ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ

I. Термінологічний тест

Розкрийте зміст понять.

поняття

поняття

1

крива забування

10

Диференціальна психологія

2

метод антиципації

11

психогенетика

3

Ефект «краю»

12

потворне мислення

4

безглузді склади

13

детермінують тенденція

5

обдарованість

14

Метрична шкала розвитку інтелекту

6

наследуемость обдарованості

15

розумовий вік

7

євгеніка

16

предметність мислення

8

Закон ухилення від середніх

17

позитивна євгеніка

9

коефіцієнт кореляції

18

Тест розумових здібностей

II. Персоналії

Навпроти кожного імені напишіть ключові слова.

ім'я

Ключові слова

ім'я

Ключові слова

1

Г. Еббінгауз

7

А. Біне

2

Ф. Гальтон

8

Т. Симон

3

А. Кетле

9

А. М. Шуберт

4

К. Пірсон

10

Н. Ах

5

О. Кюльне

І

К. Б Юл л ер

6

К. Марбе

12

О. Зельц

III. Аналітичне завдання (аналіз понять і авторських концепцій)

Напишіть есе по будь-якій обраній темі:

  • 1. Основні відкриття психологів Вюрцбургской школи і їх значення для подальших напрямків психології.
  • 2. Принципи складання шкали розумового розвитку А. Віне і їх застосування в наступних шкалах інтелектуального розвитку іншими вченими.
  • 3. Основні напрямки експериментальної діяльності Г. Мюнстерберга і їх значення для формування прикладної психології.
  • 4. Внесок Ф. Гальтона в психологічну науку.
  • 5. Виведення математичних закономірностей в психології пам'яті Г. Еббінгау- зом.

IV. Аналітичне завдання (аналіз експериментальних схем і їх впливу на подальший розвиток психології)

  • 1. Повторіть досвід Г. Еббінгаузом, опишіть отримані результати. Вкажіть, які з законів Еббінгауза вдалося перевірити дослідним шляхом.
  • 2. Знайдіть сильні і слабкі сторони методики «Шкала розумового розвитку Віне - Симона».
  • 3. Опишіть позитивні сторони впливу експериментальної психології на розвиток психологічної науки в цілому.
  • 4. Доведіть вплив досліджень представників Вюрцбургской школи на геш- тальтпеіхологію і когнітивну психологію.

V. Аналітичне завдання (аналіз історичних попередників експериментальної психології)

Заповніть таблицю «Історичні корені експерименту в психології».

представники

вплив

Вини А.

Гальтон Ф.

Еббінгауз Г.

Мюнстерберг Г.

Вюрцбургская школа

VI. Аналітичне завдання (розуміння - привласнення знання)

  • 1. Яке значення має метод експерименту для сучасної психології?
  • 2.0 якому вченій йдеться в наведеному фрагменті тексту? Який психічний процес він вивчав? Які закономірності вперше отримані експериментальним шляхом?

В якості стимулів використовувався спеціальний матеріал, матеріал у вигляді віршів, зв'язкових історій був визнаний непридатним, так як передбачалося, що виникають асоціації можуть істотно полегшити процес. Дослідник хотів використовувати в своїх дослідах матеріал абсолютно однорідний, що не породжує ніяких асоціацій і абсолютно незнайомий.

3. Про який вченій йдеться в наведеному фрагменті? Який процес був вивчений їм в експерименті? Автором яких ще теорій він був?

Одного разу хтось зважився на своєрідний експеримент. Перш ніж вирушити на щоденну прогулянку вулицями Лондона, він вселив собі: << Я - огидна людина, якого в Англії ненавидять все! »Після того як він кілька хвилин концентрувався на цьому переконанні, що було рівнозначне самогіпнозу, він відправився, як зазвичай, па прогулянку. Втім, це тільки здавалося, що все йшло як завжди.

Насправді сталося наступне. На кожному кроці хтось ловив на собі зневажливі і гидливі погляди перехожих. Багато відверталися від нього, і кілька разів на його адресу прозвучала брутальна лайка. У порту один з вантажників, коли хтось проходив повз нього, так садонув вченого ліктем, що той гепнувся в бруд. Здавалося, вороже ставлення передалося навіть тваринам. Коли він проходив повз запряжений жеребця, той брикнув ученого в стегно так, що він знову повалився па землю. Хтось намагався викликати співчуття у очевидців, але, на свій подив, почув, що люди почали захищати тварину. Хтось поспішив додому, не чекаючи, поки його уявний експеримент призведе до більш серйозних наслідків.

  • 4. Один з учених експериментаторів не радив запрошувати жінок в якості суддів до судів присяжних. Чим він мотивував свою пораду? Що ви думаєте про цю теорію?
  • 5. Один з учених експериментаторів вважав, що працівників потрібно підбирати на посади згідно індивідуально-психологічних особливостей. Що він пропонував ввести на виробництві? Як його пропозиція оцінювалася в психології праці XX ст.?
  • 6. Цим вченим була розроблена система розумової ортопедії, оскільки він вважав, що інтелектуальні здібності можна і необхідно розвивати. Хто цей учений? Які сучасні уявлення про можливості розвитку інтелекту?
  • 7. Нижче наведені дані експерименту. Хто автор цієї експериментальної процедури? Який висновок був зроблений але закінчення експериментальної процедури?

Випробовуваних запитують, чи розуміють вони пропозиція: «Лише тільки золото зауважує дорогоцінний камінь, воно відразу ж визнає перевагу його сяйва і послужливо оточує камінь своїм блиском». В протокол після того вноситься: «Спочатку я звернув увагу на виділене слово золото. Я зрозумів пропозицію негайно ж, невеликі труднощі склало тільки слово "бачить " .Далі думка перенесла мене взагалі на людські відносини з натяком на порядок цінностей. На закінчення я мав ще щось на кшталт погляду па нескінченну можливість застосування цього способу ».

VII. Підсумковий перевірки тест

Виберіть єдиний правильний відповідь.

  • 1. Професор Берлінського університету Г. Еббінгауз вперше експериментально вивчив:
    • а) процедуру створення безглуздих складів;
    • б) процес заучування і забування;
    • в) ефективність мнемонічних прийомів;
    • г) процес переробки інформації.
  • 2. сенсуалистской концепція інтелекту виходить з переконання, що основа інтелекту - его:
    • а) адекватне розуміння соціальних норм;
    • б) процеси мислення;
    • в) процеси відчуття і сприйняття;
    • г) процеси пам'яті.
  • 3. «Позитивна євгеніка» - це вчення і практика, мета яких:
    • а) елімінація з популяції шкідливих мутацій генів;
    • б) поліпшення параметрів фізичного здоров'я населення;
    • в) створення умов для збереження в популяції доброчинних генів;
    • г) поліпшення інтелектуальних здібностей людини.
  • 4. Згідно Ф. Гальтону, завдання диференціальної психології:
    • а) отримати нормативні дані про психічні здібності людини;
    • б) визначити динаміку розвитку психіки в онтогенезі;
    • в) зрозуміти напрямок еволюційного розвитку людини;
    • г) визначити характеристики, за якими у людини спостерігається найбільший розкид.
  • 5. А. Біне створив перший тест для дослідження:
    • а) інтелектуальних здібностей;
    • б) мнемонічних здібностей;
    • в) перцептивних здібностей;
    • г) моторних здібностей.
  • 6. А. Біне ввів в психологію термін:
    • а) коефіцієнт інтелекту;
    • б) розумовий вік;
    • в) когнітивна стратегія;
    • г) когнітивний дисонанс.
  • 7. антиципирующая схема в дослідженнях Вюрцбургской школи є аналогом поняття:
    • а) установка;
    • б) інсайт;
    • в) гештальт;
    • г) ізоморфізм.
  • 8. Г. Мюнстерберг вніс значний внесок в:
    • а) етнопсихології;
    • б) психотехніку;
    • в) педологію;
    • г) клінічну психологію.
  • 9. Представники Вюрцбургской школи висунули концепцію:
    • а) соціальної перцепції;
    • б) сенсомоторного інтелекту;
    • в) потворного мислення;
    • г) соціального інтелекту.
  • 10. Пусковим механізмом мислення, на думку психологів Вюрцбургской школи, є:
    • а) подразник;
    • б) мотивація пізнання;
    • в) соціальне оточення;
    • г) проблемне завдання.
  • 11. Г. Еббінгауз - автор кривої:
    • а) запам'ятовування;
    • б) забування;
    • в) розвитку пам'яті;
    • г) згасання мнемической здатності.
  • 12. Який з методів був розроблений Ф. Гальтон:
    • а) блізнецовий метод;
    • б) метод проб і помилок;
    • в) свисток для вимірювання верхнього порогу слухового аналізатора;
    • г) коефіцієнт кореляції?
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >