ОСНОВНІ НАПРЯМКИ СУЧАСНОЇ АКМЕОЛОГІЇ. АКМЕОЛОГІЧНА ПОЗИЦІЯ ПСИХОЛОГА В ОСВІТІ

Сутність акмеологічного підходу полягає в здійсненні комплексного дослідження і відновленні цілісності суб'єкта, що проходить щабель зрілості, коли його індивідуальні, особистісні і суб'єктно-діяльнісні характеристики вивчаються в єдності, в усіх взаємозв'язках і опосредованиях, для того щоб сприяти досягненню вищих рівнів, на які може піднятися кожен . Інтеграція даних, одержуваних при такому підході до вивчення людини, - процес надзвичайно складний і вимагає створення особливої методології, а також техніки науково коректного сполучення їх один з одним.

Для акмеології важливо, що сьогодні психологія проходить етап переосмислення своїх основ, взаємовідносин з іншими галузями знання і реальною практикою. Не підлягає сумніву, що інтерес людини до себе вічний. Він постійно шукає сенс життя, бо той, хто відчуває своє життя позбавленою сенсу, як зауважив А. Ейнштейн, не тільки нещасливий, але і навряд чи життєздатний. Як зауважив В. Франкл, сенс не можна дати, його треба знайти. Здійснюючи сенс, людина реалізує себе сам.

Рішення «завдання на сенс» багато в чому залежить від тієї картини світу, яка є провідною на даному історичному етапі становлення розумності людини. Картина світу і образ науки багато в чому зумовлюють характер тієї чи іншої наукової дисципліни, позиції конкретного вченого, його орієнтації, світогляду. Залежно від методологічної позиції за доцільне виділити наступні основні напрямки сучасної акмеології.

  • 1. Класична акмеологія , що досліджує загальні закономірності і механізми розвитку дорослої людини. Її представники - учні та соратники Б. Г. Ананьєва, що заклали основи експериментальних досліджень розвитку дорослих людей під впливом освіти, Е. І. Степанова і група співробітників її лабораторії Інституту освіти дорослих ЛН СРСР, Н. Н. Обозов і співробітники лабораторії диференціальної психології НИИКСИ Санкт-Петербурзького університету (директор - доктор психологічних наук, професор В. Є. Семенов).
  • 2. Фундаментальна акмеологія - нова міждисциплінарна, або інтегральна, наука, об'єктом якої є розвиток дорослих людей як суб'єктів творчої і самосозідатель- ної діяльності (її критерієм виступають якість і конкурентноздатність створюваних суб'єктом продуктів). Категорія продукту і продуктивності діяльності виводить її за межі предмета психології, оскільки «продукт» - за визначенням С. Л. Рубінштейна і О. В. Брушлинского - «не предмет психології». На думку Брушлинского, предметом психології є процес.
  • 3. Управлінська акмеологія. Має предметом дослідження розвиток дорослої людини, зайнятого управлінською діяльністю в самих різних сферах взаємодії з великими і малими групами. Виникла з моменту реєстрації акмеології в системі психології співробітниками РАГС при Президентові РФ академіками РАО А. А. Бодалева і А. А. Деркачем. Управлінська акмеологія активно розвивається А. А. Деркачем, колективом його кафедри акмеології і професійної психології. В основу його наукових пошуків покладено визначення акмеології, сформульоване А. А. Бодалева. Використовувана ними система понять включає в себе психічні процеси, стани і властивості. АКМС розглядається як стан.
  • 4. Акмеология освіти. Сформульовано закони фундаментальної освіти. Створена акмеологічна теорія фундаментальної освіти. Розроблено та структуровані технології, за допомогою яких закони можна застосовувати в нових умовах, перевіряти на практиці, уточнювати і допомагати фахівцям освіти більш продуктивно працювати і створювати акмео- логічний менеджмент освіти.

Принципова відмінність акмеологической служби від психологічної полягає в тому, що якщо в психології методи дослідження - привілей фахівців, то акмеології розробляє такі науково-практичні методи, які адресуються зрілим людям різних рівнів продуктивності діяльності з метою підказки пошуку причин своєї малої продуктивності і виходу на новий рівень досягнень.

Таким чином, акмеологія відкриває перед суспільством, виробничими та освітніми організаціями, конкретними людьми нові перспективи і надає нові технології в підвищенні якості колективної, групової та індивідуальної діяльності.

  • 5. Акмеологічної позиція психолога в освіті.
  • 1) психолог - це фахівець з розвитку суб'єктів освітньої діяльності. Виникнення служби практичної психології багато в чому пов'язано з подоланням довлеющей «зунов- ської» (знання, вміння, навички) парадигми в освіті і забезпеченням розвиваючого освіти, формуванням компетенцій, необхідних для життєвого і професійного успіху;
  • 2) психолог - его фахівець з індивідуальності. Нова історія вітчизняної психології в освіті також пов'язана з переходом від масової школи, де все вчаться за однаковими програмами, до реалізації диференціальних моделей і освітніх програм в залежності від освітніх потреб і можливостей дитини;
  • 3) психолог - его носій конструктивної позиції;
  • 4) психолог - це консультант, помічник, фахівець із супроводу. Він не вирішує за людину. Його роль - допомогти актуалізувати творчі ресурси самої людини для націлювання, постановки і рішення задач власного розвитку і подолання труднощів;
  • 5) психолог - це фахівець, ефективність діяльності якого залежить від тісної взаємодії та співпраці з іншими учасниками освітнього процесу.

Таким чином, психолог з позицій акмеології не просто пояснює, чому з'явилися у навчанні і важкі учні, а допомагає вчителю впоратися з труднощами, що виникають в його роботі.

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >