Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА. КОЛЕКТИВНА ТВОРЧІСТЬ ДІТЕЙ
Переглянути оригінал

КЛАСИФІКАЦІЯ КОЛЕКТИВНИХ РОБІТ З ОБРАЗОТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Для успішного впровадження колективної образотворчої діяльності в педагогічний процес дитячого садка і школи як однієї з важливих форм творчої діяльності потрібна перевірена на практиці класифікація видів її організації. Це дозволить педагогам здійснювати цілеспрямоване і кваліфіковане керівництво цим видом творчої діяльності. Така класифікація дозволить педагогам зрозуміти сутність дитячої колективної діяльності і форму її організації в кожному випадку, вибрати найбільш підходящий для вирішення тієї чи іншої теми вид, враховуючи разом з тим особливості кожного виду образотворчої діяльності, диференціювати образотворчі завдання в кожному конкретному випадку. Вибір різних форм проведення колективних занять дасть педагогу можливість для творчості в області конкретної педагогічної інструментовки: виборі тем, розробки змісту, методів, прийомів.

Однією з перших класифікацій колективних робіт з образотворчого мистецтва була класифікація, запропонована дослідником М.Н. Турра на початку 70-х років, в основі її одна з головних особливостей колективної образотворчої діяльності - форма організації спільної роботи. За цією ознакою автор виділяє три групи колективних робіт з образотворчого мистецтва: до першої групи він відносить роботи, отримані шляхом з'єднання індивідуальних малюнків, зроблених з урахуванням загального задуму (фронтальні); друга група - роботи, що виконуються за спільним рішенням на одному аркуші, коли кожна дитина робить свою частину завдання, погоджуючи це з тим, що роблять інші (комплексні роботи); третя група - роботи, при виконанні яких кожен учень робить тільки одну певну операцію (колективно проізодственних).

Згодом в кінці 70-х - початку 80-х років поширення набула інша класифікація колективних робіт з образотворчого мистецтва (Т. Дороно- ва, Є.І. Коротеева, Б.В. Піонтік, Н.С. Михнюк і ін. ). згідно з якою вони поділяються на «парні» (робота в парі); «Групові» (робота в невеликій групі); «Колективні» - загальні (робота здійснюється групою дитячого садка, всім класом). Подібна класифікація колективної діяльності дітей вельми популярна у вітчизняній дидактиці. Однак такий розподіл, на наш погляд, є лише чисто зовнішнім. А адже образотворча діяльність, будучи організована як спільна, вигідно відрізняється від занять математикою, мовою та іншими видами навчальної діяльності. В результаті образотворчої діяльності дитиною створюється відчутний продукт (малюнок, тривимірне зображення), це, в свою чергу, дозволяє реалізувати практично всі виділені в психології форми організації спільної діяльності. А отже, і сам процес спільної діяльності дітей може бути більш тонко диференційований.

Тому ми звернулися до психологічним дослідженням, в яких розглядалися питання спільної діяльності. Радянськими психологами, що займаються проблемами спільної діяльності (В. Г. Асєєв, Ф.Д. Горбов, А.І. Донцов, Н.Н. Обозов, Д.А. Ошанін, Л.І. Уманський, А.С. Чернишов та ін.), виділені три основні форми її організації: «спільно-індивідуальна», «спільно-послідовна» і «спільно-взаємодіє». [1] Перша характеризується тим, що учасники діяльності на початку працюють індивідуально, з урахуванням загального задуму, і лише на завершальному етапі робота кожного стає частиною загальної композиції. Друга - припускає роботу за принципом конвеєра (естафети), коли результат дій одного учасника знаходиться в тісній залежності від результатів попередніх і наступних учасників. Третя - найскладніша в плані організації, коли робота виконується всіма учасниками одночасно, узгодження їх дій здійснюється на всіх етапах. А то розподіл (парні, групові та общегрупповие або класні), яке проводилося вище, цілком можливо в рамках названої класифікації.

Як бачимо, ця класифікація форм організації спільної діяльності багато в чому схожа з тим, що було запропоновано І.М. Турра для організації колективної образотворчої діяльності дітей і не отримало розвитку згодом. В основі диференціації завдань для колективної образотворчої діяльності дітей, на наш погляд, повинна лежати викладена вище класифікація форм організації спільної діяльності. Але для успішного вирішення педагогічних завдань необхідна більш тонка диференційована система, яка, з одного боку, дозволила б систематизувати, а з іншого - поступово ускладнювати процес спільної роботи дітей, таким чином підвищуючи його виховну дієвість.

На схемі 1 представлена класифікація основних форм організації образотворчої діяльності, яка може служити основою для розробки різноманітних за тематикою колективних завдань.

Схема 1. Класифікація форм організації колективної образотворчої діяльності

Три кола, що зображують основні форми організації спільної діяльності, як видно на схемі 1, мають зони взаємного перетину. Це як би підкреслює, що відносна самостійність кожної з них поєднується з тісним взаємозв'язком між ними. Як видно з наведеної схеми, три основні форми організації спільної діяльності можуть бути диференційовані більш тонко. Особливо різноманітна спільно-взаємодіє ствующая форма організації, так як взаємодія може здійснюватися в парі, в «невеликий» групі (3-5 чоловік), в «великий» групі (25-30 чоловік). Крім того, можлива реалізація взаємодії між парами і групами, воно в свою чергу може протікати у формі спільно-індивідуальної і спільно-послідовної організації діяльності, таким чином процес взаємодії набуває як би ступінчастий характер.

Розглянемо представлені види організації колективних занять більш докладно.

  • [1] Ми користуємося термінами Л. І. Уманського. Розум а нс до ий Л. І. Методи експериментального дослідження соціально-псіхологіческіхфеноменов // Методологія та методи соціальної психології. - М.
 
Переглянути оригінал
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук