ВИСНОВКИ

Основним результатом даного періоду історії психології є використання експерименту в дослідженнях, де предметом були не фізичні стимули і відповідні реакції на них (психофізичні і психофізіологічні експерименти), а незрівнянно більш складні явища - пам'ять і мислення. Першим вийшов за межі традиційних рамок Еббінгауз, який вивчав пам'ять в експерименті і висловив результати через кількісні характеристики: обсяг стимульного ряду і кількість передавальний, необхідних для запам'ятовування. Він же отримав і перші закономірності, зокрема, описав «криву забування». Використання методу, наближеного до експерименту щодо мислення, - нововведення Вюрцбургской школи, де випробуваному пред'являли завдання для вирішення, а процес вирішення вивчався на основі вироблених самозвітів випробовуваних. Розум людини як предмет психологічного дослідження вивчав Гальтон за допомогою своєрідного сенсуалистской підходу. Гальтон же на великому генеалогічному матеріалі показав факт спадкової передачі розумових здібностей, пізніше доведений[1]

в широкомасштабних психогенетических дослідженнях. Виміру розуму присвятили роботи А. Біне і Т. Симон, які розробили процедуру кількісної оцінки інтелектуального розвитку дитини і сформулювали поняття «розумового віку» як незалежне від «хронологічного віку». Настав період використання статистичних розрахунків і понять «середньостатистичної людини» як основного типу дослідження в психології. Поряд зі сказаним змінилося уявлення про природну рівність розумових здібностей людини. Було доведено, що люди не рівні від природи за розумовими здібностями і розподілені в кожному діапазоні здібностей відповідно в кривій нормального розподілу.

  • [1] WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) - інтелектуальна шкала Векслера для дорослих, WISC {Wechsler Intelligence Scale for Children) - інтелектуальна шкала Векслерадля дітей.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >