ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ ІНСТИТУАЛІЗАЦІЇ ПСИХОЛОГІЇ

Описуються п'ять організаційних форм інституалізації психології:

  • • експериментальні лабораторії;
  • • періодичні видання;
  • • навчальні центри;
  • • конгреси (з'їзди, симпозіуми);
  • • професійні спільноти.

В даний час складно сказати, яка була черговість становлення цих організаційних форм і яке значення кожної з них як «підсилювача знання». Цю роботу по вивченню поштовхових подій і розтягнутого в часі процесу накопичення і розвитку знання на основі емпіричних фактів (змісту доповідей на конгресах, публікацій, звітів лабораторій) ще належить зробити.

Історія створення і проблематика робіт експериментальних лабораторій

У період починаючи з 1880-х рр. процес створення лабораторій експериментальної психології набуває лавиноподібний характер, і за 20 років у світі налічується близько 40 таких лабораторій (табл. 8.1).

Лабораторія - це така форма інституалізації науки, коли невеликі за чисельністю колективи однодумців об'єднуються для того, щоб отримати відповіді, на свої наукові питання, використовуючи метод експерименту. В першу чергу це добровільні і спонтанні об'єднання, рухомі єдністю пізнавальної мотивації.

Особливість таких колективів полягає в тому, що вони, хоча і існують в рамках установ (університетів, клінік, промислових підприємств), мають певною автономією від них. Нерідко вони сприймаються материнським соціальним інститутом, який прийняв їх в своє лоно, як чужорідне освіту. Найважливішим з точки зору розвитку науки ознакою діяльності лабораторій є активні дослідження, в яких група вчених задає питання природі людини і отримує на них відповіді. Знання, отримане за допомогою експерименту, має більшу доказову силу, ніж знання, отримане за допомогою звітів випробуваних, опитувальників і вже тим більше умоглядних міркувань.

Другим важливим фактором, що просуває процес розвитку знання в лабораторіях, є тип прийнятої в них комунікації. Лабораторії - це демократичні по суті взаємовідносин спільноти, в них ще немає жорсткої соціальної ієрархії, бюрократії, соціальних амбіцій лідера, і, отже, процес наукової дискусії і критика не обтяжені факторами, які перешкоджають розвитку наукових ідей. Про вільної дискусії і її більш гострому варіанті - науковій суперечці як основний механізм розвитку знання - М. Г. Ярошевський пише, що суперечка - це особлива форма спілкування, при якій думки учасників не тільки розходяться, розрізняються, але стикаються, протиставляються. При цьому думка не тільки пред'являється опонентові, але доводиться, обґрунтовується правота свого погляду і помилковість погляду опонента. Таким чином, це особлива логіко-психологічна задача, результатом якої є судження, яке більшою мірою відповідає об'єктивній реальності [1] .

Історія виникнення психологічних лабораторій в країнах Європи і США [2]

Країна

Місто

рік

створення

Імена засновників і назва лабораторії

Німеччина

Лейпциг

1879

В. Вундт, лабораторія експериментальної психології

Геттінген

1882

Лабораторія Г. Мюллера

Берлін

1882

Лабораторія Г. Еббінгауза

Фрейбург

1882

Лабораторія Г. Мюнстерберга

Бонн

1882

Лабораторія Г. Ліппса

Вюрцбург

1 896

О. Кюльпе, лабораторія експериментального дослідження мислення

Франкфурт

1890-і

Лабораторія Ф. Шумана

Росія

Казань

1886

В. М. Бехтерєв, психологічна лабораторія при Клініці душевних і нервових хвороб

Санкт

Петербург

1894

В. М. Бехтерєв, психологічна лабораторія при В МД

Харків

1880-і

П. І. Ковалевський, психологічна лабораторія при клініці душевнохворих Харківської земської лікарні

Юр'єв

(Тарту)

1880-і

Лабораторія, відкрита Е. Крепелином, з 1891 р керівник В. Ф. Чиж

Київ

1890-і

І. А. Сікорський, лабораторія педагогічної психології

Одеса

тисяча вісімсот дев'яносто дві

11. Н. Ланге, психологічна лабораторія при філологічному факультеті Новоросійського університету

Москва

1895

С. С. Корсаков, А. А. Токарський, експериментально-психологічна лабораторія при нервової клініці Московського університету

Санкт

Петербург

1901

А. 11. Нечаєв, лабораторія з вивчення проблем розвитку дитини, його навчання і виховання

Країна

Місто

гол

створення

Імена засновників і назва лабораторії

США

Балтимор

1883

Ст. Хол, психологічна лабораторія при ун-ті Хопкінса

Філадельфія

1887

Дж. Кеттелл, психологічна лабораторія при Пенсільванському ун-ті

Айова-Сіті

1887

Д. Петрік, психологічна лабораторія при ун-ті Айови

Ворчестер

1888

Ст. Хол, психологічна лабораторія при ун-ті Кларка

Мадисон

1888

Д. ястре, психологічна лабораторія в університеті Вісконсіна ун-ті

Торонто

+1891

Дж. Болдуін, психологічна лабораторія при ун-ті р Торонто

Прінстон

1893

Дж. Болдуін, психологічна лабораторія при Прінстонському ун-ті

Нью Йорк

+1891

Дж. Кегтел, психологічна лабораторія в Колумбійському ун-ті

Бостон

тисяча вісімсот дев'яносто дві

Г. Мюнстерберг, психологічна лабораторія в Гарвардському ун-ті

Нью-Хейвен

тисяча вісімсот дев'яносто дві

Е. Скріпчер, психологічна лабораторія при Єльському ун-ті

Ітака

тисяча вісімсот дев'яносто дві

Е. Тітченер, психологічна лабораторія при Корнслльском ун-ті

Англія

Кембридж

1877

X. Венн, Дж. Вард, психофізіологічна лабораторія (отримали відмову сенату Кембриджа)

1897

Р. Ріверс, психологічна лабораторія при Кембриджському ун-ті

Лондон

тисячі вісімсот вісімдесят чотири

Ф. Гальтон, Антропометрична лабораторія

1897

Дж. Саллі, лабораторія при Лондонському коледжі

Манчестер

1890-і

Психологічна лабораторія при ун-ті

Глазго

1890-і

Психологічна лабораторія при ун-ті

Лондон

1903

С. Майер, лабораторія в Королівському коледжі

Едінбург

1906

В. Сміт, психологічна лабораторія в Единбурзькому ун-ті

1912

В. Сміт, лабораторія експериментальної педагогіки

Країна

Місто

гол

створення

Імена засновників і назва лабораторії

Франція

Париж

1889

Т. Рибо, психологічна лабораторія в ун-ті Сорбонни

Сальпетриер

1890

П. Жане, лабораторія при клініці душевних хвороб

Ренн

1 896

Б. Бурдон, психологічна лабораторія ун-ту Ренн

Париж

1899

А. Біне, лабораторія експериментальної педагогіки Сорбонна

Монпельє

1906

Психологічна лабораторія ун-ту в Монпельє

Німецькі лабораторії були створені в основному за зразком лабораторії Вундта. Переважною проблематикою їх досліджень були психофізичні і психофізіологічні експерименти.

Тематика лабораторних досліджень у Франції істотно відрізнялася від того, що досліджувався в лабораторіях Вундта. Франція кінця XIX в. була «психіатричної столицею» світу. У ній сформувалися найбільш сильні наукові центри в психіатричних клініках Сальпе- трієр і Нансі. Експериментальне рух у Франції виявилося природним чином пов'язане з ростом і розвитком психіатричного знання. Найбільш значущими організаторами експериментального руху були учень і послідовник Жана Мартена Шарко психіатр П'єр Жане (1859-1947) і психолог Теодюль Рибо (1839-1916).

П'єр Жане на запрошення Шарко очолив лабораторію при психіатричній клініці Сальпетрієр, в якій понад 50 років вивчав явище істеричного паралічу. Незважаючи на початкове філософську освіту, він стояв на позиціях позитивізму. Вважав, що явище спочатку має бути описано через спостережувані факти. Дав визначення несвідомим психічним процесам і їх ролі в розвитку істеричних симптомів. Сформулював поняття «психастенія» і вперше описав випадок особистісної дисоціації (розщеплення). Критично ставився до ідеї психосексуальной травми як основної причини істерії [3] .

Теодюль Рибо був основоположником руху емпіричної психології у Франції. Він називав напрям своїх досліджень «експериментом, поставленим природою», і вважав, що душевна хвороба - це природний експеримент, поставлений природою, отже, вивчаючи відхилення, можна пізнати норму.

Душевна хвороба і гіпноз розглядалися цими вченими як більш валідний психологічний експеримент, ніж лабораторний експеримент Вундта. Вони вважали, що такий «експеримент» дозволяє вивчати психічні здатності хворої людини і на основі результатів винести судження про психіці здорової. Під впливом ідей англійської еволюціоніста Г. Спенсера, Рибо сформулював закон, який отримав назву «закону зворотного розвитку психіки». Згідно з цим законом, при хворобі або старінні першими порушуються більш складні, довільні психічні здібності, що виникли в онтогенезі останніми, а більш прості функції (автоматизми) порушуються останніми [4] . Наприклад, динаміка порушення пам'яті при старечій деменції характеризується втратою в першу чергу складних видів аналітичного знання, здобутого в пізні періоди життя, а пам'ять про більш ранні періоди життя, заснована на емоційних і сенсорних враженнях, зберігається довше. Рибо вважав, що психологія не може і далі залишатися наукою про «білому, дорослому, здоровому і утвореному» людині, вона повинна включати до складу своїх об'єктів інших людей, і заговорив про тріаді «душевнохворий, дикун, дорослий» як про об'єкти психологічного дослідження [ 5][5] . Наприклад, в одному з експериментів пацієнтці під час гіпнотичного сеансу вселяли, що одним оком вона бачить червоний квадрат картону, а іншим - зелений; після виходу з гіпнотичного стану у неї питали, який колір сумарного колірного образу. Метою даного експерименту було визначити механізм зорового сприйняття, зокрема відповісти на питання про периферичний або центральному механізмі походження галюцинацій. За аналогією з фізіологічної оптикою ці дослідження були названі «галлюцинаторной оптикою» [6] . Іншим предметом досліджень в лабораторіях були явища трансових станів - «медіумічних феноменів», а також станів, які в сучасній психології називаються нарансіхологіческімі, - явищ телепатії, ясновидіння, синхронізації і ін. Інтерес до них виник у зв'язку широкою популярністю спіритичних сеансів, на яких учасники демонстрували широку палітру «занурених станів свідомості».

Іншим напрямком досліджень французьких експериментальних лабораторій були явища виняткових здібностей людини. Ця тематика стала предметом досліджень Альфреда Біне, знаменитого творця психометрической шкали інтелектуального розвитку дитини. Він вивчав творчість знаменитих драматургів, пам'ять шахістів, людей з видатними рахунковими здібностями [6] .

Перші експериментальні лабораторії в Росії були організовані російськими психіатрами, які були пов'язані з французької психіатрією особистими відносинами учнівства і співпраці. До них відносяться в першу чергу В. М. Бехтерєв, В. Ф. Чиж, І. А. Сікорський, С. С. Корсаков, П. І. Ковалевський. Як і французькі колеги, російські психіатри використовували лабораторні дослідження і гіпноз для створення перших класифікаційних схем і перших наукових концепцій психічних захворювань. У цій області знання домінувала емпірична методологія і фізіологічний детермінізм в поясненні механізмів виникнення і перебігу захворювання.

Історія створення періодичних видань - журналів психологічної проблематики також становить важливу тему в вивченні процесу інституалізації психології (табл. 8.2). Журнал - це особлива форма існування знання в культурі. У журнальній статті є багато переваг перед монографією, і в даний час стаття вважається більш цінним науковим продуктом, ніж монографія. Її переваги полягають в наступних особливостях:

  • • стаття - це мобільний спосіб познайомити наукове співтовариство з результатами дослідження і отримати відгук на нього у вигляді рецензії;
  • • частота цитування та посилання є мірою інтересу наукової спільноти до публікації. У наукометрии існують виміряні в цифрах поняття: «тривалість життя» наукової статті, «латентний період початку цитування» та «пік частот цитування», «оперативна» і «архівна посилання», які в різних науках не збігаються;
  • • стаття може знаменувати початок нового напряму в науці. Так публікація журнальної статті стала датою виникнення двох психологічних шкіл XX ст .: гештальтпсихології (М. Вертгеймер «Експериментальне дослідження сприйняття руху», 1912) і біхевіоризму (Д. Уотсон «Психологія з точки зору біхевіористи», 1913);
  • • стаття може служити своєрідним прискорювачем знання , так як вона як і раніше надійний спосіб привернути однодумців;
  • • публікація в періодичному виданні довгий час була єдиним способом створити першу фазу існування наукової школи - «невидимий коледж»;
  • • журнальна стаття звільнена від умовностей соціальної комунікації, автор представляє себе через результати своєї праці, його характеризує мову статті, бібліографія, логіка мислення і, звичайно, результат;
  • • для історика науки публікації є своєрідними архівними маркерами розвитку науки.

Першим професійним журналом в історії інституалізації психології був відкритий в 1875 р журнал англійської ассоцианистов Олександра Бена, який відповідав проблематики і науковим інтересам свого організатора. Журнали, що видавалися у Франції, відбивали проблематику французьких лабораторій, сфокусованих на дослідженнях психічних порушень і використанні гіпнозу як методу дослідження психіки людини. Вітчизняні журнали представляли публікації на стику між психофизиологией В. Вундта і психіатричної проблематикою французької школи. Американські журнали організатором, яких був Стенлі Холл, друкували результати досліджень розвитку дитини і відображали проблематику педології та педагогіки.

Історія заснування періодичних психологічних видань в країнах Європи і США

рік

ім'я засновника

Назва періодичного видання

1875

А. Бен

«Душа» (Англія)

тисячу вісімсот сімдесят шість

Т. Рибо

«Філософське огляд» (Франція)

1877

Ст. хол

«Американський журнал психології»

1883

В. Вундт

«Філософські студії», в 1903 р перейменований в «Психологічні студії»

1890

Г. Еббінгауз, А. Кенніг

«Журнал психології і фізіології органів почуттів» (Німеччина)

+1891

Ст. хол

«Педагогічний семінар» (США)

1893

Е. Мейман

«Архів загальної психології» (Німеччина)

1893

В. М. Бехтерєв

«Неврологічний вісник» (Росія)

1894

А. Біне

«Психологічний щорічник» (Франція)

1 896

В. М. Бехтерєв

«Огляд психіатрії, неврології та експериментальної психології» (Росія)

1883

П. І. Ковалевський

«Архів психіатрії, нейрології і судової психопатології»

1895

С. С. Корсаков

«Записки лабораторії» (Росія)

1895

І. А. Сікорський

«Питання нервово-психічної медицини» (Росія)

1904

У. Ріверс, Дж. Уорд

«Британський журнал психології»

1904

П. Жане, Ж. Дюма

«Журнал нормальної і патологічної психології» (Франція)

1906

В. Штерн

«Журнал прикладної психології» (Німеччина)

1915

Ст. хол

«Журнал прикладної психології» (США)

  • [1] Ярошевський М. Г. Роль дискусії у розвитку природознавства. М .: Наука, 1986. С. 15.
  • [2] Таблиці 8.1 - 8.3, 8.5 складені на основі інформації, представленої в гл. 9 підручника В. А. Якуніна «Історія психології» і в словнику «Історія в особах», див. Історія в ліцах.М .: Наукова думка, 2005. Таблиця 8.4. - на основі інформації з сайту Санкт-Петербурзького відділення Російського психологічного товариства. URL: http://www.rpo.sfedu.ru/spb (дата звернення: 22.04.2016).
  • [3] Психологічний лексикон. Енциклопедичний словник. У 6 т. М.: Наукова думка, 2005.С. 174.
  • [4] Сироткіна І. Е. Психологія в клініці: роботи вітчизняних психологів кінця минулого століття // Питання психології. 1995. № 6. С. 79-92.
  • [5] Там же. С. 390.
  • [6] Там же.
  • [7] Там же.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >