ВИСНОВКИ

Підводячи підсумок матеріалу, викладеного в розділі, можна сказати, що кожна з представлених психологічних шкіл XX ст. відкривала нові галузі психологічного знання, розробляла свої методи і формулювала завдання. Психологія XX в. змогла подолати дихотомію раці- оналізм / емпіризм і від лінійної структури проблемного поля перейшла до більш складній структурі. Предметне поле представлено такими феноменами, як індивідуальне і колективне свідоме / несвідоме. Здатність до усвідомлення визначена як важлива психічна здатність людини. Знайдено, описані і класифіковані «захисні механізми» як психічні функції, які утримують суб'єкта від усвідомлення. Розум і пізнання були диференційовані на складові, описані процеси становлення і інволюції пізнавальних здібностей, а також виявлені психофізіологічні сенсорні детермінанти пізнання (когнітивні стилі). «Виявлено» і експериментально вивчена поведінка - як форма об'єктивації психічного. Мова і мова отримали статус предметів психологічного дослідження. Нарешті, суб'єктивне вимір людського життя знайшло відображення в гуманістичної психології. У зарубіжних психологічних школах отриманий великий обсяг емпірично перевіряється знання, що володіє високим рівнем наукової і життєвої достовірності. Відмітна ознака зарубіжних шкіл - їх орієнтація на розробку методів психологічної допомоги людині. У кожній зі шкіл розроблені оригінальні підходи до психологічної (психотерапевтичної) допомоги. Крім психоаналізу і гуманістичної психології, які виникли як терапевтичні напрямки, програми допомоги існують в когнітивної психології (когнітивна терапія А. Бека, раціонально-емотивна терапія А. Елліса), в біхевіоризмі створені програми модифікації поведінки і «жетонні системи» як форми допомоги в закритих соціальних нішах. Вітчизняні школи, опинившись в умовах жорсткого політичного контролю, протягом більшої частини історії XX ст. були орієнтовані на розробку філософських підстав психології.

Психологія як і раніше знаходиться в стані пошуку відповідей на головні питання: Що таке психіка і яке її місце у фізичній картині світу? - психофізична проблема. Яким чином фізіологічні процеси в нервовій системі породжують психічні процеси? - психофізіологічна проблема. Чи доступний світ в своїх глибоких, сутнісних підставах пізнання людиною? - псіхогностіческая проблема [1] .

Безсумнівно також і те, що психологія, як наукова дисципліна, як і раніше знаходиться в стані диференціації і дроблення на більш вузькоспеціалізовані школи і напрямки. Американський історик М. Сміт описує психологію кордону XX і XXI ст. як науку, що складається з п'яти великих систем, що включають 16 підсистем [2] . Ряд шкіл, описаних в розділі, плідно розвиваються в даний час. Повною мірою це відноситься до когнітивної психології, психоаналізу, біхевіоризму і його модифікацій. Ряд шкіл «зійшли зі сцени» (гешталь- тпсіхологія, структурна психологія), поступившись місцем новим (соціальний конструктивізм, еволюційна психологія, екологічна психологія та ін.).

Разом з тим і попри те, що відповіді на найважливіші питання ще нс отримані, у цій науки є значні успіхи в практичній діяльності: в галузі надання психологічної допомоги окремої особистості, консультуванні організацій, політичних партій, етнічних груп.

  • [1] Петровський А. В., Ярошевський М. Г. Основи теоретичної психології. М .: ИНФРА-М.1998.
  • [2] Сміт Н. Сучасні системи в психології.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >