МЕТОДИ ІНТЕРПРЕТАЦІЇ ЕМПІРИЧНИХ ДАНИХ

Методи інтерпретації експериментальних даних або результатів психологічного дослідження припускають використання коштів і інструментів розкодування даних, опис і пояснення їх в текстовому форматі, доступному для обговорення гуманітарних психологічним співтовариством. Числові, шкальні, кількісні символічно формалізовані результати представляються у вигляді слів і наочних, образних форм, тобто в якісному вигляді. Ця процедура досить трудомістка і складна, бо безліч досліджень приносять факти, які розуміються громадськістю набагато пізніше, а приймаються і стають науковою інформацією і надбанням лише в разі, коли наука входить в фазу розвитку для цього розуміння і прийняття теорії.

У різних галузях науки, в тому числі і психологічній науці, експериментальні результати можуть бути представлені не тільки в кількісної формі, але і в якісними і функціональними. Тому способи інтерпретації або інтерпретаційного розкодування і пояснення емпіричної інформації (даних) можуть бути представлені, принаймні, у вигляді номотетіческіх , идеографических і критеріальною-технологічних методів (рис. 8.6).

Сутнісної особливістю номотетіческіх інтерпретаційних методів є способи перекладу кількісної психологічної інформації в словесно-текстову (якісну) шляхом зіставлення отриманих даних з якимсь нормативним еталоном (нормою). Описовий характер отриманої інформації виникає в зіставленні з відомим раніше описаним, прийнятим, розуміється багатьма експертами і фахівцями у вигляді існуючого наукового факту явища або об'єкта. Отриманий або певний але підсумками дослідження об'єкт починає своє існування як об'єкт тільки в зіставленні з відомим, вже існуючим об'єктом. Останній грає роль якоїсь норми або порівняльного еталону, з яким зіставляються ознаки, риси, властивості досліджуваного об'єкта. Тільки в цьому зіставленні він починає існувати.

До групи номотетіческіх методів відносяться нормативний, структурний, рівневий, системний, факторний, шкальний, феноменологічний, пояснювальний і етіологічний методи. Їх відмінність виникає через різноплановості як представлених даних, так і способу результуючої картини. Наприклад, чисельні значення, перекладні в описовий фон, можуть бути представлені у вигляді переліку ознак самостійного, самодостатнього об'єкту, а можуть бути елементом якоїсь більш глобальною і більш значущої структури. Так, характеристика особистості підлітка як об'єкта дослідження в рамках психології розвитку передбачає опис динаміки індивідуальна особливостей, а в рамках соціальної психології фокусує увагу на поданні даної особистості в зв'язках, взаємодіях, відносинах і соціальних (групових) залежностях. В останньому випадку підліток вже не просто розвивається особистість, а залежний член навчальної групи, сім'ї, дворового спільноти і т.д.

інтерпретаційні методи

Мал. 8.6. інтерпретаційні методи

Нормативний метод може характеризуватися як система порівняння отриманих експериментальних даних з показниками нормативного розподілу (найчастіше в якості нормативного приймається розподіл Гаусса - Лапласа, так зване нормальне розподіл).

В аналітичній практиці можна виділити деякі види і конфігурації нормативного методу.

1. Еталон-порівняльний метод - его зіставлення отриманих експериментальних даних з встановленими еталонними показниками. Як еталон може виступати усереднений об'єкт, модальний (типовий ) об'єкт (зустрічається в більшості випадків), прецедентний об'єкт (одиничний випадок) або ідеальний (безпрецедентний) об'єкт. Наприклад, встановлено, що прохідний / Q-бал у відборі персоналу для працевлаштування становить 110. Експериментальні дані осіб, які отримали в результаті професійної діагностики 110 / Q-балів і вище, можуть інтерпретуватися як сприятливий прогноз успішності їх професіоналізації, тобто підставу для розгляду їх в якості кандидатів на роботу.

Ідеальний об'єкт (образ) може бути представлений в даній схемі як суб'єктивний образ експерта або як якийсь узгоджений колективний образ. Як приклад слід згадати про професіографічної образі ідеального співробітника, який активно використовується практичними психологами при відборі персоналу, розробці шкал професійних опитувальників і особистісно-професійної експертизи.

  • 2. Нормативно-статистичний метод ґрунтується 1 :
    • - на діскрімінатівних моделях, подібних моделей розподілу емпіричних даних Гаусса - Лапласа. Інтерпретація здійснюється відносно кривої нормального розподілу емпіричних даних. Нормативними (нормою) вважаються показники змінних, що укладаються в інтервал середнього значення ± середньоквадратичне відхилення при обліку оптимальної асиметрії і ексцесу. Показники, що мають значення нижче даного інтервалу, інтерпретуються як зниження результату, а вище - як пікові;
    • - на дисперсійних моделях. Інтерпретація передбачає врахування середнє відхилення в якості визначального значення для висновку щодо того, чи має даний показник досліджуваного об'єкта статус відноситься до популяції, нормі, групі чи ні. Якщо показник не перевищує середньоквадратичного відхилення, то його результат можна порівняти з показниками групи);
    • - на кореляційних моделях (моделі факторного, кластерного та регресійного аналізу емпіричних даних). Інтерпретація показників досліджуваного об'єкта здійснюється виходячи з величин його кореляційних зв'язків з іншими показниками;
    • - на моделях статистичного висновку. Інтерпретація показників досліджуваного об'єкта грунтується на обліку значимості кореляційної зв'язку, відмінностей середніх і дисперсійних параметрів. Значимість визначається щодо зазначених величин, а також обсягу експериментальної вибірки шляхом виявлення ймовірності появи даного результату в 95% і більше випадків [1] [2] .

Структурний метод характеризується визначенням позиції досліджуваного об'єкта (явища) як елемента в більш глобальною і значущою структурі. Наприклад, в дослідженні особистісно-професійного статусу людини психологічна складова відображає не стільки особистісні пріоритети і недоліки, скільки оптимальні можливості спсциалистов і члена групи, тобто психологу необхідно виявити і оцінити, наприклад, не здатності людини взагалі, а здатності в рамках посади, і не більше того, бо розгляд фахівця взагалі не має сенсу у відриві від конкретного місця в професійній системі.

Рівневий метод характеризується визначенням позиції об'єкта у вигляді рівня, рейтингу розвитку його ознак щодо інших об'єктів (наприклад, зіставлення IQ випробуваного щодо середнього рівня або рівня конкретних учасників дослідження).

Системний метод передбачає розгляд об'єкта як сукупності ознак, що володіють ознаками системи (наприклад, системно ситуативний аналіз діяльності (ССАД) або метод послідовної динамічної оцінки (МПДО) 1 ).

Факторний метод характеризується як процес виявлення черт- факторів, що описують основні або особливі ознаки досліджуваного (об'єкта), наприклад, фактори-риси в описі характеристик особистості в методиці Р. Б. Кеттелла - опитувальник 16 pf 1 ).

Шкальний метод передбачає оцінювання об'єкта і його характеристик за допомогою співвіднесення емпіричних показників з певною шкалою (або шкалами) в психологічній методикою (наприклад, домінування у випробуваного показників за шкалою MMPI «істерія» передбачає домінування демонстративного типу його поведінкових реакцій в більшості реальних життєвих ситуацій).

Феноменологічний метод являє собою текстове (словесне) опис досліджуваного об'єкта або явища щодо якогось еталона або прийнятого нормативного об'єкта (способу, явища, події, ситуації), наприклад опис конкретної людини і його вчинку щодо нормативного (або ефективного) поведінки в даній ситуації.

Етіологічний ( пояснювальний , або причинно-наслідковий) метод - розгляд та надання об'єкта з точки зору причин його визрівання, розвитку і динаміки (рух, рухливість, пластичність, зміна, доповнення, деформація) щодо певних соціальних, особистісно-професійних, етичних або екологічних орієнтирів .

Поведінково-комунікативний метод передбачає характеристику досліджуваного об'єкта з точки зору особливостей і принципів системи комунікації, в яку він включений в якості учасника, лідера або спостерігача. Наприклад, истероидность як особистісна риса актора носить позитивний відтінок, сприяє успішному артистичному, демонстративному поведінки, специфічної комунікації в акторському середовищі і має відповідну високу оцінку, а як риса члена пожежного розрахунку, коли від людини вимагається командна, злагоджена, колективна робота, характеризується негативно. [3] [4]

Важливою відмінністю идеографических методів інтерпретації експериментальних досліджень є те, що отримані характеристики ознак об'єкта не розцінюються через зіставлення з іншими об'єктами, а тільки співвідносяться з самою особистістю (або цим же об'єктом) в співвідношенні з її іншими ознаками. Центром (або «точкою») відліку у визначенні, описі і поясненні будь-яких особливостей або динаміки стає сам об'єкт, його «Я-концепція».

До групи идеографических методів відносяться динамічний, формально-якісний і функціональний методи.

Динамічний метод передбачає зміну, визрівання, досягнення вищої стадії розвитку (акметіческой стадії), згасання і руйнування структури об'єкта. В рамках цієї форми дослідницької інтерпретації слід говорити, наприклад, про формування знань, умінь і навичок у розвитку особистості, про динамічної характеристиці особистісних рис, про зміну ціннісно-мотиваційної індивідуальної картини людини, відносин в групі [5] та ін.

Формально-якісний метод виходить з зміни формату функціонування об'єкта дослідження. Інтерпретація експериментальних даних здійснюється в рамках уявлення про те, що об'єкт, виконуючи одну і ту ж функцію, знаходиться в постійно мінливих умовах (обсяг, специфіку та ін.). Наприклад, керівник відділу, який виконує функцію управління персоналом, стаючи начальником служби, продовжує виконувати ту ж функцію, але обсяг і специфіка об'єкта управління змінюються, що передбачає зміну (насичення, нереструктурі- вання, оновлення, доповнення та ін.) Його особистісно-професійних якостей . У даній ситуації психолога цікавлять особистісні зміни керівника виходячи з динаміки специфіки умов управління, а не з зміни професійного функціонування людини. У цьому ж руслі інтерпретуються одержувані експериментальні дані.

Функціональний метод передбачає психологічну інтерпретацію одержуваних експериментальних результатів виходячи з того, що досліджуваний об'єкт у своєму розвитку (під впливом якоїсь незалежної змінної X) змінює форму або зміст свого функціонування. Йдеться про втрату роботи, життєві перипетії, перенавчанні, перепідготовці та ін., Тобто про те, що людина різко змінює свій спосіб життя, професію, сімейний уклад і т.д. Змінюється особистісно-професійне функціонування, змінюється життєдіяльність людини. Функціональний аналіз дозволяє зіставити етапи або пункти цієї динаміки і розвитку об'єкта дослідження та зробити висновки в рамках цієї психологічної ситуації.

Особливістю критеріальною-технологічних методів інтерпретації експериментальних досліджень є зіставлення результатів з якимись суб'єктивно-об'єктивними критеріями. В якості критеріїв найбільш часто вибираються реальні показники діяльності випробовуваних, ефективність виконання дій або оптимальний алгоритм функціонування об'єкта дослідження. Тому до критеріальною-технологічним методам відносять критеріальний і технологічний методи.

Критерійний метод передбачає порівняння і оцінку об'єкта, його дій і деяких кінцевих (проміжних) результатів з суб'єктивними або об'єктивними критеріями. Об'єктивні критерії задаються виходячи з необхідності виконання елементів діяльності. Наприклад, для засвоєння навчального матеріалу навчається повинен вирішити певну кількість завдань. Якщо він вирішує 50% загального обсягу завдань, то успішність його дій визнається задовільною. Якщо вирішено 70% завдань - хорошою. При вирішенні 90% і більше знання учня оцінюються на «відмінно». Суб'єктивні критерії можуть встановлюватися виходячи з думки одного або декількох експертів. Наприклад, керівник вважає (склався певний образ, можливо, заснований на особистому досвіді роботи), що для виконання професійних функцій працівник повинен володіти відомим рядом особистісних якостей. Однак різні життєві або виробничі (екстремальні) ситуації можуть це спростувати.

Інтерпретація безлічі психологічних даних, отриманих за допомогою експерименту, здійснюється відповідно як з об'єктивними, так і з суб'єктивними критеріями, гак як не завжди є можливість порівняти психологічні показники з об'єктивної обстановкою або конкретними об'єктивними пунктами.

Технологічний метод інтерпретації психологічних експериментальних результатів грунтується на порівнянні порядку і техніки виконання дій об'єкта дослідження з оптимальним алгоритмом, отриманим і апробованим раніше в безлічі реальних подібних ситуацій діяльності. Технологічний метод передбачає без урахування кінцевого результату порівняти дії випробовуваних із запропонованим алгоритмом, програмою або інструкцією. Ця інтерпретація здійснюється, наприклад, шляхом аналізу відхилень [6] від необхідних станів досліджуваної системи, коли досліджуються окремі операції трудового процесу щодо необхідного (запланованого) стану.

  • [1] Див .: Сидоренко Е. В. Методи математичної обробки в психології. СПб .: Речь, 2004.
  • [2] Див .: Носі І. II. Психодіагностика: підручник для бакалаврів: поглиблений курс. 2-е изд., Перераб. і доп. М, 2014. С. 36-74.
  • [3] Див .: Шведіп Б. Я. Людський фактор в управлінні військами: проблеми і пошуки: навч, посібник. М .: ВІЛ, 1989; Носі І. Н. Метод послідовної динамічної оцінки // Психологія спілкування: енциклопедія, словник / під заг. ред. А. А. Бодалева. М.: Когито-Цснтр, 2011 року.
  • [4] Cattell R. Personality: a systematic theoretical and factual study. NY, 1950.
  • [5] Див .: Мельников В. Г. Динамічна модель групи (теорія і практика розвитку групи, організація). Кіров: КОГУП, 2001..
  • [6] Див., Наприклад: Планкетт Л., Хейл Г. Вироблення і прийняття управлінських рішень: випереджаюче управління: пров. з англ. М .: Економіка, 1984. С. 35-61.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >