РОЗВИТОК ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ НА МЕЖІ XIX-XX СТОЛІТЬ

Експериментальні дослідження пам'яті

Незважаючи на обмеження у використанні експериментального методу, позначені В. Вундтом (експеримент застосовується тільки для дослідження сенсорно-перцептивного рівня психічних процесів) свої новаторські роботи з експериментального дослідження вищих психічних функцій (пам'яті) почав в Берліні Герман Еббінгауз (1850-1909). Джерела практично не містять інформації про особистої біографії Еббінгауза (рис. 9.1). Він здобув освіту в двох німецьких університетах в Галле і Берліні, вивчаючи історію, філологію і філософію. Продовжив освіту в Англії і Франції, де прожив в цілому сім років. Організував перше професійне співтовариство німецьких психологів - «Німецьке товариство експериментальної психології» - і видавав в 1890 р «Журнал психології і фізіології органів почуттів».

Герман Еббінгауз

Мал. 9.1. Герман Еббінгауз

Поштовхом до початку досліджень послужив випадок: Еббінгауз знайшов у одного паризького букініста книгу Густава Фехнера «Елементи психофізики», написану в 1860 р Читання цієї книги привело його до розуміння того, що пам'ять можна вивчати кількісними методами, так само як і шкірні відчуття 1 . Він приступив до дослідження пам'яті в 1879 р і завершив роботу публікацією в 1885 р книги «Про пам'яті». Прихильник асоціативної психології, Еббінгауз, вважав, що, вивчаючи число повторень, необхідне для заучування, можна експериментально досліджувати пам'ять, так як повторення - це головна умова закріплення асоціацій.

Новизна роботи Еббінгауза полягала не тільки в розробці експериментального методу для дослідження пам'яті, а й у використанні нових стимулів.

Це були так звані псевдоречевие стимули, в той час як в лабораторії Вундта для досліджень відчуттів і сприйнять використовувалися тільки фізичні стимули (крапки, що світяться, звуки різної гучності і висоти). Вибір даного виду сти-

1 -

Експериментальна психологія. Вип. 4 / ред. П. Фресса, Ж. Піаже. М .: Прогрес, 1973.

мульного матеріалу визначався тим, що Еббінгауз хотів мати стимули, перед якими випробовуваний був би «чистий», тобто не мав би досвіду їх запам'ятовування, а також стимули, які зрівнюють всіх людей, нівелюючи їх індивідуальні здібності - вербальні математичні, візуальні. Він хотів також придумати такі стимули, кількість яких буде значним, щоб можна було проводити послідовні серії дослідів.

Еббінгауз вирішив методологічну завдання, використавши в якості стимулів безглузді склади. Він записав на окремі картки букви німецького алфавіту і поклав в два окремих ящика приголосні і голосні літери. Витягуючи картки з буквами навмання, він формував трьохбуквені склади. В експериментах використовувалися тільки ті склади, що не народжували очевидних асоціацій і не були словами. Таких складів набралося близько 2300. В подальшому переконання Еббінгауза про однорідність і безглуздості даного виду стимульного матеріалу було піддано обгрунтованій критиці. Було доведено, що навіть безглузді на перший погляд склади володіють «асоціативної силою» [1] , і вона буде різною для різних безглуздих складів.

Еббінгауз розробив такі різновиди методу: метод повного заучування, метод підказок (антиципації) і метод заощадження.

Мета методу повного заучування - домогтися від випробуваного повного засвоєння матеріалу, критерієм заучування є перше безпомилкове відтворення матеріалу, його суть полягає в тому, що випробуваному в постійному темпі пред'являються ряди складів (вісім рядів по 13 складів в кожному) з 15-секундним інтервалом, після якого стомлений ряд повинен бути їм відтворений, експеримент повторюється до тих пір, поки весь обсяг матеріалу не буде відтворено безпомилково (критеріями заучування вважаються кількість проб і загальний час, необхідно е для заучування). Метод підказок (антиципації) заснований на пред'явленні стимульного ряду, при цьому в разі помилки експериментатор поправляє випробуваного, а в разі забування - підказує правильний елемент ряду (додатковий критерій: число правильно антиципировать відповідей і число помилок в кожній пробі).

Метод заощадження - метод, за допомогою якого вивчається динаміка забування раніше завчено матеріалу.

Еббінгауз вважав, що забування як «стирання слідів пам'яті» не відбувається, але ускладнюється доступ до раніше завченому матеріалу. Для уточнення характеру процесу забування Еббінгауз користувався поняттями «абсолютне» і «відносне збереження» [2] .

Були отримані наступні результати: труднощі заучування пропорційна обсягу або довжині стомлений ряду; зі збільшенням повторень швидкість заучування зменшується; заучування в цілому ефективніше заучування по частинах. Був виявлений так званий «ефект краю», явище, яке полягає в тому, що елементи, що знаходяться на початку і кінці сти- мульного ряду запам'ятовуються швидше, ніж елементи, що знаходяться в середині. Ілюстрація «ефекту краю» при заучуванні ряду з 10 слів методом підказки представлена в табл. 9.V.

Таблиця 9.1

ефект краю

Місце в ряду

кількість підказок

1

0

2

3

3

6

4

9

5

23

6

24

7

32

8

25

9

23

10

6

Також отримані значення обсягу короткочасної пам'яті, виражені у вигляді показника обсягу безпосереднього запам'ятовування (кількість складів, яке випробовуваний міг запам'ятати при одноразовому пред'явленні), рівного семи складах.

Найбільш відомий результат Еббінгауза - «крива забування» (рис. 9.2), результат, згідно з яким, в перші дві - три доби після заучування втрачається від 40 до 60% матеріалу, після чого забування розтягується в часі і близько 15-20% матеріалу зберігається в пам'яті на невизначено довгий термін. Він також довів, що процес забування осмисленого матеріалу має таку ж форму, але більш пологу траєкторію. Отримана крива забування відповідала логарифмічною функції, що пов'язувало результати Фехнера з результатами самого Еббінгауза. Еббінгауза також цікавило питання про те, наскільки швидше запам'ятовується осмислений матеріал в порівнянні з безглуздим. Для відповіді на це питання він вивчив напам'ять текст поеми «Дон Жуан» Байрона і рівний за обсягом список безглуздих складів. Порівняння процесу запам'ятовування дозволило констатувати, що осмислений матеріал запам'ятовується в дев'ять разів швидше [3] [4] .

Крива забування по Еббінгаузом

Мал. 9.2 Крива забування по Еббінгаузом

Дослідження Еббінгауза не можна вважати експериментом в строгому значенні цього слова, так як в них не визначені поняття «залежна» і «незалежна змінна», нечітко розроблена вимірювальна процедура, а також не розділені ролі експериментатора і випробуваного. Проте, Еббінгауз прагнув контролювати зовнішні змінні, підтримуючи їх стабільність, а вимір стосувалося довжини ряду і кількості передавальний для безпомилкового відтворення. Незважаючи на те, що він проводив всі експерименти на собі самому, він планував час дня таким чином, щоб виміри пам'яті можна було провести в точно зазначений час.

Крім досліджень пам'яті Еббінгауз розробив тест для діагностики розумового розвитку дитини: завдання полягало в тому, що випробовуваний повинен був вставити пропущене слово в пропозицію, яке йому пред'являлося.

Після опублікування книги Еббінгауз не вертався до експериментів в області пам'яті, але у нього з'явилося багато послідовників. Г. Мюллер удосконалив процедуру експерименту (розділив ролі випробуваного й експериментатора, удосконалив спосіб пред'явлення стимулів, використовував метод попарного пред'явлення стимулів). Е. Мейман почав експерименти по заучування осмисленого і римованого матеріалу і прийшов до висновку, що пам'ять - це нс механічний процес асоціювання, а процес, в якому проводиться смислова робота з матеріалом.

  • [1] Нод асоціативної силою складу розуміється відносна частота виникнення на негоосмисленних асоціацій при пред'явленні цього стимулу групі випробовуваних. Див .: Експериментальна психологія. Вип. 4. С. 239.
  • [2] Експериментальна психологія. Вип. 4. С. 217.
  • [3] Вудворт Р. Експериментальна психологія. С. 377.
  • [4] Історія психології в особах. Персоналії. М .: Наукова думка, 2005.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >