - прихильників тріангуляції відзначається, що спільне використання якісних і кількісних методів підвищить надійність досліджень 1 . Різниця підходів до дослідження передбачає не тільки їх протиставлення і критику, але в більшій мірі їх взаємозбагачення і доповнення.

  • [1] 2 Виготський Л. С. Історичний сенс психологічної кризи // Виготський Л. С.Собр. соч .: в 6 т. М., 1982. Т. 1. С. 291-436.
  • [2] Кучинський Г.М. М. М. Бахтін і феноменологічний метод дослідження особистості // Методологія та історія психології. 2007. Т. 2. Вип. 1. С. 152.
  • [3] Бінсвангер Л. Буття-в-світі. М.: Ювента, 1999; Гуссерль Е. Амстердамські доклади.Феноменологіческая психологія. Ч. 1. Чисто феноменологічна психологія. Область ееопита, її метод, її функція // Логос. 1992. № 3. С. 62-81; Його ж. Амстердамські доклади.Феноменологіческая психологія. Ч. 2. Феноменологічна психологія і трансцендентальна проблема // Логос. 1994. № 5. С. 7-48; Лейнг Р. Розділений Я // Логос. 1992.№ 3. С. 165-174; Мерло-Попті М. Феноменологія сприйняття. СПб. : Наука, 1999; Сартр Ж.-П. Уявне. Феноменологічна психологія уяви. СПб. : Наука, 2001; Франкi В. Людина в пошуках сенсу. М.: Прогрес, 1990; Дельта В. Опісательнаяпсіхологія. М .: СГА; МБА-Сервіс, 2001. .; Хайдеггер М. Буття і час. М .: Ad Mardinem, 1997; Елленбергер Г. Клінічне введення в психіатричну феноменологію і екзистенційний аналіз // Екзистенціальна психологія. Екзистенція. М.: Ексмо-Пресс, 2001.С. 201-236; Ясперс К. Феноменологічне напрямок дослідження в психопатології // Логос. 1994. № 5. С. 25-41; Boss М. Psychoanalyse und Daseinsanalytik. Bern: Huber, 1957.
  • [4] 1 Бахтін MM До філософії вчинку // Філософія і соціологія наукового знанія.М .: Наука, 1986.
  • [5] 2 Виготський Л. С. Історичний сенс психологічної кризи // Виготський Л. С.Собр. соч .: в 6 т. М., 1982. Т. 1. С. 291-436.
  • [6] 3 Бахтін М. М. Проблема тексту в лінгвістиці, філології та інших гуманітарних науках. Досвід філософського аналізу // Естетика словесної творчості. М.: Мистецтво, 1979.С. 281.
  • [7] Гуссерль Е. Ідеї до чистої феноменології та феноменологічної філософії. Т. 1.Общее введення в чисту феноменологію. М .: Будинок інтелектуальної книги, 1999..
  • [8] Див .: Улановський А. М. Якісні дослідження: підходи, стратегії, методи // Психологічний журнал. 2009. Т. 30. № 2. С. 18-28.
  • [9] Churchill 5., Wertz Г. An introduction to phenomenolngical research in psychology // Thehandbook of humanistic psychology / ed. KJ Schneider, JFT Bugental & JF Pierson.Thousand Oaks, CA: Sage Publication, 2001. P. 251-252; Colazzi PF Psychological researchas the phenomenologist views it // Existential-phenomenological alternatives for psychology / ed. RS Valle, M. King. NY: Oxford univ. press, 1978. P. 48-71; Giorgi A. An Application ofPhenomenological Method in Psychology // Duquesne Studies in Phenomenological Psychology.Pittsburgh: Duquesne univ. press, 1975. Vol. 2. P. 82-103; Kruger D. An Introductionto Phenomenological Psychology. Pittsburgh: Duquesne univ. press, 1979; Moustakas C.Phenomenological research methods. Thousand Oaks, CA: Sage, 1994; Van Kaam A. ExistentialFoundations of Psychology. Pittsburgh: Duquesne univ. press, 1966.
  • [10] Улановський AM Феноменологический метод в психології, психіатрії і психотерапії // Методологія та історія психології. 2007. Т. 2. Вип. 1. С. 146-147.
  • [11] Van Каат A. Op. cit.
  • [12] Dey I. Qualitative data analysis. L .; NY: Routledge, 1996..
  • [13] 2 В своїх працях Аристотель як позначення слова «наука» використовував термін «епістеме» (гліоттщг)) як передачу інформації в процесі навчання, розтин причин знання. Див .: Чанишева А. II. Курс лекцій з давньої філософії: навч, посібник. М.: Висшаяшкола, 1981. С. 12.
  • [14] Dey I. Op. cit. Р. 34.
  • [15] Patton М. Qualitative Evaluation Methods. L .: Sage, 1980.
  • [16] Qualitative data analysis: A guide to uses of systematic networks / J. Bliss [et. al.]. L .: Croomhelm, 1983.
  • [17] Miles MB, Huberman AM Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. ThousandOaks (CA): Sage, 1994.
  • [18] Страусс А., Корбін Дж. Основи якісного дослідження: обгрунтована теорія, процедури і техніки. М .: Едіторіал УРСС. 2001.
  • [19] Giorgi A. The Descriptive Phenomenological Psychological Method // Qualitative researchin psychology: Expanding perspectives in methodology and design / ed. by PM Camic [et. al.]. Washington (DC), 2003. P. 243-273.
  • [20] Mishler EG Research interviewing - Context and narrative. Cambridge (MA): Harvarduniv. press, 1986.
  • [21] Miles M. B "Huberman AM Op. cit.
  • [22] Jones S. The analysis of depth interviews // Applied qualitative research / ed. by R. Walker.L .: Cover, 1985.
  • [23] Див .: Улановський А. М. Якісна методологія і конструктивістські оріентаціяв психології. С. 27-37, 18-28; Його ж. Феноменологічний метод в психології, психіатрії і психотерапії. С. 130-150.
  • [24] Wolcott Н. F. Transforming qualitative data: Description, analysis, and interpretation.Thousand Oaks (CA): Sage, 1994.
  • [25] Denzin NKf Lincoln YS Introduction: The discipline and practice of qualitative research // The handbook of qualitative research / ed. by NK Denzin, YS Lincoln. Second ed. ThousandOaks (CA): Sage, 2000. P. 1-28.
  • [26] Banister P., Burman E., Parker I. et al. Qualitative methods psychology: A Research guide.Buckingham, (Philadelphia): Open univ. press, 1994; CreswellJ. W. Qualitative inquiry andresearch design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks (CA): Sage, 1998; та ін.
  • [27] Див .: Улановський А. М. Якісні дослідження: підходи, стратегії, методи.С. 18-28.
  • [28] Creswell JW Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions.Thousand Oaks (CA): Sage, 1998..
  • [29] Улановський A. XI. Феноменологічна психологія: якісні ісследованіяю робота з переживанням. М .: Сенс, 2012.
  • [30] Барський Ф. І., Кутузова Д. А. Уявлення про ідентичність в рамках нарратівногоподхода // Світ психології. 2004. № 2 (38). С. 67-77.
  • [31] Мід М. Культура і світ дитинства. Вибрані твори. М.: Наука, 1988.; Тай-лор Е. Б. Первісна культура: пров. з англ. М .: Политиздат, 1989; Фрезер Дж. Дж. Золотаяветвь: пров. з англ. М .: Политиздат, 1980; та ін.
  • [32] Див .: Страусс А., Корбін Дж. Основи якісного дослідження: обгрунтована теорія, процедури і техніки. М .: Едіторіал УРСС, 2001..
  • [33] Слід відрізняти даний тип якісного дослідження від найменування дізайнаексперімента по Д. Кемпбелла (див .: Кемпбелл Д. Моделі експериментів у соціально-психологічних і прикладних дослідженнях. СПб.: Соціально-психологічний центр, 2006).
  • [34] Див .: CreswellJ. W. Op. cit.
  • [35] Філліпс Л., Йоргенсен В. Дискурс-аналіз. Теорія і метод. Харків: Гуманітарнийцентр, 2004.
  • [36] Potter J. Discourse Analysis and Discursive Psychology // Qualitative research in psychology: Expanding perspectives in methodology and design / ed. by PM Camic [et al.]. Washington (DC), 2003. P. 73-94.
  • [37] Yoshikawa //., Weisner T., Kali! A., Way N. Mixing qualitative and quantitative research indevelopmental science : uses and methodological choices // Developmental psychology. 2008.Vol. 44. № 2. P. 344-354.
  • [38] Handbook of research methods in social and personality psychology / ed. HT Reis, С. M. Judd. Cambridge: Cambridge univ. press, 2000. P. 287; Янчук В. А. Постмодерністскаясоціокультуріо-інтердетерміністская перспектива методу психологічного дослідження // Методологія та історія психології. 2007. Т. 2. Вип. 1. С. 222.
  • [39] Ragin С. С. The Comparative method: Moving beyond qualitative and quantitative strategies.Berkley: Univ. of California press, 1987.
  • [40] Див .: Янчук В. Л. Указ. соч. С. 212-213; Glesne С., Peshkin Л. Becoming qualitativeresearch: An introduction. White Plains, NY: Longman, 1992.
  • [41] Триангуляція - «використання даних, зібраних з різних джерел різними методами, різними дослідниками, по можливості, всіма тріангуляціоннимітехнікамі, що володіють необхідною надійністю» (див .: Robson С. Real world research: A resource for social scientists and practitioner-researchers. 8th ed. Oxford: Blackwell, 1998.P. 404).
  • [42] Див .: Янчук В. А. Указ. соч. С. 207-225; Breitmayer В. J. Triangulation in QualitativeResearch: Evaluation of Completeness and Confirmation Purposes // IMAGE: J. of NursingScholarship. 1993. Vol. 25. No. 3. P. 195; Duffy ME Methodological Triangulation: F Vehicle forMerging Quantitative and Qualitative Research Methods // IMAGE: J. of Nursing Scholarship.1987. Vol. 19 (3). P. 130-133; MorseJ. Approaches to Qualitative - Quantitative MethodologicalTriangulation // Nursing Research. 1991. Vol. 40. No. 1. P. 120-128; та ін.
  • [43] Blaikie NW II. A critique of the use of triangulation in social research // Quality andQuality. 1991. Vol. 25. P. 134.
  • [44] Greene JC, Caracelli VJ Defining and describing the paradigm issue in mixed -methodevaluation // Advances in mixed-method evaluation: The challenges and benefits of integratingdivers paradigms. New directions for Program evaluation, no 74 / eds. JC Greene, VJ Caracelli.San Francisco (CA): Jossey-Bass, 1997. P. 5-18.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >