ПРАКТИКУМ

Питання і завдання для обговорення

  • 1. Що таке «синдром домогосподарки»? Чому його прояв характеризується амбівалентним (подвійними) емоціями?
  • 2. Наведіть приклад проявів психологічних обмежень для чоловіків. Яка їхня роль у феномені ранньої смертності чоловіків в Росії?
  • 3. У тексті параграфа дана нестандартна трактування конформізму у жінок. Запропонуйте можливі інтерпретації інших гендерних особливостей (наприклад, більш низьку здатність чоловіків до прояву і розуміння емоцій, старанності жінок та ін.), А також їх можливих причин.
  • 4. Охарактеризуйте роль сім'ї в процесі конструювання гендерних особливостей агресії і насильства. Наведіть приклади прояву гендерних стереотипів батьків і їх впливу на поведінку дітей.
  • 5. Розкрийте вплив школи на процес конструювання гендерних особливостей агресії і насильства. Наведіть приклади прояву гендерних стереотипів педагогів і їх впливу на поведінку дітей.
  • 6. Який вплив справляють однолітки на процес конструювання гендерних особливостей агресії і насильства?
  • 7. Охарактеризуйте роль засобів масової інформації в процесі конструювання гендерних особливостей агресії і насильства.
  • 8. Чим пояснюється існування проблеми збору офіційної статистики і реєстрації випадків сімейного насильства?
  • 9. Виділіть основні чинники, що сприяють сімейному насильству з боку чоловіків / жінок.
  • 10. Наведіть приклади поведінки жінок і чоловіків в ситуації насильства (приспособительное і протестний поведінку).
  • 11. Поясніть, чому в багатьох випадках вибір протестного поведінки жінки пов'язаний з негативним ставленням соціального оточення.
  • 12. Наведіть приклади гендерної конфлікту різного рівня - міжособистісного, міжгрупового, внутриличностного. Що їх об'єднує?
  • 13. Як ви розумієте терміни «Егалітарне світогляд» і «егалітарний відносини», в чому їх значення при вирішенні гендерних конфліктів?
  • 14. З якою фазою усвідомлення особистістю гендерних ролей найчастіше пов'язані гендерні конфлікти?
  • 15. Які цілі і можливості використання гендерного підходу педагогами? В які заходи він буде проявлятися на рівні дошкільної, початкової, загальної, вищої освіти?
  • 16. За якими критеріями можна судити про досягнення гендерної рівності в державі?

практичні завдання

  • 1. Ознайомтеся зі статистикою. Чим пояснюється висока чоловіча смертність росіян? Який зв'язок описаних явищ з гендерними стереотипами та психологічними обмеженнями традиційних гендерних ролей?
  • 1. У Росії щорічно понад 1 млн чоловіків вмирають від хвороб серця і судин, що приблизно в 10 разів більше, ніж в тій же ситуації з жінками. Смертність чоловіків у молодому віці ( 15-24 років) в три рази перевищує смертність жінок. Від травм, отриманих на виробництві, чоловіків гине в 10 разів, а від усіх видів насильства - в два рази більше, ніж жінок. На даний момент в Росії курить 65% чоловіків і 30% жінок. Щорічно закінчують життя самогубством чоловіків приблизно в шість разів більше, ніж жінок.

За заявою міністра регіонального розвитку Росії В. Яковлєва, в країні з 20 літ. чоловіків працездатного віку приблизно 1 літ відбуває ув'язнення за різні злочини, 4 лат служать в системах МВС, МНС і ФСБ. Ще 4 лат - хронічні алкоголіки, а 1 млн - наркомани. Міністр повідомив пресі, що .мужская смертність в Росії в чотири рази перевищує жіночу і «зараз втрати здорових чоловіків схожі з втратами СРСР у роки Великої Вітчизняної війни» [1] .

  • 2. За даними медичної статистики, в 40% випадків сім'я не має дітей через .мужского безпліддя. У більшості полікліннік і медичних центрів є фахівець з жіночого репродуктивного здоров'я - гінеколог. А ось фахівець по чоловічому здоров'ю ( андролог ) в наявності далеко не у всіх столичних клініках.
  • 3. Як пише Д. Гоулман, більшість тестів з емоційного інтелекту показують, що жінки мають перевагу над чоловіками. Емоційний інтелект складається з чотирьох частин ', самосвідомість, управління емоціями, емпатія і навички спілкування. Ця перевага може мати величезне значення на робочому місці, так як більшість компаній все більше визнають переваги високого рівня емоційного інтелекту ( EQ ), особливо, якщо обговорюються такі посади, як менеджери з продажу, фахівці з командоутворення і лідерства. Однак, як показує практика, набагато частіше ці посади займають чоловіки. Чому ? Які можливості розвитку емоційного інтелекту ? [2]
  • 2. Те саме поведінка хлопчиків і дівчаток найчастіше сприймається дорослими по-різному. Ознайомтеся з ситуацією. Поясніть, чому поведінка дівчинки на дитячому майданчику порадувало батьків, а поведінка хлопчика - засмутило. Які рекомендації можна дати членам цих сімей?

Дівчинка покірно віддає свою іграшку більш агресивного однолітка. «Молодець! Вміє поступитися, нежадібні! » - з гордістю говорять батьки дівчинки. «Ну і тюхтій же наш син! Навіть не може постояти за себе! » - засмучуються батьки хлопчика в такій же ситуації.

3. Ознайомтеся з ситуацією. Поясніть, чому конфлікт між хлопчиками, який перейшов у бійку, сприймається нормально, а бійка дівчаток може викликати серйозне здивування, як у однолітків, так і у старшого покоління. Які рекомендації можна дати педагогам в цій ситуації?

Після уроків в 5 класі виникла конфліктна ситуація з приводу пропажі мобільного телефону. Група дівчаток звинувачувала однокласницю в крадіжці. Словесна перепалка переросла в бійку. Підоспіла вчителька відреагувала таким чином: «Як не соромно, ви ж дівчинки! Тільки хлопчаки поводяться подібним чином ».

4. Ознайомтеся з ситуацією зі шкільного життя. Які види агресії продемонстровані учнями? Чому вчителька відреагувала лише на поведінку хлопчика? Як слід було вчинити педагогу?

На уроці в 9 класі школярка пошепки вимовляє образливі слова на адресу сусіда по парті, малює пику в його зошиті, при цьому роблячи вигляд, що дуже уважно слухає пояснення нового матеріалу. Вчителька, бачачи бурхливу реакцію хлопчика, звинувачує його в порушенні дисципліни, робить відповідний запис у щоденнику.

5. Ознайомтеся з ситуацією в переказі одного з батьків. Проаналізуйте дії учнів, батьків, педагогічного колективу в цій ситуації. Розробіть документ «Політика школи щодо насильства».

«Дочка 13 років прийшла зі школи з розбитою губою. Сама по собі біда невелика, але однокласник, який розбив їй губу, поводиться агресивно не вперше - може вдарити дівчинку (не тільки мою) в живіт, штовхає з розбігу дівчат в спину, в тому числі на сходах, і т.д. Заява директору ми вже писали, маму неодноразово в школу викликали, але та тільки звинувачує всіх у неадекватному ставленні до її дитині ... »

6. Ознайомтеся з ситуацією. Оцініть дії дітей і батьків в цій ситуації. Які наслідки можуть мати подібні настанови матері? Розробіть програму тренінгу спілкування для учнів.

« Сини поскаржилися, що в шкільному таборі дівчинки руки розпускають, а потім верещать, що вони ж дівчатка і їх бити не можна! Питають, що робити - терпіти або відповідати тим же? Діти в глухому куті - вони знають, що дівчаток біт'-кривдити не можна, але судячи з того, що вони розповіли, дівчата явно нариваються на грубість. Сказала їм, що справжня дівчинка так ніколи не зробить, що якщо дівчинка хоче, щоб до неї ставилися як до дівчинки, то нехай поводиться як дівчинка. Якщо ж її повадки нагадують пацана-дебошира, то і отримає вона заслужено. Перший раз попередив, другий раз пригадав це попередження, на третій раз дав здачі і ще разок нагадав, для закріплення ». [3]

не образить (включаючи його близьких, навіть моїх подруг !!!). Пізніше я дізналася, що це характерно для домашніх тиранів ».

8. Ознайомтеся з ситуацією. Подумайте, яка психологічна допомога необхідна в подібній ситуації. Як позбутися від наслідків насильства?

«Жили рік у цивільному шлюбі ... Він дуже ввічливий, турботливий, вірний, надійний, цікава людина, з двома вищими освітами, зі знанням англійської мови, добре заробляє, не жадібний. Я теж з вищою освітою, маю хорошу посаду, заробляю непогано. При цьому мій так званий чоловік просто зламав мене. Що не по його - починається нескінченна психологічна атака. Кожні два тижні за провину не говорить зі мною, не спить, не їсть, що я готую. Негативно висловлюється про моїх родичів, друзів, роботи. Слава богу, без рукоприкладства ... Пройшов місяць, як я все-таки від нього пішла, зважилася ... Поки дуже-дуже важко повернутися до себе самої - тієї, якій була раніше - впевненою і позитивної ... Він мені дач місяць , щоб я " одумалася " і повернулася. я цього не зробила. Начебто все - назад шляху немає, але моє внутрішньо душевний стан дуже нестабільно. Нічого не хочу робити, в голові постійно крутяться його слова, думки, що може дійсно я була не права, треба було просто мовчати і в усьому погоджуватися, моторошне відчуття провини ... Не знаю, як від цього втече ть ».

9. Ознайомтеся з ситуацією. Як зупинити цикл насильства в сім'ї? Намітьте можливі шляхи вирішення проблеми, узагальнивши вітчизняний і зарубіжний досвід.

«Я виріс у родині, де тато бив маму, а вона терпіла. Моя дружина теж з такої родини. Живемо в шлюбі шість років, є дитина чотирьох років. Дружина постійно психологічно впливає на мене, завжди критикує, з будь-якого незначного приводу кричить, доводить мені, що я нічого не вмію, що потрібно зробити все так, як сказала вона, тому що це єдине правильне рішення. Вона завжди вважає себе правою, сперечатися з нею неможливо, та й немає вже сил і терпіння щось доводити. Я вже втомився від такого життя, один раз сказав, що розлучаюся. Вона плакала, обіцяла змінитися, і я простив. Минуло три місяці, і все почалося заново ... Вже не можу терпіти цього психологічного пресингу, але піти теж немає сил, як буду сина один ростити?! Я буду за нього боротися, щоб забрати в разі розлучення ».

  • 10. Ознайомтеся з проблемними ситуаціями. Який тип конфлікту в них представлений? Які їх приблизні причини? Сформулюйте рекомендації по їх вирішенню.
  • 1. Анна, випускниця школи (17 років), звертається до педагога-психолога: «Поговоріть з моїми батьками, у мене з ними конфлікт. Після закінчення школи хочу піти вчитися на дизайнера. Папа наполягає на медичному факультеті, каже, що все життя буду працювати в білому халаті і мати повагу і вдячність хворих. Мама з ним згодна. Мені ця професія видається не моєї. Що робити ? Оплачувати моє навчання батьки згодні тільки на медичному факультеті ».
  • 2. В. К. (44 роки), мама учениці 7 класу (14 років), звертається до педагога-психолога: «Поговоріть з моєю дитиною, вона вважає себе товстою, їсть дуже обмежена кількість продуктів, все низькокалорійне, я боюся, що у неї буде анорексія, у неї одні кістки залишилися. У лікарню йти не хоче, каже, що я це все придумала. Допоможіть! »
  • 3. Жінка І. Ю. (31 рік), звертається до педагога-психолога: «Мій десятирічний син Коля в усьому слухається чоловіка. Він хороший, тому що все дитині дозволяє , що попросить, купує, а я погана, тому що багато чого забороняю, а так як я заробляю набагато менше, то не можу дозволити витрачати гроші, як це робить чоловік. Мене не влаштовує ставлення до мене ні чоловіка, ні сина, у мене таке відчуття, що вони об'єдналися проти мене ».
  • 4. До шкільного психолога звернувся молодий спеціаліст, вчитель фізики Михайло А. з проблемою: «Мені дуже важко працювати в колективі, де працюють в основному жінки, чоловіків в школі всього троє, я наймолодший, працюю перший рік, колеги в мені бачать безкоштовну , грубу чоловічу сачу і звертаються за допомогою як до вантажникові, щось підняти, принести, перенести, мені це не подобається, сьогодні я відмовився допомогти Н. І. перенести монітор з її класу в кабінет праці, тому що виконував термінову роботу, вона па мене образилася. Що ви мені порадите ? »

  • [1] URL: http://genderpage.ru/content/yamaikina.htm (дата звернення: 30.11.2016).
  • [2] Див .: Гоулман Д. Емоційний інтелект. М.; Володимир: ACT: ACT МОСКВА; ВКТ 2009.
  • [3] Ознайомтеся з ситуацією. Проаналізуйте і порівняйте отечественнуюі зарубіжну практику вирішення подібних сімейних проблем. Чому жінки нашій країні, які звернулися в поліцію з приводу домашнього насильства, зачастуюзабірают заяву назад? «Мій чоловік кілька років принижував мене, поки я не викликала поліцію (яку тут жеі відправила назад, написавши відмову). Після цього факту наші відносини закончілісьнавсегда, так як виявилося, що це непростиме зрада, і він не можетжіть з людиною, який йому небезпечний ... За час нашого спільного життя він менятаскал, жбурляв, перекидав на стільці, ображав, погрожував, кричав матом - це в егопоніманіі небезпекою не є. Небезпека - коли за чергове распусканіерук і погрози вбити я просто набрала 02. Довести кому-небудь його агресію було неможливо - ніхто не поверни, все його знали як рідкісного добряка, який і мухи
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >