Навігація
Головна
 
Головна arrow Логіка arrow ОСНОВИ ЛОГІКИ
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

ЗМІСТ ЗАВДАННЯ, ПРОБЛЕМИ, ТЕОРІЇ

Важливу роль в юридичній діяльності відіграє також вчення про таких формах розвитку знань як завдання , проблема , версія , гіпотеза , теорія.Багато в чому значення цих форм обумовлено і тим, що багато фахівців не мають достатньо повного їх розуміння, а також умінь, навичок їх використання в практичній роботі. Іноді відбувається плутанина з вживанням таких форм, як завдання і проблема, версія і гіпотеза. Очевидно, такий стан справ в певній мірі ускладнює ведення практичної роботи юристами. Особливо значущим стає дане положення справ при веденні судового засідання, коли свідки, сам потерпілий і обвинувачений відповідають на поставлені питання судді, прокурора, захисту і т.д. Для суду важливо отримання або додаткових, або нових знань про суть і зміст справи, що розглядається. Розглянемо зміст завдань, проблем, теорій і їх виникнення в пізнавально-перетворювальної діяльності людини.

В цілому, процес придбання знань обумовлюється мотивом і установкою на дослідження будь-якого явища, предмета, процесу. На основі соціальної установки або мотиву дослідник звертає погляд на цікавить його соціальне утворення, щоб дізнатися про нього все або майже все, або виконати певне замовлення про вивчення цього предмета. У такій взаємодії виникають пізнавальні ситуації.

Пізнавальна ситуація - це змістовна характеристика процесу вивчення суб'єктом якогось об'єкта. В її структуру входять кілька елементів: можливості суб'єкта пізнати шукане; рівень узагальненості дозволених протиріч; «Шукане».

Від змісту пізнавальної ситуації залежить якість знань, форми знань, реальний результат розглянутого в судовому засіданні справи. Багато що в будь-якому пізнавальному процесі, в тому числі і в ході судового засідання, означають соціальна установка або особистий мотив, конкретні соціальні умови буття і суб'єктивні чинники взаємодії, а також психофізіологічний стан як формулює питання, так і відповідає або пізнає. Інтуїція, творчість - теж не випадкові складові процесу отримання знань і вираження їх у різних формах.

Все зазначене і обумовлює як отримання, так і зміст різних форм знання. Визначають зміст форм знань структурні елементи пізнавальної ситуації.

Можливості суб'єкта пізнати шукане - це характеристика інтелекту суб'єкта, а також наявного у нього інструментарію (способів і засобів) пізнання і перетворення дійсності, фрагментів природи і суспільства, суспільних відносин, зв'язків, взаємодій. У характеристику інтелекту слід включати наступні ознаки: обсяг знань і умінь, наявних у суб'єкта; якість знань і умінь, наявних у суб'єкта; динаміку знань суб'єкта; оперативність знань суб'єкта.

Рівень (показник ступеня,) узагальненості дозволених протиріч характеризує пізнавальну ситуацію і є величиною, що визначає можливості суб'єкта пізнання виявити невідоме в об'єкті вивчення. Він може знаходитися на рівні «впізнаваності», коли перед суб'єктом немає перешкод у досягненні мети при вирішенні чи пошуку відповіді на питання, як діяти або як досягти якоїсь мети. Варіант такої взаємодії є випадок, коли у суб'єкта вже сформувався набір певних навичок і вмінь для «перекидання містка» від того, що він має в інтелектуальному потенціалі, до того, чого слід досягти. У таких випадках суб'єкт діє за формулою «стимул - реакція».

Впізнавання - це рівень пізнавальної ситуації для конкретного суб'єкта, який характеризується рухом (досягненням) його до мети відповідно до принципу «стимул - реакція» або на основі освоєного і практично незмінного навички.

Впізнавання як форма вираження знань настільки очевидно, що немає особливої потреби дану форму розглядати більш детально.

Наступний рівень пізнавальної ситуації і форми вираження знань характеризується поняттям «задача». У цьому випадку суб'єкт концентрує увагу на наявність в нього багажі знань і умінь, шукає необхідний алгоритм досягнення мети або пошуку відповіді на поставлене запитання. Цей рівень пізнавальної і практичної діяльності суб'єкта обумовлений інтелектуальним потенціалом, що є у нього, і багажем реальної практичної життєдіяльності. Іншими словами, така форма вираження знань, як завдання, характеризується алгоритмом.

Алгоритм - це чіткі приписи суб'єкту про які підлягають виконанню діях і операціях, які слід здійснювати, щоб досягти бажаної мети. (Алгоритм - від латінізірованнной форми імені середньоазіатського вченого IX ст. Аль-Хорезмі.)

Так як завдання обумовлюється алгоритмом пошуку її вирішення, то досягнення мети для конкретного дослідника передбачає здійснення ним низки конкретних пізнавальних або практично перетворювальних кроків, операцій, дій. Саме тому завдання характеризується складністю її рішення. Зміна алгоритму дозволяє або збільшувати, або зменшувати кількість кроків до мети. Залежно від інтелекту і досвіду конкретний фахівець, в тому числі і юрист, може вирішити одну і ту ж задачу швидко, якісно, ефективно, а може довго і довго наближатися до цієї мети, шуканого, що становить ядро пізнавальної ситуації.

Завдання - це рівень пізнавальної ситуації для конкретного суб'єкта, який характеризується його рухом (досягненням) до мети відповідно до певного алгоритму або на основі освоєного їм уміння, що вимагає коригування відповідно до умов і ситуацією.

Види і типи завдань обумовлені шуканим , предопределяющим загальну характеристику пізнавальних ситуацій. Шукане завжди характеризується як певною мірою узагальнення, так і різними аспектами (ознаками) цікавить нас об'єкта, відбитими в ньому. У їх якості можуть виступати:

  • 1) основні закономірності існування і розвитку розглянутих соціальних явищ і процесів, їх види і типи;
  • 2) кошти, інструментарій, використовувані в цих соціальних процесах і явищах їх суб'єктами для досягнення своїх цілей;
  • 3) шляхи, способи, умови, форми, прийоми, що застосовуються суб'єктами для реалізації своїх інтересів.

Вони і визначають три основних типи пізнавальних ситуацій , які обумовлені змістом суспільних відносин, суспільною практикою, в тому числі і судової. Вони ж дозволяють виділити основні напрямки вивчення соціальних утворень і, що для нас найцікавіше, зміст гіпотез, версій, що дозволяють пізнати і вивчити питання, що цікавлять нас як природні, так і соціальні явища, процеси.

Розглянемо виділені типи пізнавальних ситуацій, які дозволять нам виділити основні компоненти методики.

Перший тип пізнавальних ситуацій - це ситуації, які включають в якості шуканого закономірності існування соціальних утворень, соціальних явищ і процесів в якійсь країні.

Характерним для даного типу пізнавальних ситуацій є те, що шукане і є сутність соціальної освіти, соціальної ситуації. Знання сутності соціальних явищ і процесів в цікавій для нас області, сфері життєдіяльності має певну мету. Ці знання дозволять нам передбачити і навіть прогнозувати характер і зміст впливу цих ситуацій на наше суспільство, на людину.

Результати вирішення даного типу пізнавальних ситуацій служать основою для вироблення прогнозу, очікуваної зміни в поведінці конкретних людей, соціальних груп.

Другий тип пізнавальних ситуацій - це ситуації, в яких на основі заздалегідь відомої мети необхідно визначити засоби досягнення цієї мети.

Характерним для шуканого в даному типі пізнавальних ситуацій є визначеність граничних умов і невизначеність оптимальних перетворень: від початкової до кінцевої ситуації.

Наприклад, ніхто не буде заперечувати і тим більше виключати необхідність вирішення соціальних конфліктів мирним шляхом. Це так звана визначеність граничних умов. Але чи завжди вирішення конфліктів мирним шляхом є оптимальним і ефективним способом досягнення мети? Відповісти на це однозначно навряд чи хто зможе. Ось це і є невизначеність перетворень, яка є в наявності в соціальних спільнотах, соціальних ситуаціях.

Третім типом пізнавальних ситуацій є ситуації, в яких шуканим виступають шляху, способи, умови, форми і прийоми досягнення цілей і рішення задач в конкретних соціальних ситуаціях, в рамках реальних соціальних явищ і процесів.

Результатом пізнання в даному випадку виступає «інструмент» дій суб'єктів, які живуть і перетворюють існуючі соціальні процеси і явища, ситуації.

Звичайно, багато замислювалися раніше і замислюються зараз над формулюванням загального визначення і використанням алгоритму для вирішення завдань різного виду і типу, визначення, під яке підпадали б не тільки відомі алгоритми, а й ті, які можуть з'явитися в майбутньому. Якби була вирішена дана задумка, то у людства зникли б багато проблем в його пізнавально-перетворювальної діяльності.

Нарешті, наступний рівень пізнавальної ситуації може бути таким, коли пізнає знаходиться у бар'єру невідомості. Це такий ступінь співвідношення знання суб'єкта і його умінь, а також що знаходиться перед ним поля невідомості, коли перекинути, умовно кажучи, місток від його знань до навколишнього його «незнання» не представляється можливим в силу наявного у нього потенціалу інтелекту, наявного у нього досвіду, засобів і способів пізнавально - перетворювальної діяльності.

Позначений рівень пізнавальної ситуації і форма вираження знання характеризується, як проблема. Щоб вирішити дану пізнавальну ситуацію, суб'єкту, в якості якого може виступати окремий дослідник, колектив або людство в цілому, необхідно придбати додаткові знання, вміння, засоби і способи досягнення поставленої мети, розширити свій інтелект. У більшості випадків для вирішення проблеми потрібно сформулювати кілька гіпотез, версій і їх перевірити: довести або спростувати, використовуючи при цьому найпоширеніший спосіб пізнання - метод проб і помилок.

Критерієм проблеми виступає такий показник, як відсутність алгоритму розв'язання пізнавальної ситуації.

У сучасній літературі з гносеології і логіки немає поки однозначного визначення поняття «проблема». У зміст цього поняття включають різні ознаки. Наведемо деякі з них. Так, іноді проблему називають «нестандартної завданням», шляхів вирішення якої немає (Ю. Івлєв); «Всякої ситуацією», в якій немає відповідного обставинами рішення і яка змушує дослідника замислитися (А. Івін); «Питанням» або «цілісним комплексом питань», які виникли в ході пізнання (Д. Горський); «Сукупністю процедур», які необхідно освоїти, якого навчають (В. Давидов). Ми будемо використовувати наступне визначення проблеми.

Проблема - це рівень пізнавальної ситуації для конкретного суб'єкта, який характеризується її здатністю і рухом (досягненням) до мети відповідно до певної гіпотезою або версією, або на основі методу проб і помилок, обумовленого можливостями пізнає, що склалися умовами і суб'єктивними факторами.

Світ проблем складний і різноманітний, як і породжує проблеми процес пізнання. Проблеми можуть виражатися за допомогою софізмів, міфів, притч, казок, антиномій, парадоксів і т.д. Слід, мабуть, згадати, що поняття «антиномія» часто використовується юристами для вираження суперечності між двома законами або протиріччя окремого закону з самим собою. У широкому сенсі слово «антиномія» означає два суперечать висловлювання, які стосуються одного і того предмету і допускають, як здається, однаково переконливе обгрунтування.

Класифікувати проблеми можна як за характером і змістом шуканого (ми це продемонстрували стосовно до задачі), так і за способами виникнення. За способами виникнення проблеми можна поділяти на риторичні і класичні. До риторичним відносяться проблеми, відповідь на які сам собою зрозуміло. Ці проблеми можуть бути названі також проблемами голово- ломки, оскільки у них є риси, загальні з усякого роду головоломками.

Кращі приклади такого роду проблем - різні кросворди, ребуси, завдання на складання фігур з наявних елементів і т.д. Їх характерною ознакою є те, що вони сформульовані кимось, а не самим дослідником і є в принципі дозволяється. Більш того, коло пошуку їх вирішення обмежений, а основні напрямки пошуку з певністю прораховуються. Від дослідника потрібна відповідна проблеми винахідливість розуму, наполегливість і найменше - оригінальність мислення, творчість, значуще розширення інтелекту.

Риторичні проблеми, незважаючи на невитіюватість, широко поширені і є непоганим засобом розвитку мислення в учнів, їх підготовки до зустрічі з реальними проблемами. На них слід звертати найсерйознішу увагу студентам, які прагнуть стати кваліфікованими юристами.

До класичних проблем можна віднести такі, які виникають перед дослідником в процесі пізнання їм внутрішніх зв'язків в явищах і процесах, що відбуваються в природі, суспільстві або людському мисленні. Це справді творчі проблеми, вони формулюються і вирішуються самим пізнає.

Діяльність по виявленню і розкриттю проблем пов'язана з сутио творчого мислення дослідника, його інтелектом. Проблема в пізнавальному плані характеризується ступенем труднощі її вирішення. Але іноді буває і гак, що знайти проблему дійсно не тільки важче, але і повчальніше, ніж її вирішити.

Формулювання проблеми включає, як правило, такі елементи:

  • 1) сукупність тверджень (опис вихідного знання, того, що відомо дослідникові);
  • 2) встановлення, мотив, відображені в питанні, на пошук шуканого, що знаходиться за межами інтелекту пізнає;
  • 3) сукупність припущень, імовірнісних суджень у формі гіпотез або версій, що вказують на те, як вирішити пізнавальну ситуацію конкретному досліднику.

Подібно до того, як метелик з'являється на світ, тільки пройшовши стадію гусениці, так і вирішення проблеми здійснюється через стадію формулювання гіпотез або версій.

Гіпотеза - це припущення (вислів), що включає думку і розкриває зв'язок між явищами, що встановлює причинно-наслідковий залежність між сутністю предмета і її проявом, що пояснює властивості і причини досліджуваного предмета: явищ, процесів, речей.

Гіпотеза як деяка гіпотеза, ймовірне знання невизначена, лежить між істиною і ложі. Гіпотеза, що отримала підтвердження, перетворюється на справжнє знання: теорію або модель, і припиняє існування. Спростована гіпотеза стає хибним знанням і знову-таки перестає бути гіпотезою.

Далеко не будь-яку гіпотезу, припущення можна назвати гіпотезою. Гіпотеза на відміну від звичайного припущення повинна бути обґрунтованою. Висування гіпотез здійснюється на основі вже перевірених суспільною практикою і використовуваних в науці або судовій практиці положень. Гіпотеза не з'являється відразу у вигляді розробленої гіпотетичної системи знань. Припущення висуваються на основі аналогії, неповної індукції, методів Бекона - Мілля і т.д. Крім цього, припущення, щоб стати гіпотезою, має відповідати таким вимогам:

  • 1) не повинно бути логічно суперечливим судженням і не повинно суперечити фундаментальним положенням науки і суспільної практики (наприклад, зараз ніяке припущення про створення «вічного двигуна» навіть не розглядається, тому що воно суперечить основоположним законам фізики);
  • 2) має бути принципово перевіряється, Г.Є. перевіряється коли-небудь;
  • 3) не повинно суперечити раніше встановленими фактами, для пояснення яких воно не призначене;
  • 4) має бути застосовні до якомога ширшого кола явищ, процесів, речей.

Звичайно, як свідчить історичний досвід, жодна гіпотеза не здатна охопити всіх явищ, що вивчаються в конкретній сфері людської життєдіяльності. Важливо, щоб гіпотеза охоплювала ключові, сутнісні ознаки розглянутого предмета дослідження, дозволяла но-новому поглянути на факти, зібрані і науково описані дослідником.

Слід зазначити, що в судовій практиці, та й у деяких інших областях людської діяльності, потрібно відновлювати конкретні дії і вчинки людей, причину і мотив, що призводять до певних результатів їх діяльності. І ця область пізнання характеризується ще й тим, що результат обумовлюють не одна, а кілька причин і приводів діяльності людини.

Наприклад, розслідування злочинів в ході попереднього слідства, а також судовий розгляд носять вельми складний характер. Тут зовсім не можна покладатися лише на інтуїцію слідчого, судді, адвоката, а важливо висувати припущення, які можна буде перевірити і оцінити за допомогою речових доказів, свідчень очевидців, даних судових експертиз, слідчих експериментів та інших засобів встановлення істини. Встановлення зв'язку слідства і причини в конкретно-історичній обстановці здійснюється за допомогою версій .

Версія - це припущення (вислів), що включає думку, пояснює умови і причини появи тих чи інших фактів дійсності, відхилень у поведінці і вчинках людей, що розкриває спонукальні мотиви активності людини або групи людей на досягнення певної мети в конкретних соціально-історичних умовах і в конкретне історичний час.

Версії гіпотетична, але, проте, не в повному розумінні слова «гіпотеза». Вони ситуативні і орієнтовані в першу чергу на пояснення того, що сталося, а не на встановлення закономірних зв'язків між виявленими фактами природних явищ або подій в розвитку людської спільноти, суспільного життя. У них в меншій мірі проглядається загальна або загальне. Вони орієнтовані на окремий випадок, хоча вимоги до формулювання гіпотез можна поширити і на їх формулювання, за винятком останнього.

Разом з тим, вирішення проблеми за допомогою гіпотез, версій передбачає не тільки здійснення процедури їх висунення, але і їх доказ, а також більш широку аргументацію або спростування.

В науці та судовій практиці накопичився певний досвід і склався визнаний порядок обґрунтування та спростування гіпотез. Так, нескладні або досить прості гіпотези, версії, побудовані на вже відомих фактах і доказах, можуть обґрунтовуватися або спростовувати шляхом виявлення відсутнього знання в нових фактах або встановленням їх відсутності в цих фактах.

Найбільш поширеним способом спростування гіпотез або версій є спростування за допомогою приведення висловлювання до абсурду, доповнене перевіркою наслідків досвідченим шляхом. Наприклад, версія про причетність якоїсь людини до скоєння злочину може бути спростована наявністю у нього алібі.

Гіпотези можуть також спростовувати шляхом доведення твердження, що є запереченням припущення, що приймається за гіпотезу.

Одним із способів обгрунтування гіпотез, версій, їх аргументацією може виступати розділову логічний доказ. Воно полягає в спростуванні варіантів припущень за винятком одного.

Гіпотези і версії можуть аргументувати і шляхом їх виведення із загальних положень логічними способами і засобами.

Рішення завдання або вирішення проблеми завершується отриманням нової форми знання - теорії.

Теорія - це досить обгрунтоване істинне знання про певній галузі дійсності, що представляє собою сукупність взаємопов'язаних тверджень, які перебувають в певній ієрархії і дозволяють здійснювати прогноз розвитку цієї реальності і діяти людині в цій області зі знанням справи.

Теорія - це найбільш розвинена форма організації наукового знання, що дає цілісне уявлення про закономірності та суттєві зв'язки певної області дійсності. Прикладами теорій є: класична механіка І. Ньютона; корпускулярна теорія світла; хвильова теорія світла; теорія еволюції Ч. Дарвіна; електромагнітна теорія Дж. К. Максвелла; спеціальна теорія відносності А. Ейнштейна; хромосомна теорія спадковості і т.д.

У сучасній науці прийнято виділяти такі компоненти теорії:

  • 1) вихідні підстави теорії - фундаментальні поняття, принципи, закони, рівняння;
  • 2) ідеалізований об'єкт теорії - абстрактна модель істотних властивостей і зв'язків елементів досліджуваної області реальної дійсності;
  • 3) логіка теорії - безліч допустимих в даній теорії правил виводу і способів докази спостережуваних явищ і процесів у досліджуваній області реальної дійсності;
  • 4) сукупність законів і тверджень, логічно виведених з основоположних припущень (версій і гіпотез), що пояснюють досліджувану область дійсності.

До основних функцій теорії відносять опис, пояснення і передбачення. Теорія дає опис деякої області явищ, деяких об'єктів, будь-якого об'єкта дійсності. Через це наукова теорія може бути істинною або помилковою. Тобто вона може описувати реальність адекватно або спотворено. Нарешті, теорія передбачає нові, ще не відомі факти - явища, ефекти, властивості предметів. Виявлення передбачених теорією фактів служить підтвердженням її плідності і істинності. Розбіжність між теорією і фактами або виявлення внутрішніх протиріч в теорії дає імпульс до розвитку теорії, до уточнення її ідеалізованого об'єкта, до перегляду, уточнення, зміни її окремих положень та т.д.

Теорії є засобом дедуктивної і індуктивної систематизації емпіричних фактів. За допомогою теорії можна встановити певні відносини між висловлюваннями про факти, законах, коли поза рамками теорії такі відносини не спостерігаються. Це обумовлює розвиток теорій, їх удосконалення та конкретизацію.

8.3. Особливості слідчих і судових версій і гіпотез

В юридичній практиці використовується таке поняття, як «судова істина». Саме на підставі судової істини формулюються і приймаються судові рішення. Своєрідність судової істини визначається тим, що в ході судового розгляду суд досліджує не всі обставини, що мають значення для справи, а лише представлені або сторонами (в цивільному процесі, ст. 12 ЦПК РФ), або наслідком (ст. 15 КПК України). Вони збираються, «з'єднуються» в контексті конкретної судової версії або гіпотези.

Як відомо, розслідування якої-небудь події або вивчення юридичних фактів не може відбуватися без попередніх імовірнісних припущень, які орієнтують пізнавальну діяльність фахівців. Вони можуть бути виражені в формі версії або гіпотези.

Під «слідчої версією» слід розуміти обґрунтоване вірогідне припущення, яке встановлює гармонійну єдність виявлених фактів, що відносяться до конкретного розслідуваної події, що пояснює походження, зміст фактів і зв'язок між ними.

Практичне значення слідчих версій полягає в тому, що вони дозволяють здійснити планування розслідування, а їх перевірка забезпечує достатню повноту і всебічність розслідування.

Слідча версія по логічною природою є відносно самостійною різновидом імовірнісного припущення. Її специфіка полягає в тому, що вона:

  • 1) пояснює факти, які мають значення для розкриття, розслідування протиправного діяння;
  • 2) повинна бути перевірена в обмежений термін, встановлений законом;
  • 3) перевіряється компетентними посадовими особами встановлених законом методами і засобами при можливому протидії розслідуванню;
  • 4) використовується в кримінальному судочинстві.

Слідча версія спочатку повинна бути принципово перевіряється, реальної, тобто обґрунтованої встановленими фактами; мати чітку, однозначно трактуються формулювання, що містить ясну думку.

Процес формулювання і обґрунтування судебноследственних версій має специфіку. Дана специфіка зумовлюється не тільки тим, що вони формулюються для конкретних юридичних фактів, які відновлюються наслідком, а й самим змістом судово-слідчої діяльності, яка здійснюється відповідно до вимог прийнятих в країні законів, зокрема до вимог кримінально-процесуального кодексу.

Слід звернути увагу на те, що на першому етапі формулювання версії слід прагнути до того, щоб в ній досліджувані факти були взаємопов'язані в єдине ціле. Версія повинна бути своєрідною системою, на основі якої можна було б зробити правдоподібне висновок про причини конкретного вчинку, його цілі та мотиви, способи його здійснення, учасників, час, умови, фактори. Інакше кажучи, на цьому етапі необхідно дотримуватися вимога повноти припущень, відображених у версії.

На другому етапі правдоподібне припущення, що виступає як версія, перевіряється як за допомогою логічного аналізу і оцінки наявної інформації, за допомогою виробництва слідчих дій і оперативно-розшукових заходів, так і за допомогою методики і техніки судових доказів. Дана перевірка має такі особливості: а) непрямі логічні обґрунтування і аргументація судово-слідчих версій вимагають підкріплення прямими доказами; б) обгрунтування і аргументація судово-слідчої версії вважається завершеним лише при вступі в силу обвинувального вироку (до цього моменту в силу презумпції невинності особа, щодо якої ведеться судочинство, вважається невинним); в) рішення суду по конкретній судовій справі вважається обгрунтованим до тих пір, поки не буде встановлено протилежне в порядку, передбаченому законом (презумпція істинності рішення по даній справі).

На етапі перевірки слідчої версії можуть виникати і в подальшому перевірятися слідчі і судові припущення. Їх смислове і змістовне відміну від версій полягає в тому, що націлені на конкретний виявлення причин, мотивів як внутрішніх спонукальних сил, що обумовлюють поведінку і діяльність до скоєння протиправних діянь. Це обумовлюється необхідністю встановлення в суді міри покарання конкретній особі, в рамках існуючого законодавства, але в рамках справедливості.

Доведена в процесі суду версія або гіпотеза перестають бути імовірнісним припущенням і стають судової істиною, об'єктивно відображає розслідувана подія.

Слідчі версії мають складну внутрішню структуру і їх можна класифікувати але різними підставами.

Так, по суб'єкту висунення версії можна класифікувати иа оперативно-розшукові, експертні та судові.

Різні припущення можуть висловлюватися підозрюваними, обвинуваченими, підсудними, захисниками, потерпілими, цивільними позивачами і відповідачами, їх представниками. Разом з тим, припущення набувають значення версій, лише коли приймаються в такій якості названими суб'єктами. Крім загальної інформації, кожен суб'єкт може вносити деякі відомості, що не збігаються з наявними і обумовлені як діяльністю різних суб'єктів, так і їх інтелектом.

За ступенем визначеності висунутих припущень версії поділяють на типові (типові) і конкретні (специфічні).

Типові версії висуваються в умовах нестачі вихідних даних і дають саме загальне, найбільш характерне і приблизне пояснення наявних даних. В ході подальшої перевірки помилкові варіанти відкидаються, а підтверджує типова версія деталізується і конкретизується. На її основі формується конкретна версія.

За обсягом пояснюється фактів версії класифікують на загальні і приватні.

Загальні версії пояснюють зміст і окремі елементи суті всього розслідуваної події. Приватні версії розкривають окремі елементи досліджуваного події або процесу.

При розслідуванні конкретного протиправного діяння рекомендується формулювати кілька загальних версій, всередині яких, в свою чергу, можуть бути висунуті кілька приватних версій, які не повинні суперечити загальній. Взагалі, при розслідуванні протиправного діяння сукупність версій повинні утворювати деяку несуперечливу систему.

За ступеня ймовірності, що пояснює події, що сталися, версії можуть бути малоймовірними і найбільш ймовірними.

Подібний розподіл визначається рівнем інтелекту особи, досліджуваного конкретну подію, від наявних у нього навичок і умінь. Разом з тим, незалежно від ступеня ймовірності тієї чи іншої версії їх необхідно перевіряти паралельно. Іноді відпрацювання малоймовірних версій призводить до розкриття злочину.

За часу побудови версій останні поділяються на первинні і наступні.

Жодна з них не є пріоритетною. Нерідко в процесі розслідування, особливо при відновленні виробництва щодо призупинення кримінальної справи, доводиться звертатися до первинних версіями.

За відношенню до предмету доказування версії класифікують на обвинувальні і виправдувальні.

Обвинувальна версія - це лише одне з ймовірних припущень, що пояснює протиправне діяння. Альтернативою їй виступає оправдательная версія (конверсія), що припускає невинність конкретної особи у скоєному. Обидві версії вимагають рівнозначної об'єктивної перевірки.

Треба пам'ятати, що судова практика має випадки, коли на основі підтвердження деяких фактів певної версії виносилися необґрунтовані звинувачення і відбувалися судові помилки. Оскільки підтвердження версії не носить остаточного характеру, необхідно прагнути до виявлення якомога більшої кількості фактів, не тільки подібних за ознаками, а й відрізняються один від одного.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук