ВИСНОВОК

Гендерний підхід у вивченні психіки, особистості і освіти виявив ряд соціальних, психологічних і педагогічних проблем, пов'язаних з фактором статі. Цілком очевидно, що і психологія, і освіта не тільки ніколи не були «безстатевими», але використовували цілком певну парадигму соціалізації у вигляді іолоролевого підходу. Але можливості полоролевого підходу в подоланні історично сформованого між жінками і чоловіками гендерної нерівності виявилися обмеженими. Як виявилося, для більшості психологів і педагогів ці обмеження не є самоочевидними.

У Росії, як і в більшості індустріально розвинених суспільств, на зміну жорсткому порядку статеворольових (традиційних) відносин прийшла ситуація багатоваріантності, яка вимагає розширення уявлень підростаючого покоління про варіативності відносин, підготовки юнаків та дівчат до відповідального і усвідомленого побудови міжстатевих відносин на основі егалітарний принципів: поваги індивідуальності, рівноправного партнерства статей у сім'ї та суспільстві.

На зміну домінантно-залежною моделі відносин між іоламі, яка не передбачає рівноправності позицій в сім'ї та суспільстві, приходить модель партнерських відносин , яка характеризує відносини жінки і чоловіки як різних, але рівноправних індивідів, кожен з яких має власну цінність і які мають рівні можливості в здійсненні своїх життєвих планів і стратегій.

Таким чином, цільовими орієнтирами гендерної соціалізації на сучасному етапі виступають:

  • - збагачення змісту соціалізації дівчаток і хлопчиків;
  • - формування уявлень про соціокультурному і історичному різноманітності і мінливості соціальних ролей чоловіків і жінок;
  • - облік специфічних освітніх потреб, проблем розвитку та інтересів хлопчиків і дівчаток;
  • - виховання егалітарного світогляду, тобто системи поглядів на відносини між жінками і чоловіками як між різними, але рівноправними і рівноцінними членами спільноти;
  • - формування досвіду позитивних відносин між хлопчиками і дівчатками в провідних видах діяльності (гра, спілкування, навчання, праця та ін.) Як застави партнерського стилю відносин між майбутніми чоловіками і жінками в навчанні, професійній праці, спілкуванні, сім'ї та суспільстві [1] .

Авторам цього підручника вкрай важливо мати зворотний зв'язок від студентів і викладачів, які їм скористаються. Опишіть ваше ставлення до вивченої проблематики і курсу в цілому у формі есе, висловивши свою думку з наступних питань.

  • • Що для вас було найбільш складним і що, на ваш погляд, можна було б змінити на краще в структурі та змісті підручника?
  • • Що ви думаєте про обсяг і логіці курсу, його методичному забезпеченні?
  • • Чи вплинув курс на ваше ставлення до проблеми статі в цілому і в освіті зокрема?
  • • Яку літературу ви прочитали або переглянули по ходу занять? Яка вам книга або стаття найбільше запам'яталася?
  • • Як ви вважаєте, розширився чи ваш кругозір як майбутніх батьків і професійних педагогів і психологів?
  • • Змінювалося чи ваше ставлення до обговорюваної проблематики протягом курсу і яким чином?
  • • Чи вважаєте ви гендерний компонент освіти досить важливою проблемою? Які саме аспекти вам представляються найбільш значущими?
  • • Якщо ви вважаєте його важливим, з чого ви почнете свою роботу в школі / дитячому садку, щоб реалізувати гендерний підхід в освіті?

Ваша думка про курс просимо вислати на ел. адреса olga_klioutchko @ rambler.ru.

Бажаємо вам здоров'я, любові, самореалізації та професійних досягнень!

авторський колектив

  • [1] Ключко О. І. Цільові орієнтири статеворольової соціалізації у вітчизняній освіті // Дитина в освітньому просторі мегаполісу: матеріали Всеросс-Е
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >