ПРОФІЛАКТИКА ПРОЯВІВ ЕКСТРЕМІЗМУ У СТУДЕНТІВ ВВПЗ

Про терористичних актах ми щодня дізнаємося із засобів масової інформації, які повідомляють нам про це в новинах або в ході перегляду так званих ток шоу з проблем молоді. Тероризм давно з абстрактного поняття перетворився в реальний кошмар, перед вплив якого потрапило вже практично все людство. Сьогодні тероризм є фактором глобального значення, з яким доводиться рахуватися будь-якому уряду як у своїй внутрішній, так і зовнішній політиці.

Тероризм як соціально-політичне явище далеко не молодий. Його історія налічує щонайменше півтора століття. В останні десятиліття все російське суспільство виявилося перед обличчям виклику з боку ідеології і практики екстремізму. Особливу небезпеку становить той факт, що екстремістська ідеологія активно використовує найдоступніші для молоді канали донесення інформації і легко проникає в молодіжну субкультуру, пропонуючи досить прості і «радикальні» рішення в досягненні цілей шляхом крайніх заходів знищення або нейтралізації всього «чужого». На жаль, все частіше відзначаються факти злочинів, скоєних молодими людьми, які кваліфікуються як екстремістські. Постараємося розібратися в причинах і витоки екстремізму і спробуємо здійснити пошук вирішення цієї глобальної проблеми людства.

Прояви екстремізму в підлітковому та молодіжному середовищі в даний час стали носити більш небезпечний для суспільства характер, ніж за всі минулі періоди існування Російської держави. Збільшується кількість злочинів, піднімається рівень насильства, його прояви стають все більш жорстокими і професійними.

Факти нас переконують, що саме молодь є групою ризику, схильну до агресивно-екстремістських дій. Психологи вважають, що, в силу свого віку, молоді люди, характеризуються такими психологічними особливостями як: максималізм і нігілізм, радикалізм і нетерпимість, безоглядність і непримиренність, схильність до групівщина, світоглядна нестійкість і невдачі в пошуку самоідентичності, які при певних життєвих умовах і наявності живильного середовища можуть виступити пусковим механізмом їх антисоціальної активності.

На тлі збільшення кількості злочинів, підвищення рівня насильства, його різноманітних проявів, стають все більш жорстокими і професійними, особливе місце займає екстремістський поведінка підлітків і молоді, пов'язане з вчиненням дій насильницького характеру. За експертними оцінками, найбільш часто скоюють злочини агресивного характеру молоді люди від 13 до 25 років. Як відомо, в лютому 2014 р кандидат в золоті медалісти московської школи № 263 Сергій Гордєєв розстріляв свого вчителя географії, взяв в заручники 29 своїх однокласників і при спробі поліцейських їх звільнення вбив одного з них, а іншого серйозно поранив.

Підлітковий і молодіжний екстремізм як тип девіантної поведінки виражається, як відомо, в нехтуванні неповнолітніх до діючих в суспільстві правилам і нормам поведінки або в запереченні їх, можна розглядати з різних позицій. Його джерела добре відомі: економічна нестійкість сучасного російського суспільства, яка веде до зростання майнової нерівності його членів, випадків суїциду; наявність серйозних національних і соціокультурних протиріч, що виражається, зокрема в недостатній увазі держави до подальшого вдосконалення національної та молодіжної політики; криза освітньої політики, що виражається у втраті колишніх ціннісних ідеалів і у відсутності сучасної їх системи, прийнятої і розділяється більшістю росіян, а також в кризі виховання в сім'ї та освітніх організаціях; слабкість правоохоронної системи в цілому, ведуча (за рахунок безкарності цілого шару порушників законності і правопорядку) до безпрецедентного зростання криміналізації суспільних відносин, і нормативно-правової бази профілактики і протидії екстремізму.

Які заходи слід, на наш погляд, робити в плані системного вирішення завдань по реальному протидії екстремізму в організаціях середньої професійної освіти?

За даними на 2015 р на обліку органів внутрішніх справ Московської області перебуває понад 300 неформальних молодіжних об'єднання, 50 з яких представляють найбільшу суспільну небезпеку, а за даними Московського обласного центру забезпечення оператівнослужебной діяльності з протидії екстремізму перебувають на обліку близько 200 осіб, які зараховують себе до руху скінхедів, по Росії в цілому їх налічується 70-75 тис. чоловік.

Цільовий блок системи заходів з профілактики тероризму і екстремізму в ВВПЗ повинен передбачати, на наш погляд, облік, нейтралізацію або повне усунення ряду факторів, що сприяють виникненню екстремізму і в підліткової, і в молодіжному середовищі.

По-перше, провідними ми вважаємо особистісно-психологічні чинники, тобто якості особистості того, хто навчається, що розвиваються в процесі соціалізації. Наприклад, агресивні переконання (тобто усвідомлення нормативності деструктивної поведінки), на основі яких формується відповідна поведінка, коли певна ситуація розуміється підлітком як загрозлива і вимагає від нього попереджувального прояви агресивних дій. Інший приклад: нестійкість психіки неповнолітнього породжує у нього схильність до емоцій злості, гніву, які, в свою чергу, мотивують агресивні дії. Цілеспрямоване і неодноразове занурення дорослими, зацікавлених в такій поведінці неповнолітнього (лідерами груп або об'єднань), в певного роду ситуації формують у дітей і молоді стереотипи агресивності і відповідні особистісні установки. Як відомо, агресивні установки представляють собою неусвідомлюване стан готовності індивіда до агресії в певній ситуації, а агресивні стереотипи - стійке ворожа поведінка, повторюване в незмінному вигляді і не передбачає роздумів і рефлексії [5, 15-16.]

По-друге, розглянемо групу мікросоціальних чинників, які визначаються характеристиками батьківської сім'ї (її складу, якості взаємин, умовами сімейного виховання), самого неповнолітнього (соціальний, трудовий і майновий статус, рівень освіти), особливостями міжособистісної взаємодії (формальний, неформальний статус індивіда, міра індивідуальної адаптації, комунікативні переваги та ін.). Тут факторами, що створюють умови для формування агресії, традиційно вважаються соціальна нерівність, неминуче виникає в суспільстві з ринковою економікою, вживання батьками алкоголю, наркотиків, їх помилки у вихованні неповнолітнього, недостатній рівень його соціалізації, вплив антисоціальної середовища, гендерні особливості виховання в сім'ї).

Виходячи з характеристики тільки цих двох факторів, що мають, як ми вважаємо, найбільший вплив на формування агресивної поведінки підлітків та молоді, можна запропонувати наступні напрямки діяльності по профілактики екстремізму в освітньому процесі ВВПЗ:

  • 1) аналіз нормативно-правових документів та науково-методичних матеріалів, що містять філософську, історичну, соціокультурну аспекти процесів, які відбуваються в підлітковому та молодіжному середовищах, а також науково-обгрунтовані практичні рекомендації по профілактики екстремізму;
  • 2) організація моніторингу соціально-освітніх проблем і особистісних якостей кожного навчального і формулювання індивідуальних і групових завдань з даного напрямку (до речі кажучи, Центр управління соціально-педагогічної підтримки дитинства Академії соціального управління Московської області розроблено та проведено комплексний моніторинг «Профілактика екстремізму на національному і релігійному грунті і взаємодія установ системи освіти Московської області з органами державної влади, місцевого самоврядування муніципальних утворень Московської області, громадськими та релігійними об'єднаннями »[4.62]);
  • 3) розробка системи профілактичних заходів (плану роботи), що включає створення спільно з учнями (і їх батьками) соціально-культурних і профоріентірующіх умов для підготовки підлітків і молоді до реалізації просоціальних життєвих перспектив в сукупності з профілактики екстремізму в умовах здійснення ними навчальної та культурно дозвіллєвої та творчої діяльності (в більшості муніципальних утворень Московської області на основі проведення моніторингу розроблені цільові, комплексні програми профілактично роботи, реалізовані в плановому порядку [4.62];
  • 4) створення в ВВПЗ освіти авторитетних громадських підліткових молодіжних організацій просоциальной спрямованості, які об'єднують і виховують учнів на позитивних зразках і реалізують їх потреби в особистісному і професійному самовизначенні, культурі і позитивному спілкуванні;
  • 5) організація роботи з підвищення власної професійно-педагогічної компетентності по профілактики екстремізму і тероризму. У ВВПЗ Московської області ведеться велика учебнометодіческая робота: проводяться засідання, наради, навчання педагогічного складу основам психодіагностики та толерантності особистості, впроваджуються навчальні програми формування установок толерантності для неповнолітніх учнів «Жити в мирі з собою та іншими», «Я, ми і інші», тренінг підвищення рівня міжкультурної компетентності для дітей, дорослих і для фахівців освітніх організацій [4.62].

У зв'язку з цим необхідно відзначити актуальність підвищення термінологічної грамотності педагогів освітніх організацій, адже рівень їх професіоналізму по-чому визначається культурою професійного мовлення (усної або письмової). Сучасний педагог повинен усвідомлено користуватися не тільки усталеним педагогічним лексиконом, але і правильно вживати нові поняття і терміни, якими постійно поповнюється вітчизняний професійний словник. У порядку надання допомоги шкільним педагогам ми опублікували в «Віснику освіти Росії» статтю, яка містить ряд базових понять, якими повинен володіти кожен працівник системи освіти [1]. Розберемося з основними поняттями даної теми.

Ксенофобія (від грец. Xenos - чужий і phobos - страх, боязнь) - нетерпимість до кого-небудь або чого-небудь чужого, незнайомого незвичного. Споруджена в ранг світогляду, вона стає причиною ворожнечі за принципом національного, релігійного або соціального розподілу. Ксенофобія часто зароджується в умовах взаємної інформаційної ізоляції спільнот серед які не знають чужих звичаїв людей. Яким надається перевага об'єкти ксенофобії можуть бути різними: євреї, гастарбайтери, сексуальні меншини, вболівальники іншого спортивного клубу, представники іншої субкультури та ін.

Педагоги і психологи, які вивчають це явище, звертають увагу на почастішала останнім часом практику навмисної її культивації як досить ефективного способу управління групою підлітків або молодих людей на основі об'єднання спільною ідеєю (наприклад, створення образу ворога, розпалювання ненависті по відношенню до кого-небудь) заради досягнення власних цілей.

Екстремізм (від фр. Extremisme, від лат. Extremus - крайній), - це відданість крайнім поглядам, особливо заходам (зазвичай в політиці). Серед таких заходів можна відзначити провокацію заворушень, громадянську непокору, терористичні акції, методи партизанської війни. Як теоретико-ідеологічного обгрунтування екстремізму виступає комплекс радикальних ідейних настанов і поглядів, що виправдовують застосування насильства в різній формі для досягнення переважно політичних цілей. Найбільш радикально налаштовані екстремісти часто заперечують в принципі будь-які компроміси, переговори, угоди.

Закон Російської Федерації «Про протидію екстремістської діяльності» визначає це поняття наступним чином:

екстремістська діяльність (екстремізм:

  • 1) діяльність громадських і релігійних об'єднань, або інших організацій, або засобів масової інформації, або фізичних осіб з планування, організації, підготовки і здійснення дій, спрямованих на:
    • • насильницьку зміну основ конституційного ладу і порушення цілісності Російської Федерації,
    • • підрив безпеки Російської Федерації,
    • • захоплення або присвоєння владних повноважень,
    • • створення незаконних збройних формувань,
    • • здійснення терористичної діяльності,
    • • збудження расової, національної або релігійної ворожнечі, а також соціальної ворожнечі, пов'язаної з насильством або закликами до насильства,
    • • приниження національної гідності,
    • • здійснення масових заворушень, хуліганських дій та актів вандалізму за мотивами ідеологічної, політичної, расової, національної чи релігійної ненависті або ворожнечі, а також за мотивами ненависті або ворожнечі відносно якої-небудь соціальної групи,
    • • пропаганду винятковості, переваги або неповноцінності громадян за ознакою їх ставлення до релігії, соціальної, расової, національної, релігійної або мовної приналежності;
  • 2) пропаганда і публічна демонстрація нацистської атрибутики або символіки або атрибутики або символіки, схожих з нацистською атрибутикою або символікою до ступеня змішування;
  • 3) публічні заклики до здійснення зазначеної діяльності або здійснення зазначених дій;
  • 4) фінансування зазначеної діяльності або інше сприяння її здійсненню або вчинення зазначених дій, в тому числі шляхом надання для здійснення зазначеної діяльності фінансових засобів, нерухомості, навчальної, поліграфічної та матеріально-технічної бази, телефонного, факсимільного та інших видів зв'язку, інформаційних послуг, інших матеріально-технічних засобів [5].

Ідеологія екстремізму заперечує інакомислення, жорстко стверджує власну систему політичних, ідеологічних, релігійних поглядів. Від своїх прихильників екстремісти вимагають сліпої покори і виконання будь-яких, навіть найабсурдніших наказів і інструкцій. Аргументація екстремізму звернена не до розуму, а до забобонам і почуттів людей. Доведена до крайності, ідеологізація екстремістських дій створює особливий тип прихильників екстремізму, схильних до самозбудження, втрати контролю над своєю поведінкою, готових на будь-які акції, на порушення норм, що склалися в суспільстві. Для екстремістів характерно прагнення до охлократії, панування натовпу; вони відкидають демократичні методи вирішення конфліктів. Екстремізм невіддільний від тоталітаризму, культу вождів - носіїв вищої мудрості, чиї ідеї повинні сприйматися масами виключно на віру.

Екстремістський співтовариство - група осіб, організована для підготовки або вчинення злочинів екстремістської спрямованості.

Екстремістська організація - суспільне або релігійне об'єднання або інша організація, відносно яких судом прийнято рішення про ліквідацію або заборону діяльності у зв'язку із здійсненням ними екстремістської діяльності.

Екстремістські матеріали - призначені для оприлюднення документи або інформація, що закликають до здійснення екстремістської діяльності або обгрунтовують або виправдовують необхідність здійснення такої діяльності, в тому числі праці керівників націонал-соціалістської робітничої партії Німеччини, фашистської партії Італії, публікації, що обгрунтовують або виправдовують національне і (або) расову перевагу або виправдовують практику здійснення військових чи інших злочинів, спрямованих на повне або часткове у уніщовіння будь-якої етнічної, соціальної, расової, національної або релігійної групи.

Екстремістські настрої молодих - це відображення необхідності здійснювати ризиковані вчинки, боротися за справедливість в їх розумінні, а також за чистоту своєї нації.

Молодіжна субкультура - це система смислів, засобів вираження, стилів життя. Створювані групами молоді субкультури при цьому відображають спроби вирішення протиріч, пов'язаних з більш широким соціальним контекстом. Субкультури не є якимось стороннім освітою, навпаки, вони глибоко прискорені в загальному соціально-культурному контексті. Молодіжна субкультура - сукупність цінностей, традицій, звичаїв, властивих молоді, у якої дозвілля як провідні, форми життєдіяльності витіснили праця в якості найважливішої потреби. Для молодіжної субкультури характерні спроби сформувати власну думку; своєрідні манери поведінки, стилі одягу і зачіски, форми проведення дозвілля і т.д. Субкультура молоді формується під безпосереднім впливом культури дорослих і обумовлена нею навіть в своїх контркультурних проявах. Також вона володіє своєю мовою, особливої модою, мистецтвом і стилем поведінки; стає неформальній культурою, носіями якої виступають неформальні підліткові групи. Молодіжна субкультура багато в чому носить сурогатний характер: вона сповнена штучними замінниками реальних цінностей: подовжене учнівство як псевдосамостоятельность, наслідування відносинами дорослих з системою панування і сильних особистостей, примарна участь у пригодах екранних і літературних героїв замість реалізації власних прагнень, нарешті, втеча чи неприйняття соціальної насправді замість її перебудови і вдосконалення. Одним із способів втечі від дійсності, а також прагнення бути схожим на дорослих є вживання наркотиків.

Під субкультурою розуміються малі культурні світи - система цінностей, установок, способів поведінки і стилю життя, яка притаманна більш дрібної соціальної спільності, просторово і соціально більшою чи меншою мірою відособленим. При цьому субкультурні атрибути, цінності, ритуали та інші стійкі моделі поведінки, як правило, відрізняються від цінностей і зразків поведінки в панівної культури, хоча і тісно пов'язані з ними.

зоо

Тероризм розглядається як крайня форма прояву екстремізму, що виявляється в використання насильства чи загрози його застосування щодо окремих осіб, групи осіб або різних об'єктів з метою досягнення політичних, економічних, ідеологічних та інших вигідних терористам результатів.

Психологи виділяють п'ять основних джерела тероризму і екстремізму:

  • 1) тероризм і екстремізм проявляються в суспільствах, що вступили на шлях трансформацій, різких соціальних змін або в сучасних суспільствах постмодерну з вираженою поляризацією населення за етносоціальних ознаками. Учасниками терористичних дій стають маргінальні і іммобільності групи населення;
  • 2) соціальні контрасти, різке розшарування суспільства на бідних і багатих, а не просто бідність або низький рівень соціально-економічного статусу провокують агресію і створюють грунт для тероризму;
  • 3) прояви екстремізму наростають в початкові періоди соціальних модернізацій. На завершальних етапах успішних змін прояви екстремізму та тероризму різко йдуть на спад;
  • 4) незавершена урбанізація, специфічні форми індустріалізації, зміни етнодемографічної структури суспільства, особливо нерегульована міграція, породжують екстремізм і інтоле- рантность в суспільстві;
  • 5) важливу роль в поширенні етнічного та релігійного екстремізму і тероризму грає наявність авторитарних політичних режимів. Вони провокують насильство як форму вирішення політичних протиріч і надають йому характер культурної норми.

Особлива роль в профілактиці агресивності в ВВПЗ належить бібліотекарям, які повинні уважно відслідковувати що надходять видання на предмет виявлення екстремістських матеріалів, до яких відносяться призначені для оприлюднення документи або інформація, що закликають до здійснення екстремістської діяльності або обгрунтовують або виправдовують необхідність здійснення такої діяльності. Тому слід підкреслити, що редакція журналу «Вісник освіти Росії» в ряді номерів своєчасно опублікувала Федеральний список екстремістських матеріалів, що представляє собою перелік друкованих, аудіо- та відеоматеріалів, які офіційно визнані екстремістськими, в якому вказані видання, його автор, видавець і суд, який прийняв рішення про визнання зазначених матеріалів екстремістськими.

Досвід розвитку подій в сучасній Росії і ряді республік колишнього Радянського Союзу, в тому числі і на Україні, показав, що роль і значення екстремізму виявилися явно недооціненими, і це багато в чому сприяло цілої серії трагічних подій, неодмінними учасниками і жертвами яких були і молоді люди . У зв'язку з цим 15 січня 2014 року Міністерство освіти і науки

РФ оголосило про намір ввести в освітніх установах спеціальні заняття для виховання в учнів неприйняття тероризму і екстремізму. Програма контртерористичного і антіекстреміст- ського виховання буде включена також і при підвищенні кваліфікації викладачів та інших людей, що мають безпосереднє відношення до виховання в освітніх установах усіх рівнів.

Міністерства освіти та науки Росії вказало на необхідність закріпити за собою повноваження по вихованню школярів та студентів в дусі неприйняття тероризму і екстремізму. Будуть розроблені методичні рекомендації для освітніх організацій щодо здійснення заходів, спрямованих на виховання в молоді неприязні до екстремістських і терористичних настроїв, в тому числі шляхом проведення додаткових занять для учнів. Програма виховання неприйняття тероризму і екстремізму буде включена також і при підвищенні кваліфікації викладачів і осіб, що мають безпосереднє відношення до виховання учнів освітніх організацій всіх рівнів, пояснив директор департаменту.

В даний час існує п'ять основних психопрофилактических підходів до попередження проявів екстремізму.

Перший підхід, заснований на поширенні інформації про екстремізм і організаціях екстремістського толку.

Цей підхід став найбільш часто респонденти користуються послугами практикою профілактичної діяльності. Він заснований на наданні заздалегідь обраній інформації про сутність екстремізму, екстремістських організаціях і про небезпеку розповсюджуваних ними релігійних, націоналістичних, політичних ідей, супроводжуваному приведенням фактів про мотиви, зміст діяльності і про життєві колізії членів цих організацій. Особливо важливим є повідомлення про формах і методах залучення дітей і молоді в антигромадську діяльність. Соціальні педагоги ВВПЗ спільно з органами студентського самоврядування влаштовують акції відповідної спрямованості, розробляють і реалізують соціальні проекти для інформування молоді про екстремізм.

В даний час проектний метод часто комбінується з іншими видами контрпропагандистської роботи, так як сам по собі він не є достатньо ефективним. Незважаючи на те що реалізація соціально-інформаційних проектів сприяє підвищенню інформованості учнівської молоді, вони можуть лише дати поштовх до формування негативного відношення до тероризму і екстремізму. Вони не можуть одномоментно змінити поведінку молоді, сформувати у них толерантність, націонал і віротерпимість, вони можуть тільки показати напрямок самореалізації молодої людини.

Найчастіше ці програми і проекти короткострокові і недостатньо інтенсивні, проте зовсім відмовлятися від них непродуктивно. Інформація про небезпеку яку несуть для всього суспільства і для конкретних молодих людей екстремістських організацій повинна викладатися якомога детальніше, дохідливо і вплітатися в структуру інших проектів і програм, що мають більш широкі цілі.

В основі другого підходу, який передбачає застосування афективного навчання, лежить теоретичне положення про те, що у людей, які починають проявляти нетерпимість до інших недостатньо розвинена емоційна сфера, на що вказує той факт, що їх особистості були сформовані в авторитарних сім'ях, де існував жорсткий заборона на всякий прояв емоцій. Суть афективного (інтенсивного емоційного) навчання полягає у виробленні у неповнолітнього розуміння того, що нетерпимість до несхожим, іншим людям частіше розвивається у осіб, що зазнають труднощів у визначенні та вираженні емоцій, мають низьку самооцінку, нерозвинену здатність до співпереживання (емпатії). У зв'язку з цим у них відсутнє вміння накопичувати власний і чужий емоційний досвід (досвід переживань), не розвинені навички прийняття рішень в складних життєвих обставинах. Крім того, люди з нерозвиненою здатністю відкрито проявляти свої емоції, зазвичай замкнуті, нетовариські, рідко проявляють свої почуття. Як правило, вони низько оцінюються більш розвиненими в цьому відношенні однолітками і тому готові на будь-який «подвиг», навіть на злочин, щоб стати своїм, тобто бути включеним в обрану ним групу однолітків. Головне завдання соціального педагога разом з педагогом-пси- хологом в рамках реалізації даного підходу - вчити учнів з першого дня перебування в ВВПЗ раціонально управляти своїми емоціями, долаючи певні емоційні заборони з боку сім'ї навчається на надмірне емпатичних співпереживання, що, безсумнівно, згубно впливає на формування особистості в цілому. Згадаймо батьківські окрики: «Не плач, не кричи, заспокойся, будь чоловіком» і т.д., які, крім відомої користі, приносять ще й певної шкоди.

Даний підхід буде ефективним при обов'язковому його використанні разом з іншими, так як ідеї екстремізму надзвичайно швидко поширюються не тільки на підлітків з їх проблемної емоційною сферою, а й на молодь.

Третій підхід базується на впливі соціальних чинників, тобто на розумінні того, що вплив однолітків і родини грає дуже важливу, якщо не визначальну, роль, сприяючи або перешкоджаючи появі і укоріненню екстремістських чи терористичних ідей. В даному підході найважливішим фактором розвитку особистості того, хто навчається в ВВПЗ є соціальна і професійне середовище як джерело зразків мислення і поведінки, зворотного зв'язку, заохочень і покарань, що виходять від соціального оточення. У зв'язку з цим необхідно підкреслити важливість соціально орієнтованого впливу, що реалізується через спеціальні програми для батьків, а також програми, що мають на меті запобігання та, якщо це можливо, нейтралізацію виявленого тиску екстремістської середовища.

зоз

Найбільш популярними серед таких програм стали останнім часом тренінги, покликані формувати стійкість до тиску з боку екстремістськи налаштованих осіб або груп. Одним з важливих підходів в такого роду програмах є робота з волонтерами, молодими людьми, що володіють лідерськими якостями, охочими пройти певне навчання, для того щоб в подальшому здійснювати профілактичну антіекстремістского діяльність у своїй школі, в своєму районі.

Четвертий підхід заснований на теорії соціального навчання Бандури (Bandura А., 1969), в якій формування життєвих навичок передбачається досягати переважно методами поведінкової модифікації, зміна поведінки. В даному контексті проблемна поведінка підлітка розглядається з точки зору функціональних проблем і має на меті допомогу в досягненні вікових та особистих цілей. З цієї точки зору початкова фаза екстремістської діяльності може бути спробою неповнолітнього демонструвати «доросле» поведінку в формі відчуження від батьківської дисципліни, виразом своєрідного соціального протесту і викликом по відношенню до цінностей навколишнього соціального середовища, метою якої виступає можливість стати учасником нових для нього відносин, привабливою для підлітка незвичністю, субкультуральностью життєвих цінностей і установок.

Педагоги і психологи описують безліч таких суб'єктивних мотивів і приходять до однозначного висновку: агресія стає провідним фактором у поведінці старших підлітків і молоді. Усвідомлення цього факту ставить перед суспільством завдання розробляти програми формування таких специфічних життєвих навичок, як стійкість до різних негативних соціальних явищ і впливів. Оцінка ефективності таких програм, проведена в США і Західній Європі, показала, що дана модель виявилася там цілком успішною. Однак її некритичне використання в Росії не буде успішним в силу досить значущих принципових відмінностей в молодіжних поведінкових стилях. Прагнення російських підлітків і молоді сліпо копіювати західний поведінковий імідж - річ неминуча. Однак неодмінною попереджає, що нейтралізує і протидіє складової цього процесу має стати осмислене формування власного поведінкового стилю.

П'ятий підхід, заснований на розвитку діяльності, альтернативної екстремістської, передбачає необхідність розвитку альтернативних соціальних програм і проектів для підлітків і молоді, що навчаються, зокрема, в ВВПЗ, в яких могли б бути в соціально схвалюваних рамках реалізовані прагнення до ризику, пошук гострих відчуттів, підвищена поведінкова активність, такі властиві молодим. Даний напрямок може, при відомій грамотності їх виконання, сприяти розвитку специфічної активності, в певному сенсі замісної прояв екстремізму та агресії.

Наприклад, притчею во язицех стало рух футбольних фанатів, яке все сильніше проявляє екстремістську спрямованість. Як свого часу повідомляла Генпрокуратура РФ. «Клуб уболівальників ФК" Динамо "Кіров» був закритий Кіровським обласним судом через екстремістської діяльності його членів. Прокуратура виявила, що на сайті вболівальників у відкритому доступі розміщено заборонені екстремістські матеріали, фотографії та відео з нацистською символікою. Також фанатський клуб звинуватили в тому, що зображення на його офіційній пресі схоже на символіку військових з'єднань гітлерівської Німеччини. За даними слідства, один з членів клубу вболівальників кіровського «Динамо» раніше був судимий за статтею 282 ( «Розпалювання міжнаціональної ворожнечі»), а двоє інших притягувалися до адміністративної відповідальності за пропаганду і публічну демонстрацію атрибутики нацистів. В кінці червня 2015 р посол ФІФА по боротьбі з расизмом Ентоні Баффо закликав Росію виправити ситуацію з проявом расизму на стадіонах напередодні чемпіонату світу з футболу 2018 р

На закінчення вважаємо зауважити наступне. Найважливіші життєві плани молодих людей пов'язані зі смисложиттєвими орієнтаціями. Смисложиттєві орієнтації зазнають впливу тієї системи цінностей, яка домінує в найближчому оточенні. А найближче оточення молодої людини - це ті молоді люди, які є носіями особливої культури, субкультури сучасної молоді. Від того, наскільки вивченими будуть питання соціальних і екзистенціальних смислів молодіжної субкультури, особливості структури ціннісно-смислової сфери молоді, а також можливі деформації смисложиттєвих орієнтацій, залежить успішність побудови психолого-педагогічного впливу і психолого-педагогічної підтримки молодих людей.

Молоді люди в сучасних дуже неоднозначних умовах російської дійсності змушені приміряти на себе існуючі стандарти поведінки, проголошувані духовні цінності. Формування смисложиттєвих орієнтацій і моральних переваг відбувається досить складно, воно не може обмежуватися деклараціями і вольовими рішеннями, цей процес відбувається на тлі існуючих традицій і на тлі інновацій.

Сучасна молодь має різні ціннісні орієнтації і можна говорити про їх рухливості, залежно динаміки ціннісних орієнтацій юнаків і дівчат від рівня їх соціалізації, від цілого ряду зовнішніх чинників. У такої неоднозначності реалізуються різнопланові життєві позиції. Деяким молодим людям вдається успішно адаптуватися, кому-то дуже важко дається самовизначення і вибір свого шляху.

Необхідність надання психолого-педагогічного впливу і психолого-педагогічної підтримки молодих людей актуальна за цілою низкою причин. Перш за все, слід сказати про те, що молодь - найважливіша демографічна група, від якої залежить майбутнє російського суспільства. А розвиток особистості молодої людини відбувається на тлі все більш ускладнюються соціальних, економічних, політичних умов, які не можуть не відкладати відбиток на систему цінностей, на моральні норми. Найважливіші життєві плани молодих людей пов'язані з їх смисложиттєвими орієнтаціями.

Репрезентація в свідомості молодої людини необхідності витрачання енергії і здібностей молодих людей в потрібні суспільству сфери діяльності і наступні за цим зміни стилю поведінки тим реальніше, чим більше продумані умови надання психолого-педагогічної дії і психолого-педагогічної підтримки.

Зокрема, на наш погляд, створення формальних (офіційних) молодіжних об'єднань сприятиме адекватному психолого-педагогічному вихованню молоді, що буде виражатися у формуванні адекватної ціннісно-смислової сфери і напрямку потенціалу молоді в потрібне русло для суспільства.

На жаль, необхідно відзначити, що сьогодні майже не існує або є, але в дуже малій кількості, організації, які б були в стані цілеспрямовано, систематично і оптимальними способами вирішувати завдання духовно-морального виховання молодих людей. У суспільстві все яскравіше з'являється ідеал успіху і процвітання, що не укладаються в стереотипи способи поведінки молодих людей, особливо їх молодіжної культури дратують доросле покоління. Але якщо замість роздратування, обурення психологи, педагоги, батьки та всі представники старшого покоління, які безпосередньо надають усвідомлене або неусвідомлене вплив на молодь, стануть проявляти терпіння, любов, об'єднають свої зусилля, то можлива організація комплексної психолого-педагогічної роботи з юнаками і дівчатами. Необхідне створення моделі педагогічної взаємодії педагогів і батьків ще на стадії навчання в школі з метою взаємного впливу освітнього закладу і сім'ї один на одного.

В основу всієї роботи по психолого-педагогічному супроводу, без сумніву, повинен бути покладений системний підхід, в логіці якого процес супроводу молодих людей, може бути здійснений на різних рівнях взаємодії держави, суспільства і конкретних організацій і установ.

Психолого-педагогічний вплив було б направити на формування у молоді такої системи цінностей, яка дозволяла б виробити перспективні життєві позиції, стратегію у своїй професійній, пізнавальної, соціальної діяльності;

  • • формування культури мислення - духовної освіти, що характеризує міру соціального розвитку та почуття відповідальності;
  • • интегративность ціннісних установок, проникнення яких сформує той спосіб життя, який забезпечить гарантовану надійність в різних сферах діяльності і принесе користь суспільству, членом якого є молодий чоловік.

Можна було б виділити ряд напрямків по психолого-педагогічному впливу і психолого-педагогічному супроводу студіюючої молоді:

  • • змістовне напрямок, яке включало б розробку змісту, форм, методів інтегрування ціннісно-значущої педагогічної компоненти в практику функціонування офіційних молодіжних об'єднань;
  • • соціально-педагогічне спрямування, яка передбачає реалізацію системи просвітницьких і педагогічних заходів, адресованих різним верствам сучасної молоді;
  • • програмно-структурний напрямок, що включає організацію спільної діяльності молодих людей;
  • • економічний напрямок, яке включало б визначення об'єктів і джерел матеріального стимулювання і фінансування молодіжних організацій, спортивних клубів та ін .;
  • • інноваційний напрямок, яке замість звичного педагогічного виховання в повчальної формі переходить до моделі розвитку активного моральної свідомості, формування ціннісних та смисложиттєвих орієнтацій.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >