Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА. КОЛЕКТИВНА ТВОРЧІСТЬ ДІТЕЙ
Переглянути оригінал

ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ КОЛЕКТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ

Як же конкретно слід організовувати колективні заняття (уроки)? Таке питання часто задають педагоги.

Перш за все про час їх проведення. Робота може здійснюватися як на заняттях (в дитячому садку), так і на уроках (в школі), а також у вільний від занять час і в групі продовженого дня. Якщо композиція, яку належить створити дітям, многопредметная, багатопланова, роботі над нею можна присвятити 2-3 заняття або уроку.

Для створення загальних композицій діти можуть бути об'єднані в кілька підгруп, кожна з яких готує свою частину загальної композиції. Наприклад, одна підгрупа складає (в малюванні або аплікації) візерунок для середини килима, інша - розробляє прикраса поля, третя - готує частини візерунка для облямівки, кутів. На іншому занятті діти створюють картину куточка природи в дитячому саду. При цьому також можна організувати роботу по підгрупах: одна - вирізає і наклеює рослини, інша - готує мешканців клітин, акваріума, ще одна група може вирізати камінчики для акваріума, клітини, гілочки для птахів та інші необхідні для куточка предмети. Потім всі частини об'єднуються в загальній композиції. У створенні такої композиції можуть взяти участь діти різних вікових груп, і кожному знайдеться справа під силу. Вихователю необхідно вміти розподіляти роботу по створенню зображень між дітьми так, щоб кожному було цікаво, щоб дитині було під силу створити свою частину в загальній композиції і щоб він міг проявити себе, найкращим чином використовуючи свої можливості, і досягти високого результату.

Вибір тієї чи іншої форми організації колективного заняття залежить від віку дітей, теми зображуваної картини, кількості дітей в групі, чи здійснюється створення зображення на общегрупповой занятті або у вільний від заняття час, в процесі самостійної художньої діяльності дітей.

Ось так, наприклад, можна провести заняття з малювання колективної картини «Ліс» (ця тема прийнятна для створення колективної композиції дітьми всіх вікових груп дитячого садка і учнями початкової школи). Звичайно, складність змісту і окремих зображень буде збільшуватися з віком дітей. Для картини підбирається аркуш паперу, колір якої залежить від того, в яку пору року зображується ліс (для зимового пейзажу може бути використаний білий або блакитний лист, для весняного - світло-зелений, світло-жовтий або світло-блакитний, для осіннього більше підійде світло -жовтий, золотисто-охристий, світло-помаранчевий і ін.).

Зрозуміло, створення зображення повинна передувати велика робота по накопиченню і збагачення накопиченого досвіду, уточнення уявлень дітей. Цьому буде сприяти знайомство з образотворчим мистецтвом, організація цільових прогулянок та екскурсій, спостереження, читання творів художньої літератури.

Виконання колективної композиції на тему «Ліс» може бути організовано так: великий аркуш паперу прикріплюється до дошки або мольберта на висоті, зручній для малювання дітей. Одночасно малювати можуть двоє-троє дітей. Решта сидять перед дошкою півколом (така організація доцільна, коли хлопців в групі трохи, інакше створення композиції затягнеться в часі і діти будуть знемагати в очікуванні своєї черги виходу до дошки). Можна використовувати два листа для створення двох композицій. В цьому випадку діти діляться на дві підгрупи і кожна створює свою картину. Обидві картини потім можуть бути об'єднані.

Організація може бути й інший. На складені в довгий ряд (або два, залежно від числа присутніх дітей) столи поміщається довгий аркуш паперу (можна використовувати зворотну сторону шпалер). Діти сідають або стоячи виконують композицію. Кожна дитина малює стільки дерев та інших об'єктів лісу, скільки захоче. Коли картина буде закінчена, діти відступають на крок чи два від столів, щоб краще було видно намальоване усіма і можна було всім разом помилуватися картиною. Якщо хтось із дітей виявить бажання доповнити сюжет зображенням сонечка, хмар або падаючим снігом, що йде дощем, лісовими мешканцями, треба надати їм цю можливість. Якщо час уроку (заняття) не дозволяє, це можна здійснити в групі продовженого дня, у вільній діяльності. Ми вже говорили, що колективну композицію на цю тему можна запропонувати дітям будь-якої вікової групи. Зміст зображуваного буде залежати від вікових особливостей дітей. Готову картину добре повісити в груповий кімнаті, в роздягальні, в вестибюлі, залі дитячого садка, щоб можна було ще й ще помилуватися своїм твором і щоб її могли розглянути інші діти, батьки, співробітники установи.

Закінчена композиція може бути використана в якості декорації для ігор-драматизації за казками, в яких дія відбувається в лісі. Вона може послужити прикрасою залу до зимового свята, вечора дозвілля. Подібним чином можуть бути виконані композиції на інші теми ( «Квітучий сад», «Підводне царство» і т. П.), Які теж можуть бути використані в житті дітей, в їх іграх.

Приблизно так само може бути організовано заняття з малювання, аплікації картини квітучого лугу (річки, де пливуть човни, купаються діти і т. Д.). Дуже добре вибір кольору паперу і всю композицію обговорити з дітьми. Взагалі, радячись з дітьми, педагог сприяє розвитку їх активності, творчої самостійності. Діти при такому керівництві вчаться колективного обговорення майбутньої творчої діяльності, її планування, розподілу зусиль між усіма учасниками, розуміють участь кожного в загальній композиції, вчаться прислухатися до думки інших. Поступово діти «покривають» луг квітами. Аркуш паперу круглої форми підійде для клумби. Так на очах дітей їхніми спільними зусиллями створюється яскрава, що викликає естетичне почуття радості, картина. Колективна композиція на тему «Квіти» може бути виконана і як «Кошик квітів», «Букет у вазі», «Гірлянда квітів» і т.п. Кошик або вазу можна вирізати заздалегідь.

У середній групі (а також в старшій і підготовчій) на колективному занятті діти можуть в аплікації зобразити «Веселий потяг», «Блакитну стрілу» (за казкою Дж. Родарі). Поїзд складається з вагончиків, створених в процесі індивідуальної роботи кожною дитиною. Кольорове рішення кожної композиції залежить від того образу, який створюють діти, і це треба обговорити з ними.

З дітьми старшої групи може бути створена в малюнку, аплікації декоративна композиція за мотивами народного мистецтва. Організувати таке заняття можна по-різному. Наприклад, кожна дитина малює візерунок на смузі або квадраті (розподіл паперових заготовок, на яких буде створюватися візерунок, може бути зроблено вихователем, з урахуванням рівня оволодіння дітьми образотворчою діяльністю або пропонується на вибір дітям). Коли складання візерунків закінчиться, всі малюнки об'єднують в загальну декоративну композицію на заздалегідь підготовленому великому аркуші паперу. Візерунок в середині панно можуть намалювати діти, найбільш успішно опановують малюванням. Декоративна композиція може бути підготовлена в стилі якогось виду народного мистецтва: Городця, павловських хусток, а в підготовчій групі таку композицію можна запропонувати дітям виконати в стилі жостовські підносів, хохломи і інших розписів. Треба ширше використовувати в роботі з дітьми народне мистецтво тієї місцевості, в якій живуть діти. Взагалі місцевий компонент народного мистецтва повинен стати основою роботи і в школі і в дитячому садку.

Роботу над декоративною композицією можна організувати і по-іншому. Разом з дітьми вихователь на великому аркуші визначає композицію майбутнього візерунка: середини, облямівки, кутів. При цьому треба активно залучати дітей до обмірковування, обговорення змісту вироби, пропонуючи їм показати, де і як буде розміщений візерунок, обговорити колорит і декоративні компоненти. Потім всі разом радяться, хто буде малювати візерунок в центрі, по кутах, по краях. Композиція створюється послідовно (по типу конвеєра): спочатку малюється узор в середині, а потім по кутах і каймі. Такий візерунок можуть виконати двоє-троє або четверо дітей. Для цього лист зручніше розмістити на столі, до якого можна підійти з різних сторін. Потім малюється узор по кутах, так само оформляється і облямівка.

Про Колективна декоративна композиція може бути і більш складною: «Казковий будиночок» - діти створюють орнаментальні композиції, якими прикрашається фасадна частина будиночка: стіна, віконце, фронтон і ін. За мотивами димковской іграшки або Городоцької розпису може бути створена композиція на тему: «Весела карусель »,« Веселий хоровод ». Для їх створення вихователь готує з білого паперу силуети димковскіх іграшок або з охристой (можна іншого кольору, відповідно до використовуваним в якості фону в городецкіх виробах), які діти потім розписують. У цьому занятті можуть брати участь діти різних вікових груп. Коли розпис виконано, діти разом з вихователями виготовляють карусель, хоровод і т.п.

Дуже цікавими і корисними для дітей є заняття, на яких для створення загальної композиції діти об'єднуються по двоє. Такі об'єднання роблять необхідним ділове спілкування дітей один з одним, вчать домовлятися зі своїм партнером. Так, наприклад, можна запропонувати дітям прикрасити пару рукавиць, чобіток. Для такої роботи діти об'єднуються по двоє і краще, щоб вони самі вирішили, з ким в парі будуть працювати. Адже дітям треба прикрасити парні предмети ідентично, а для цього треба вміти працювати не просто спільно, поруч, а домовлятися, яким буде візерунок по композиції, по складу декоративних елементів, за кольором, а це не так просто. І педагог повинен допомогти дітям, навчити їх домовлятися, поступатися один одному. Більшого ефекту при цьому можна добитися не прямими вказівками, вольовим рішенням, заснованим на авторитеті дорослого, типу: «Альоша цікаво придумав візерунок для рукавиць, малюйте так, як він». А запропонувати кожному з учасників зробити начерк свого візерунка для рукавиць, а потім домовитися, який з них прикрасить облямівку внизу рукавички, який - середину зовнішньої сторони, а який - верхню частину, де «ховаються» пальчики.

Декоративні композиції можуть виконуватися і в аплікації. Роботу можна здійснювати на занятті і у вільний від занять час.

Цікаве колективне заняття ми спостерігали в м Кинешма Тверській області. Місцева художниця, яка часто приходить до дітей, подарувала їм виготовлених нею ляльок. І на занятті діти вирішили зробити для них казковий будиночок. Вихователь разом з дітьми (старша група) приготувала брусочки з щільного паперу з прорізаними дірками у верхній і нижній стороні бруска. Діти розписували одну сторону бруска (цеглинки). І розписані візерунком цеглинки нанизувалися на заздалегідь виготовлену конструкцію. На очах дітей виникла декоративно розписана стіна казкового будинку, яка завершується розписаними раніше фронтоном і дахом (розпис фронтону може здійснюватися педагогом спільно з дітьми у вільний час).

Q Наведемо ще одне колективне заняття, проведене в старшій групі дитячого закладу № 371 м Москви. Тема колективної аплікації - «Цирк». Заняття проводилося в залі. Діти входять в зал під звуки відомої пісні «Цирк *. Після того як діти пройшли по залу і зупинилися, вихователька розмовляє з ними про цирк. Запитує, чи були вони в цирку (всі діти ходили в цирк, а деякі не один раз). «А чи правда, - запитала вихователька, - що в цирку можна зустріти справжніх диких звірів? * Діти навперебій стали називати звірів, яких вони бачили в цирку (ведмідь, тигр, леви, пантери і ін.). «А що ж вони там роблять?» - дивується вихователька. Діти розповідають, як виступають звірі, танцюють, стрибають в палаючі обручі і т.п. Вихователька запитує, хто всього цього вчить звірів. Діти відповідають. Потім педагог пропонує дітям зробити цирк: «Уявіть, - каже вихователька, - що до нас прийшов добрий чарівник і перетворив наш зал в цирк. Подивіться, ось уже готова арена цирку *. Показує великий аркуш паперу, на якому намальовано або наклеєно великий зелений круг - арена. «Давайте допоможемо доброму чарівникові й виріжемо різних диких звірів». Діти з радістю погоджуються. Їм пропонують сісти за столи, де все приготовлено для вирізання та склеювання різних тварин. Лист - арена розкладається на іншому столі, де теж все приготовлено для наклеювання. Діти починають працювати. Вихователька підходить до дітей, обговорює з кожним, хто що виріже. На мольберті прикріплені картинки, що зображують різних диких тварин, якщо у дітей виникають труднощі, що вимагають уточнення уявлень про те, як виглядає та чи інша тварина, то вони підходять до мольберта, розглядають ілюстрації. У міру готовності зображень діти підходять до столу, де розташована арена, і розкладають вирізаних ними тварин. Педагог підходить до цього столу, разом з дітьми радиться, як краще розташувати зображених звірів. Нарешті картина готова. Діти радіють разом з вихователем. В цей час знову звучить музика, в зали забігає веселий клоун. Він запрошує дітей в хоровод. Всі весело танцюють.

Діти старшої підготовчої групи і початкових класів можуть створювати декоративні композиції за мотивами різних видів народного декоративно-прикладного мистецтва, а також у вільній манері, використовуючи елементи рослинного або геометричного орнаменту.

Теми таких занять: «Місто майстрів», «димковской хоровод», «Казкові тварини», «Казкові птахи» та інші.

Багато колективні картини можуть створюватися протягом декількох занять, або основний зміст вирішується на занятті, а потім у вільний від занять час в групі продовженого дня композиція може збагачуватися, розширюватися, доповнюватися. Поступово картина стає більш повної, змістовної, цікавої, виразної. В остаточному доопрацюванні композиції можуть брати участь не всі діти, а ті, які висловлюють бажання. Однак обговорювати подальшу роботу над композицією доцільно з усіма. Ми помітили, що така форма організації роботи подобається дітям, і вони отримують естетичне задоволення, розглядаючи закінчену композицію, до чого теж слід залучити всіх дітей.

Про майбутню колективній роботі слід сказати дітям і вчити їх спільним обговоренням, рішень, дій. Змістом колективної роботи фактично може стати майже кожна тема, запропонована дітям для зображення: «Рибки в акваріумі», «Неваляшка гуляють», «Візки їдуть по дорозі і везуть різні вантажі» та інші, про що говорилося вище. Продумуючи теми колективних композицій, педагог повинен виходити з інтересів і можливостей дітей. Слід уникати формалізму і шаблонів. Важливо, щоб пропозиція педагога виконати колективну роботу викликало у дітей позитивний емоційний відгук. А це можливо тільки тоді, коли тема буде близька дітям, пов'язана з їх життям, з різноманітними дитячими іграми, коли тема відповідає дитячим враженням.

Якщо в групі виховуються діти різного віку, корисні різновікові об'єднання. Методика таких занять розроблена кандидатом педагогічних наук Т.М. Доронової і кандидатом психологічних наук С.Г. Якобсон. Спільно виконуючи малюнок, ліплення, аплікацію, малюки вчаться у старших, старші діти вчаться терпляче ставитися до невміння молодшого, пояснювати, як краще виконати роботу. Важливо тільки звертати увагу на те, щоб старші не позбавили молодших самостійності, не брали на себе найцікавішу частину завдання і т.д. Цікаво відзначити, що об'єднання дітей в пари для створення загальної композиції широко використовується в роботі з образотворчої діяльності з дітьми в японських дитячих садах. Різноманітними можуть бути теми таких занять і форми організації. Так, діти можуть створювати малюнок на одну тему: наприклад,? Лісова галявина влітку »,? Метелики літають над лугом» і багато інших. Діти, домовившись про спільну композиції, малюють або вирізають і наклеюють кожен на своїй половині аркуша, можна на окремих аркушах, звіряючи хід роботи і рішення композиції, колорит картинки і т. П. Тут кожна дитина працює як би окремо. Одна дитина може зображати одні дерева і квіти, інший - інші; один може намалювати лісових звіряток, а інший - літаючих метеликів, бджілок і т.д. Якщо діти домовилися про спільне композиційному вирішенні, про матеріали, в яких буде виконано зображення, загальна композиція не тільки не постраждає, але і стане навіть багатше і цікавіше.

В іншому випадку зміст зображень двох дітей може бути майже ідентичним. Наприклад, при створенні в аплікації картини на тему:? Ведмедики займаються зарядкою », або? Ведмедики грають», або? Клоуни виступають в цирку »і т.д., кожна дитина вирізає і наклеює свого ведмедика, клоуна, а потім ті предмети, які вони тримають в долонях або в які грають.

Цікавими для дітей є і такі форми створення колективних композицій, в яких разом з дітьми працюють і дорослі, останні виконують ту частину колективної роботи, яка не по силам дітям (фактично часто вихователі так і роблять, але окремо, без присутності дітей, і хлопці не бачать, як діє педагог). Так, наприклад, вихователь, пропонуючи дітям створити композицію? Птахи на гілці (дереві) »заздалегідь вирізає і наклеює зображення дерева і приносить на заняття, дітям же належить вирізати і наклеїти птахів. Було б краще, якби діти взяли участь, нехай навіть пасивне в підготовці такого зображення Разом з тим, в такому вигляді роботи і дорослий, і діти об'єднані однією метою, зацікавлені в загальному результаті, діти мають можливість більш безпосередньо спілкуватися з педагогом, природніше здійснюється обговорення майбутньої роботи, її ходу, все разом радяться, приміряють, дивляться, як краще вийде. Взаємодія дітей і педагога здійснюється більш вільно, разом з тим, діти мають можливість бачити, як діє вихователь і навчатися без прямих вказівок педагога, часто сковували дітей, які позбавляють їх самостійності, можливості висловити свою думку.

У колективній формі організації роботи можуть бути підготовлені деталі костюмів, декорації, атрибути для ігор драматизаций по літературних творів: «Теремок», «Кот, півень, лисиця», «Гуси-лебеді» та інші.

Цікавою формою колективного зображення може бути панорама. Цей вид зображення дозволяє об'єднати дітей різних груп: дошкільників, молодших школярів. При цьому панорама, що є багатопланової і багатофігурної композицією, створюється на кількох заняттях, уроках. Кожна група дітей може працювати над зображенням в різний час: так першокласники або старші дошкільнята можуть на уроці малювання на довгому аркуші паперу малювати пейзаж (його тема може бути різною, що визначається спільною темою панорами). Пейзаж буде (розташований вертикально) дальнім планом і фоном панорами. Потім оформляються ближні плани. Зображення цих планів розташовуються на горизонтальній смузі, ширина якої може бути різною. Ця частина пейзажу може бути лісової опушкою, галявинкою, частиною скверу, вулицею міста і т.п. Відповідно до змісту вона і розмальовується, а потім на ній розташовуються зображення, зміст яких визначається задуманої композицією. Для передачі ландшафту (гірки, горбки, купини та ін.) Можна використовувати техніку пап'є-маше. Зображення передніх планів можуть бути об'ємними, їхні діти вже інших класів або груп дитячого садка створюють з глини, пластиліну. Вони можуть бути виготовлені з паперу (площинними або в техніці орігамі). Так можуть бути створені панорами за змістом різних казок. І їх можна використовувати для показу театралізованого уявлення, для розповідання казок дітьми. Створена спільно з іншими дітьми панорама дозволить дітям яскравіше уявити, що відбувається, глибше пережити сюжет, краще його запам'ятати.

Темою панорами можуть бути не тільки казки, а й інші літературні твори, життя дітей, наприклад, зимові забави, події, що відбуваються в світі (спортивні змагання, свята, відпочинок людей, космодром і т. П.).

Які теми колективних композицій можуть бути використані в роботі з дітьми різних вікових груп?

Далеко не завжди можна чітко розподілити теми і віднести їх до конкретної вікової групи дітей. Багато тем можуть бути вирішені дітьми різного віку, і молодшого, і старшого. Різниця буде полягати в складності розробки теми: зміст зображень, їх композиції, колірному рішенні, деталировке зображень і т.д. До таких тем можна віднести, наприклад, пейзажі: «Ліс» - в різні пори року, «Квітучий луг», «Птахи на гілці» (або на годівниці) та інші. Проте назвемо деякі можливі теми для колективних композицій стосовно до різних вікових груп. Зрозуміло, теми, пропоновані нами, слід розглядати не як обов'язкові, а як можливі варіанти. Кожен педагог може визначити теми колективних робіт для своєї групи дітей, виходячи з рівня розвитку їх образотворчої діяльності, навколишнього дітей світу, їх інтересів, життєвого досвіду.

Назвемо приблизні теми колективних композицій для дітей різних вікових груп.

Теми для групи дітей 3-4 років:

  • ? Різнокольорові кулі (аплікація, малювання).
  • ? Зимовий ліс (малювання).
  • ? «На дерева, на лужок тихо падає сніжок» (малювання).
  • ? Неваляшка гуляють (ліплення, аплікація).
  • ? На дереві розпустилися листочки, квіти (малювання, аплікація. У цьому випадку зображення дерева при дітях створює вихователь, а діти наклеюють готові квіти, листя).
  • ? Розцвіли красиві квіти (аплікація або малювання).
  • ? Курчата гуляють по травичці (ліплення, аплікація, малювання).
  • ? Прикрасимо нашу групу до свята весни (кулями, квітами, прапорцями).

При створенні останньої роботи можна поєднувати і малювання, і аплікацію. Подібне заняття може бути проведено і до новорічного свята. Разом з дітьми вихователі можуть створити новорічний панно. Вихователь вирізає і наклеює велику ялинку або Діда Мороза, Снігуроньку. Робити цю частину загальної композиції потрібно при дітях, щоб діти були нехай навіть пасивними учасниками цієї діяльності педагога. А потім діти можуть наклеїти готові прикраси на ялинку, костюм Діда Мороза або Снігуроньки, а також кулі, гірлянди вогників, бус, прапорців і т. Д.

Деякі з тем занять, запропонованих для малюків, можуть бути використані в роботі з дітьми середньої групи, наприклад, прикраса груповий кімнати до свята, але при цьому діти 4-5 років деякі прикраси можуть вирізати самі.

Орієнтовна тематика колективних робіт в середній групі може бути такою:

  • ? Осінній ліс (малювання).
  • ? Осінній килим (декоративна композиція може бути виконана в аплікації. Подібного роду композиція може бути створена за весняним мотивами).
  • ? Птахи на годівниці (ліплення).
  • ? Птахи на гілці (дереві).
  • ? Весела карусель (за мотивами димковскіх іграшок. Для цієї композиції вихователь готує силуети димковскіх іграшок з білого паперу, а діти їх розписують. Потім конструюється карусель).
  • ? Казкове дерево (малювання, аплікація).
  • ? Наш акваріум (композиція може бути виконана в малюнку або аплікації).
  • ? Казкова країна (аплікація: діти прикрашають вирізані ними будиночки, вирізують деталі прикраси, приклеюють їх і з прикрашених будиночків складають картину на великому аркуші паперу, про- тонованому відповідно до колоритом казкової країни: небо, земля, трава і т. Д.).
  • ? По вулиці казкового міста їдуть візки і везуть різні вантажі (аплікація).
  • ? На клумбі розцвіли красиві квіти. Для цієї картини добре підібрати папір зеленого кольору у формі кола. Квіти діти можуть намалювати або вирізати і наклеїти. Щоб полегшити дітям рішення теми і сприяти різноманітності зображення квітів, доцільно в групі поставити великий букет квітів, тоді кожна дитина зможе урізноманітнити свої враження. Якщо важко знайти різноманітні квіти, можна скористатися ілюстраціями, репродукціями з картин художників. Подібне заняття може бути проведено і в старшій групі.

Мотивом колективної композиції може послужити літературний твір. Наприклад, віршовані рядки: ' «На ставку очерети, розплескати там йоржі, коло постарше, коло молодшого віку, коло - зовсім малюки» можуть стати темою загальної композиції, в якій буде переданий образ танцюючих риб, об'єднаних в хороводи.

Теми колективних композицій для дітей старшої і підготовчої групи і 1-2-го класів школи:

  • ? Вітрина магазину іграшок. Композиція може бути виконана в аплікації і малюнку.
  • ? Кошик з квітами (ваза з квітами, ваза з фруктами) - аплікація.
  • ? Наш куточок природи (аплікація).

Всі названі композиції можуть бути виконані при спільно-індивідуальній формі організації дітей або при спільно-послідовної діяльності.

Композиції можуть бути сюжетними:

  • ? Осінній парк (чарівний сад).
  • ? На ковзанці (аплікація або малювання).
  • ? У зоопарку (аплікація).
  • ? Веселий потяг (аплікація або малювання. Спочатку діти вирізають і наклеюють вагони, а потім малюють пасажирів, якими можуть бути ляльки, тварини і т. П.).
  • ? Зимові забави (аплікація).
  • ? Наше місто.
  • ? Казкове царство (при створенні цієї композиції можуть бути використані всі види образотворчої діяльності: малювання, ліплення, аплікація).

Зрозуміло, всі пропоновані теми є зразковими. Педагоги, виходячи із специфіки оточення дитячого садка, школи (а цілий ряд тем, рекомендованих для старших дошкільнят, як показує наш досвід, викликає інтерес і у молодших школярів), можуть змінювати як тематику колективних композицій, пропонованих дітям, так і матеріали, в яких вони будуть втілюватися.

Широке включення в роботу по образотворчої діяльності колективних форм дозволить зробити її цікавою і привабливою для дітей. І що теж важливо, ці заняття дуже значимі для формування особистості дитини, її ставлення до світу, людям, мистецтву.

Колективні дитячі композиції, так само як і індивідуальні, повинні бути тісно пов'язані з життям дітей, які отримуються ними враженнями. Але в порівнянні з індивідуальними малюнками, ліпленням, аплікацією ці роботи в силу їх широкої масштабності, багатопредметності, необхідно залучити в різноманітний дитячий досвід.

 
Переглянути оригінал
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук