КЕРІВНИЦТВО САМОВДОСКОНАЛЕННЯМ ОФІЦЕРСЬКОГО СКЛАДУ ПІДРОЗДІЛУ (ЧАСТИНИ)

Керівництво самовдосконаленням офіцерського складу - це

система навчальних, виховних та організаційних заходів, спрямованих на забезпечення цілеспрямованої, систематичної і різнобічної роботи офіцерського складу військової частини щодо вдосконалення своєї особистості. Провідна роль в управлінні самовдосконаленням офіцерів належить командиру і його заступнику з виховної роботи.

Керівництво самовдосконаленням офіцерів здійснюється постійно в процесі службової діяльності офіцерського складу, в ході виховної роботи та військово-педагогічного процесу. Так, наприклад, ознайомлення офіцера з його службової атестацією можна використовувати для всебічного обговорення його сильних сторін і недоліків, для переконання його в необхідності усувати наявні прогалини. В ході такої бесіди старший начальник допомагає офіцерові намітити план по самовдосконалення, вибрати методи і засоби самостійної роботи над собою, сформулювати найбільш важливі зобов'язання. Відвідування і подальший аналіз заняття, проведеного підлеглим офіцером, можна з успіхом використовувати для акцентування його уваги на формуванні якостей методиста і т.п.

Керівництво самовдосконаленням передбачає здійснення спеціальних заходів, що підвищують ефективність самостійної роботи офіцерського складу над собою. В системі педагогічних заходів найбільш істотний вплив на процес самовиховання надають:

  • - пропаганда досвіду самовиховання відомих державних діячів, видатних полководців і воєначальників, передових командирів і офіцерів;
  • - вивчення офіцерами теорії і практики самовиховання, оволодіння методами, прийомами і засобами роботи над собою;
  • - надання допомоги офіцерському складу в визначенні завдань по самовихованню, виборі змісту і плануванні роботи над собою;

допомога офіцерам в пізнанні і оцінці своїх якостей, рис характеру, здійснення самоконтролю за ходом і результатами самовиховання;

- мобілізація офіцерського складу військової частини на активну роботу із самовдосконалення і створення необхідних умов для найбільш ефективного протікання цього процесу.

Вивчення та узагальнення передового досвіду ведеться стосовно конкретних видів службової діяльності різних категорій офіцерського складу. При цьому головна увага приділяється опису конкретних методів і прийомів діяльності і поведінки командирів і офіцерів органів виховної роботи, інженерно-технічного складу та офіцерів штабу.

З'ясування комплексу вимог до офіцера лише тоді стає засобом самовиховання, коли кожен офіцер співвідносить їх зі своєю особистістю, встановлює зв'язки між діяльністю ідеального виконавця даної соціальної ролі і своєї власної.

Процес самопізнання складний і суперечливий. Офіцери нерідко припускаються помилок в оцінці самих себе. Частина з них завищує самооцінку, применшує або просто не помічає своїх недоліків, що може привести до самовдоволення, невиправданим домаганням, різного роду конфліктів з колективом і керівництвом і в кінцевому рахунку до зупинки в самовдосконаленні. Деякі офіцери, навпаки, не вміють гідно оцінити свої позитивні якості, риси характеру, знання, не вірять в свої сили, перебільшують недоліки. В результаті знижується вимогливість до себе, припиняється робота але самовихованню: «все одно нічого не вийде». Ось чому надання допомоги офіцерам в пізнанні самих себе, організація контролю і самоконтролю за ходом і результатами самовдосконалення є одним з провідних напрямків діяльності командирів з управління самовихованням і самоосвітою офіцерського складу військової частини.

Робота офіцерів із самопізнання включає, з одного боку, вивчення і самооцінку офіцером своєї службової та позаслужбовій діяльності, духовних і фізичних якостей, здібностей, інтересів, рис характеру; з іншого - доповнюється оцінкою старших начальників, товаришів по службі, а іноді і підлеглих.

Самооцінка зазвичай формується за двома напрямками. Перше з них базується на зіставленні офіцером себе зі зразком для наслідування. Друге пов'язане з повсякденним спілкуванням офіцера з членами офіцерського колективу, в якому він служить і з думкою, з яким він вважається. Колектив оцінює кожного офіцера, виробляє колективне ставлення до нього і тим самим спонукає останнього оцінювати свою діяльність і вносити в неї відповідні корективи. З цією метою широко використовуються загальні, офіцерські, сержантські зборів, звіти активів про роботу в підрозділах, аналіз роботи окремих офіцерів на службових нарадах.

Багато офіцерів заносять результати самопізнання в особисті щоденники. Це дає можливість більш предметно аналізувати свою діяльність і поведінку, об'єктивно оцінювати себе і виробити реальний план самовиховання.

Важливим етапом роботи з управління самовдосконаленням є роз'яснення офіцерському складу суті, змісту і значення самовдосконалення, ознайомлення офіцерів з методами і прийомами роботи над собою. З цією метою в передових військових частинах і підрозділах застосовують найрізноманітніші форми роботи, які, як правило, «вписуються» в систему суспільно-державної, командирської підготовки та виховної роботи з офіцерами військової частини.

У багатьох військових частинах розробляються рекомендації з самовдосконалення. У них зазвичай в популярній формі викладаються цілі та завдання роботи офіцерів над собою, розкриваються основні методи, прийоми і засоби самовиховання, даються практичні поради.

Не менш важливим у діяльності командування військової частини по керівництву самовихованням є спонукання офіцерів до роботи над собою. В її основі лежить постановка перед офіцерами системи індивідуальних, групових і колективних перспектив з урахуванням потреб, життєвих цілей, інтересів і мотивів діяльності і поведінки кожного офіцера. Як зазначав І. П. Павлов, нормальне людське життя складається в переслідуванні всіляких цілей, різних за характером і змістом, для досягнення яких застосовуються всі ступені енергії.

Перш за все, слід виділяти перспективу службової діяльності офіцера: навчання, виховання та психологічної підготовки підлеглих, керівництва військовими колективами. Залежно від розв'язуваних завдань і конкретних умов частини ці перспективи можуть бути самими різними: зразкове виконання завдання, поставленого старшим начальником, боротьба за звання відмінного підрозділу; суворе виконання розпорядку дня і розкладу занять; чітке планування своєї роботи і безумовне виконання всіх запланованих заходів; досягнення відмінних і добрих результатів в особистій підготовці офіцерів на майбутній інспекторської перевірки; шефство над молодими офіцерами. При цьому істотним є визначення оптимального числа посильних цілей і перспектив, що висуваються перед кожним офіцером і колективом в цілому, так як їх надлишок може привести до небажаних наслідків.

Важливо також визначити характер перспективи. Вона буває колективна, групова, особиста. Так, наприклад, колективної перспективою може бути изжитие випадків порушення дисципліни офіцерським складом військової частини. Групова перспектива: всім молодим офіцерам до кінця першого року служби у військовій частині стати фахівцями першого і другого класу. Індивідуальна перспектива зазвичай відображає особисті плани та інтереси кожного офіцера: освоїти суміжну спеціальність, просунутися по службі. Досвідчені керівники організацію перспективних ліній зазвичай починають з особистих перспектив, які представляють для офіцера щось безпосередньо дане, близько сприймаються і усвідомлюються в процесі повсякденної діяльності, змушують постійно працювати над собою.

Керівництво самовдосконаленням передбачає надання допомоги офіцерам в визначенні завдань по самовихованню та самоосвіти, виборі змісту і плануванні роботи над собою.

Практика показує, що зазвичай офіцери певним чином планують роботу з самоосвіти і самовихованню на тиждень, місяць і оформляють це письмово у вигляді індивідуальних планів, планів підготовки до виконання складних навчально-бойових завдань і виховних заходів. Однак для підвищення ефективності самовдосконалення доцільно складати окремий план і на більш тривалий проміжок часу: півріччя, рік, кілька років.

Прямує самовдосконалення і через змагання. В ході змагання офіцери беруть на себе певні зобов'язання, намічають терміни їх виконання і тим самим закладають основи особистих планів по самовихованню. Чим конкретніше зобов'язання, тим вони більш індивідуальні, тим більше вони сприяють самовдосконалення. В ході змагання важливо регулярно підводити його підсумки відповідно до прийнятих зобов'язань і термінами їх виконання. При цьому важливо показати офіцеру ступінь його просування вперед, порівняти досягнуті результати з минулими, вказати на помилки і намітити можливі шляхи їх усунення.

На самовдосконалення великий вплив робить постійна висока вимогливість до офіцерів з боку старших начальників, офіцерського колективу. Вона підвищує почуття особистої відповідальності за доручену ділянку роботи, ставить офіцера перед необхідністю виправляти свої недоліки, постійно працювати над собою.

Як в самоосвіті, так і в самовихованні важливе місце займає особистий приклад командирів і офіцерів органів виховної роботи. Високі особистісні якості старших товаришів, вимогливість до себе у великому і малому, систематична робота над собою якнайкраще допомагають самовиховання підлеглих.

Керуючи самовдосконаленням, слід проявляти постійну турботу про створення умов для самостійної роботи офіцерів ', забезпечувати необхідною літературою з питань самоосвіти та самовиховання; проводити в життя суворий режим робочого дня офіцерського складу; створювати позитивну громадську думку в офіцерському колективі з питань самоосвіти та самовиховання, стимулюючи його як громадською оцінкою, так і системою заходів заохочення і примусу; організовувати відпочинок офіцерів.

Самовдосконалення виконує важливу суспільну функцію по формуванню особистості офіцера-професіонала. З ростом свідомості, накопичення життєвого досвіду самовиховання і самоосвіта займають все більше місця в житті людини. Тому постійне вдосконалення змісту і методики самовдосконалення, цілеспрямоване, кваліфіковане керівництво цим складним педагогічним процесом з боку командирів і органів виховної роботи - важлива умова подальшого зміцнення бойової могутності Збройних Сил.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

  • 1. Перерахуйте мотиви самовдосконалення офіцерів.
  • 2. Розкрийте зміст процесу самовдосконалення офіцерів.
  • 3. Розкрийте найбільш ефективні метоти самовиховання і самовдосконалення офіцерів
  • 4. Перерахуйте етапи роботи з управління самовдосконаленням офіцерів.
  • 5. Сформулюйте умови ефективності процесу самовдосконалення офіцерів.
  • 6. Розробіть методику самовдосконалення офіцерів.
  • 7. Складіть програму підвищення професійного самовдосконалення офіцерів.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >