ПСИХОЛОГІЧНІ ШКОЛИ XX СТОЛІТТЯ

Особливості розвитку психології після її інституалізації: «мультипарадигмальності» психології

Диференціація поля наукового знання з предмета, методів і результуючим теоріям привела в психології до утворення окремих незалежних професійних співтовариств - наукових шкіл, кожна з яких мала інтелектуального лідера, коло однодумців, основоположні книги, періодичне видання і внутрішній порядок зустрічей для розвитку і обговорення ідей. Як вказує М. Г. Ярошевський, школи розвивалися по соціально-психологічним законам розвитку малих груп, тобто характеризувалися чисельним складом, типом лідерства, рівнем згуртованості, нормами дослідницької діяльності, правилами взаємин з колегами, наявністю зовнішнього кордону та іншими ознаками. У кожній зі шкіл була своєрідна групова динаміка, яка найбільш яскраво описана для психоаналізу, так як саме в ньому був яскравий авторитарний лідер, жорстка межа членства і використовувався механізм вигнання, як покарання за інтелектуальне відступництво. Фрейд був нетерпимий до інакомислення і припиняв будь-які відхилення від генерального курсу розвитку своєї теорії. Незважаючи на видиму автономію шкіл, кожна з них використовувала механізми оппозіціонірованія і взаємної критики для створення більш обгрунтованих аргументів на користь своєї теорії і методів. Таким чином школи сприяли взаємному розвитку.

У назві параграфа термін «мультипарадигмальності» навмисно взято в лапки, оскільки теорія кожної зі шкіл є теорією середньої ланки, не охоплює науку психологію в цілому і не може вважатися парадигмою (основоположною теорією). Термін «мультипарадигмальності» характеризує факт теоретичної роз'єднаності психології і говорить про допарадигмальної стадії розвитку, на якій знаходиться ця наука.

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >