ПОКАЗНИКИ ЗРІЛОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ

У пошуках відповіді на питання, чи завжди доросла людина (принаймні до кінця юнацького періоду) досягає того рівня зрілості психіки, який би забезпечив базис для подальшого розвитку його соціальних відносин зі світом, доцільно розглянути найважливіші атрибути індивідуально-психологічної зрілості. На основі аналізу літератури з даного питання можна віднести до таких атрибутів такі здібності.

  • 1. До самостійного прогнозування своєї поведінки в будь-яких життєвих ситуаціях на основі розвинутої здатності добувати потрібну інформацію і аналізувати її відповідно до цілей, пов'язаних з дозволом конкретних і нестандартних ситуацій у всіх сферах життєдіяльності. Однак в умовах навчання прояв цієї здатності може гальмуватися не через її відсутність, а через малоефективною методики навчання.
  • 2. До мобілізації себе на виконання власного рішення про дію всупереч різним обставинам і внутрішньому соціально не мотивовані бажанням його припинити ( «втомився», «не хочу», «важко» і т.п.).
  • 3. До самостійного відстеження ходу виконання власних дій і їх результатів (що передбачає готовність особистості до «нормального уявному роздвоєння» на «Я-виконавця» і «Я-контролера»).
  • 4. До прояву оціночної рефлексії на основі сформованого самосвідомості і неупередженої оцінки своїх думок, дій, вчинків.
  • 5. «Витягувати уроки» з власної поведінки в різних ситуаціях, нарощуючи якість прогнозування, виконання запланованого та об'єктивність оцінки.
  • 6. До емоційно-адекватної реакції на різні ситуації власної поведінки.
  • 7. До реалізації особистісного ресурсу готовності людини змінити сформоване уявлення про себе, сприйнятливості до всього, що несе інформацію про його реальному «Я». Чим менше особистісний ресурс людини, тим більше дистанція між його реальним і ідеальним «Я», тим міцніше він змушений триматися за свій ідеалізований образ, так як тим швидше при його вирішенні виникає почуття безпорадності, втрати себе, страху. Чим менше особистісний ресурс людини, тим вище його непроникність для нового досвіду, тим сильніше прагнення триматися за старі перевірені уявлення і погляди.

Нарівні з параметрами, котрі характеризують зрілість психічного розвитку, слід виділити типові прояви недостатню зрілість. Йдеться про несформованість здібностей до обґрунтованого прогнозування та планування власної поведінки, прийняття обміркованих рішень, вмінню співвідносити їх зі своїми можливостями і нести за них відповідальність перед собою.

Природний наслідок мало продуманих і безвідповідальних рішень - їх нездійсненність, різного роду невдачі в процесі їх виконання, отримання не того результату, який очікувався, і т.п.

Якщо не звертати увагу на інші, найчастіше супроводжують цей процес прояви, то виникає думка, що подібне явище обумовлене несформованістю апарату продуктивного мислення - наслідок істотних недоліків навчання і виховання людини в підлітково-юнацькому віці (в результаті чого у нього виявилися ^ сформованими потреба в саморегулювання своєї поведінки, а також і відповідний механізм продуктивного мислення).

Можна припустити, що подібна поведінка (звичайно, в різного ступеня вираженості) пов'язано з генетикою.

В цьому випадку його «пом'якшення» вимагає серйозного втручання акмеологических служб. За зовнішніми проявами акмеології рідко зможе визначити реальну причину (оскільки мова йде не про глибоку патології, а лише про прикордонні станах).

Характерно, що зовнішні прояви практично одні і ті ж. Крім зазначених вище, відзначаються слабо виражена рефлексія як прогностичного, так і ретроспективного плану, в якій людина як би і не потребує, живучи «одним днем». У своєму повсякденному житті такі люди постійно «натикаються на одні й ті ж граблі» і в залежності від індивідуальних особливостей темпераменту, характеру, емоційного складу по-різному реагують на свої невдачі (не помічають невдач, приймають невдалі рішення як належне, дивуються, звинувачують інших , рідше - себе і т.п.).

Недостатня зрілість психічного розвитку на етапі формування рефлексії може проявлятися специфічним чином в інтелектуальній сфері дорослої людини, наприклад в яскраво вираженому пізнавальному інтересі (як у молодшого підлітка) - без серйозної практичної спрямованості, в схильності до накопичення інформації - без її внутрішньої переробки, до збирання книг - без глибокого ціннісного ставлення до них і т.п. Нерідко акмеології, стикаючись з такого роду широким інтересом «до всього», приймає його за справжню захопленість. Але навіть розпізнавши причину, практично неможливо що-небудь змінити в позиції таку людину, важливо в певному сенсі нівелювати її в групі, в якій він нерідко прагне лідерствовать, пригнічуючи всіх своїми знаннями.

У цих випадках головна увага в роботі акмеології, ймовірно, повинно бути направлено на ту частину групи (найчастіше це більшість), яка розумно-практично сприймає світ і себе, на практичну доцільність (принаймні в кінцевому рахунку) будь-яких людських знань. Саме з цих позицій передбачається рефлексія людини по відношенню до продуктивності його освітньої діяльності. Постійна акцептація на практичній доцільності всіх людських дій і апеляція до прогнозування - оцінювання результатів завжди позитивно впливають на життєву позицію дорослої людини навіть у разі, якщо початково вона і не була такою.

Особистісний потенціал людини визначається по соціальної ефективності його поведінки і діяльності. Таким чином, особистісна зрілість, на думку А. А. Бодалева, визначається як сукупність характеристик, які формуються у людини в різні періоди його розвитку, яка дозволяє організувати його життя таким чином, щоб він успішно зміг проявити себе в період дорослості. Особистісний потенціал людини визначається але соціальної ефективності його поведінки і діяльності. В життєвому досвіді зафіксована влучна формулювання цієї думки: «Я значу то, що витрачаю».

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >