ЗМІСТ УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ ВІЙСЬКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

Управління якістю військово-педагогічного процесу включає в себе плануюче, організуючу і результативну частини. Відповідно, зміст процесу управління якістю військово-педагогічного процесу включає в себе планування, організацію і контроль.

Планування як складова частина управління якістю військово-педагогічного процесу включає:

  • - розробку цілей в області якості;
  • - забезпечення особистій приблизно керівництва і участь всіх офіцерів у забезпеченні якості;
  • - результативне та ефективне та своєчасне надання ресурсів - матеріальних, фінансових, інформаційних, організаційних та інших нематеріальних ресурсів, в тому числі і педагогічних;
  • - підвищення компетенції офіцерського складу, постійне вдосконалення і створення умов, які заохочували нововведення,
  • - ведення моніторингу якості підготовки військовослужбовців та ін.

Визначальними елементами планування якості військово-педагогічного процесу є:

  • - формування акцентованого на виховання змісту навчання у відповідність з планами бойової підготовки;
  • - облік базової культури військовослужбовців в проведенні виховної роботи;
  • - формування колективу вихователів як носіїв ценностноцелевой домінанти навчально-виховного процесу;
  • - ведення виховної діяльності оптимальними методами і засобами та ін.

Управління якістю військово-педагогічного процесу передбачає створення механізму узгодження цілей і інтересів всіх суб'єктів, створення умов, які б могли блокувати зародження і розвиток негативних процесів в системі навчання і виховання військовослужбовців ЗС РФ. Це пов'язано з реалізацією особистісно-орієнтованого підходу до підготовки фахівців, створенням системи всебічної психолого-педагогічної допомоги офіцерам і солдатам, оновлення змісту і технології реалізації навчальних програм, комплексним навчально-методичним забезпеченням навчально-виховного процесу та ін.

Організація управління якістю військово-педагогічного процесу включає в себе діяльність керівників щодо реалізації технологій але навчання і виховання особового складу. Реалізація в навчально-виховному процесі ефективних освітніх технологій вимагає комплексного методичного забезпечення, створення комплексу учебнометодіческіх матеріалів, об'єднаних спільними цілями навчання, і професійно-особистісного розвитку військовослужбовців.

В ході реалізації управління якістю військово-педагогічного процесу реалізуються різні технології. Всі вжиті заходи щодо забезпечення якості військово-педагогічного процесу умовно поділяють на управлінські (регулюючі, організаційні) та власне педагогічні.

Аналіз діяльності свідчить, що понад 80% заходів, що вживаються складають заходи регулюючого характеру. Вони здійснюються в період розробки змісту навчальних програм, складання навчальних планів і полягають у впровадженні відповідних стандартів, призначення командирів, переоснащення навчальних класів, зміні режиму і графіка навчально-виховного процесу, видачу вказівок по освоєнню і впровадженню в практику нових форм і методів навчання, рекомендацій , інструкцій по визначенню навантаження, проведення поточного та підсумкового контролю занять, інших навчальних і виховних заходів.

З цією метою проводяться службові наради, заняття в системі командирської підготовки, навчально-методичні збори, науково-методичні конференції та семінари. Така робота в певній мірі сприяє орієнтуванні офіцерського складу в стандартах якості навчання і виховання, в сучасних проблемах ВС РФ, направляє його зусилля на вирішення конкретних завдань навчально-виховного процесу. Разом з тим проводиться як би «зверху» і відгукується директивними вказівками на нові тенденції в педагогічній теорії і практиці, вона досить жорстко регламентує умови для подальшого вдосконалення процесу підготовки військовослужбовців як фахівців.

Організаційні впливу на підвищення якості навчання і виховання здійснюються в процесі і за результатами навчально-виховної діяльності. Суть таких заходів полягає в тому, щоб внести певні зміни в зміст, методику і організацію навчально-виховного процесу, проведення занять, усунути виявлені збої в військово-педагогічної діяльності окремих командирів і начальників, їх поведінці і спілкуванні. З цією метою проводяться комплексні перевірки військової частини і підрозділів, контрольні, заслуховуються командири і начальники всіх ступенів на службових нарадах.

Подібні заходи дозволяють організаторам і учасникам навчально-виховного процесу побачити недоліки своєї діяльності, розкрити деякі резерви в удосконаленні навчання і виховання військовослужбовців.

На відміну від розглянутих вище, заходи власне педагогічного характеру спрямовуються на те, щоб виробити програму підвищення якості підготовки фахівців, впливаючи як на початкове розкриття і подальший розвиток індивідуальних здібностей військовослужбовців, так і на постійне вдосконалення змісту, методики і організації навчально-виховного процесу, створення умов для творчої діяльності командирів щодо підвищення ефективності навчальних занять і самостійної роботи військовослужбовців.

Ефективність здійснення управління якістю військово-педагогічного процесу багато в чому залежить від того, наскільки цілеспрямовано і планово командирами, штабами, органами але роботі з особовим складом ведеться діяльність але вдосконалення рівня методичної майстерності офіцерів, прапорщиків, сержантів і старшин, які організовують бойову підготовку в підрозділах. Цю відповідальну роботу веде методична комісія , основними завданнями якої є:

  • - розробка найбільш раціональних методів, прийомів і форм проведення занять з основних навчальних дисциплін бойової підготовки, з урахуванням умов матеріально-технічного забезпечення військової частини, підрозділу, наявності навчально-методичної бази, рівня підготовленості особового складу;
  • - узагальнення та впровадження передового досвіду в організацію і методику проведення занять з бойової підготовки;
  • - визначення єдиних критеріїв оцінки рівня бойової майстерності військової частини, підрозділів і окремих військовослужбовців-специали- стов;
  • - підготовка і проведення методичних нарад, семінарів, наукових військово-технічних конференцій.

Результативної складової управління якістю військово-педагогічного процесу є управління якістю контролю за ходом навчання і виховання військовослужбовців.

Основними цілями контролю є:

  • - визначення ступеня досягнення поставлених цілей навчання;
  • - виявлення ставлення військовослужбовців до навчання;
  • - стимулювання самостійної роботи військовослужбовців;
  • - отримання інформації, необхідної для управління процесом навчання, для вдосконалення методики викладання і самостійної роботи військовослужбовців.

Система контролю якості військово-педагогічного процесу має ряд функцій (табл. 4.1).

Таблиця 4.1

Основні функції системи контролю якості військово-педагогічного процесу

функція

характеристика функції

навчальна

В ході контролю розглядаються, поглиблюються і удосконалюються знання, навички та вміння, піднімається рівень освіченості, розвивається і вдосконалюється культура розумової праці, стимулюється самостійність учнів, розвиваються пізнавальні інтереси

керуюча

Контроль успішності, будучи безперервно здійснювану зворотний зв'язок, показує які навчаються рівень успіхів в навчанні, орієнтує їх на поліпшення успішності в подальшому

контрольна

Дозволяє стежити за ходом і результатами навчальної діяльності учнів

розвиваюча

Під впливом контролю удосконалюються такі психологічні процеси і властивості особистості, як увага, пам'ять, мислення, стимулюється пізнавальна активність

організуюча

Систематично проводиться контроль організовує роботу того, хто навчається, сприяє виробленню раціонального режиму самостійної роботи

Виховна

Оцінка, що супроводжує контроль успішності, надає на того, хто навчається велике моральне вплив, сприяє вихованню відповідальності, усвідомлення свого навчального та службового обов'язку, розвиває волю, дисциплінованість, принциповість

Ці функції можуть бути успішно реалізовані при дотриманні певних вимог до організації і проведення контролю.

Своєчасність і систематичність контролю повинні забезпечувати строго послідовну, постійно повторювану, побудовану за певним планом процедуру оцінки знань, умінь і навичок учнів на всіх етапах процесу навчання.

Заглибленість контролю полягає в ґрунтовній перевірці, яка охоплює весь вивчений матеріал.

Всебічність контролю полягає в його розповсюдженні на знання, вміння, навички учнів і на їх творчі здібності.

Індивідуалізація контролю має на увазі врахування особливостей характеру і психологічних якостей військовослужбовців в процесі оцінки їх знань, умінь і навичок, а також творчих здібностей.

Дифференцированность контролю полягає в неоднаковому підході до оцінки знань, умінь, навичок і творчих здібностей військовослужбовців різних періодів служби.

Об'єктивність контролю передбачає відповідну дійсності, неупереджену, об'єктивну оцінку знань, умінь і навичок учнів, що виключає навмисні, суб'єктивні і помилкові судження і висновки викладача, засновані на недостатньому вивченні військовослужбовців.

Різноманітність форм контролю забезпечує виконання навчальної, розвиваючої і виховує функцій контролю і сприяє підвищенню інтересу учнів до його проведення і результатами.

Крім того, при контролі знань доцільно враховувати критерії якості засвоєння, а також критерії розвитку самостійності і творчої активності учнів.

Управління якістю навчання реалізується в ході перевірок , які здійснюються з метою встановити ступінь підготовленості солдатів, сержантів, прапорщиків і офіцерів до виконання ними функціональних обов'язків, рівень боєздатності та боєготовності підрозділів і частин в цілому. У процесі перевірки знань, навичок і умінь військовослужбовців командир оцінює результати навчально-методичної роботи офіцерів і сержантів з особовим складом військової частини, підрозділів, виявляє передовий досвід, оцінює стиль своєї діяльності.

Результати перевірки дозволяють надати своєчасну допомогу в ліквідації прогалин з бойової підготовки та рекомендувати найбільш ефективні прийоми і методи навчання особового складу. Таким чином, перевірка і оцінка виконують контрольну, навчальну, виховну, розвиваючу функції.

Основними видами перевірки, які застосовуються у військовій частині, є: попередня, поточна, контрольна, підсумкова і інспекторська.

Основними психолого-педагогічні вимогами, що пред'являються до перевірки, є: пізнавальний характер перевірки, її цікавість і корисність для всіх учнів; всебічність і об'єктивність; систематичність; індивідуальність в поєднанні з перевіркою підготовленості колективу; дифференцированность і різноманіття використовуваних прийомів і методів; висока вимогливість до перевіряється, що поєднується з повагою їхнього особистого гідності, з практичною допомогою їм; нарешті, дієвість і цілеспрямованість. Облік і дотримання цих вимог є одним з основних умов успішного керівництва у всіх ланках управлінського апарату військової частини і підрозділів.

Методику контролю, оцінки та обліку результатів виховання можна визначити як систему прийомів і засобів накопичення, фіксації, аналізу та узагальнення відомостей про військовослужбовців, військових колективах, оцінки рівня їх вихованості на основі об'єктивних критеріїв з метою коригування та організації нових педагогічних впливів відповідно до завдань виховання . Ця система включає в себе наступні елементи: методи і засоби контролю та перевірки якості виховних впливів офіцерів;

  • - методику оцінки результатів виховної діяльності офіцерів, прапорщиків, сержантів;
  • - порядок фіксації та обліку результатів виховної роботи в підрозділах і в військовій частині в цілому.

Контроль і перевірка процесу і результатів виховання у військовій частині припускають:

  • - організацію перевірки виконання планів виховної роботи та прийнятих рішень;
  • - виявлення найважливіших напрямків у розвитку виховного процесу;
  • - аналіз і вивчення інформації, що надходить, ефективності різних форм і методів виховної роботи командирів та їх заступників, громадських організацій;
  • - створення системи звітів про реалізацію планів і рішень з питань виховання;
  • - підготовку офіцерів, прапорщиків і сержантів до здійснення контролю процесу і результатів виховання;
  • - озброєння офіцерів обгрунтованими висновками і рекомендаціями щодо подальшого вдосконалення виховання особового складу військової частини, підрозділів.

При перевірці та контролі результатів виховання необхідно враховувати найбільш важливі питання. Перш за все, це група питань, пов'язаних з організацією та методикою виховання в підрозділах і в військовій частині в цілому. Друга група питань пов'язана з змістовної стороною кожного проведеного заходу і всієї системи виховання особового складу.

Контроль і перевірка результатів виховної роботи дають можливість отримати цілком достовірні дані про стан виховної роботи у військовій частині і підрозділі.

Головне в здійсненні контролю за результатами виховання - організація планомірних перевірок виконання планів і рішень з питань виховання військовослужбовців, аналіз недоліків, допомога в їх усуненні.

Оцінка результатів виховання військовослужбовців є висновок про ефективність проведеної роботи з особовим складом.

У військовій частині, підрозділі оцінюються:

  • - виконання плану бойової підготовки;
  • - стан військової дисципліни, кількість і характер дисциплінарних проступків, морально-психологічний стан особового складу;
  • - особиста приблизно командирів усіх ступенів;
  • - якість виконання планів виховної роботи та проведених заходів та ін.

В цілому оцінка ефективності роботи з особовим складом командирів та посадових осіб підрозділів (частин) передбачає узагальнену оцінку бойової готовності підрозділів (частин), здатності військовослужбовців виконувати бойове завдання, підготовленості і вихованості різних категорій військовослужбовців, морально-психологічного стану особового складу, стану бойової техніки і озброєння і ін.

Таким чином, управління якістю військово-педагогічного процесу являє собою сукупність управлінської взаємодії всіх елементів бойового навчання, що реалізується в підрозділі (частини), в інтересах досягнення відповідності результатів бойової підготовки і роботи з особовим складом вимогам Верховного головнокомандувача, Уряду, міністра оборони до Збройних сил Російської Федерації.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

  • 1. Перерахуйте структурні елементи управління якістю військово-педагогічного процесу.
  • 2. Назвіть основні завдання управління якістю військово-педагогічного процесу.
  • 3. Сформулюйте основні фактори, що зумовлюють якість управління військово-педагогічним процесом.
  • 4. Сформулюйте основні вимоги до організації управління якістю військово-педагогічного процесу.
  • 5. Перелічіть завдання методичної комісії, що здійснює управління якістю військово-педагогічного процесу.
  • 6. Визначте вимоги до організації та проведення контролю якості військово-педагогічного процесу.
  • 7. Складіть алгоритм діяльності офіцера, який здійснює управління якістю військово-педагогічного процесу.
  • 8. Запишіть в конспект умови ефективності реалізації технологій з навчання і виховання особового складу.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >