САМОВИЗНАЧЕННЯ В ПРОЦЕСІ СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ

Психологічна готовність до самовизначення, відзначала Л. І. Божович, є основним новоутворенням старшого шкільного (або раннього юнацького) віку. Особистісне самовизначення не тільки нерозривно пов'язане з професійним вибором, але є чимось більшим, а саме - передбачає сформірованнность у підлітка позиції дорослої людини, яка вміє приймати відповідальні рішення і оцінювати їх наслідки. Божович вважала, що самовизначення формується в другій фазі підліткового віку (16-17 років), в умовах швидкого закінчення школи, коли перед підлітком виникає необхідність вирішити проблему майбутнього. Вона відзначала, що від мрій підлітка, пов'язаних з майбутнім, самовизначення відрізняється тим, що грунтується на вже стійко сформованих інтересах і прагненнях, а також тим, що воно передбачає врахування своїх можливостей і зовнішніх обставин, спирається на формується світогляд підлітка і пов'язане з вибором професії . Л. І. Божович підкреслювала «двоплановість» особистісного самовизначення. Воно здійснюється, з одного боку, як конкретне визначення майбутньої професії і планування життя, а з іншого - як невизначені пошуки сенсу існування[1] .

Лідія Іллівна Божович (1908-1981) - видатний вітчизняний психолог, фахівець в області психології особистості, дитячої психології.

Вона народилася в Курську, але майже все життя провела в Москві. У 20-і рр. XX ст. вона поступила у Другій МГУ, де і познайомилася з Л. С. Виготським, який згодом став її науковим керівником. Сфера наукових інтересів Л. І. Божович: дитяча психологія, проблеми особистості та особистісного розвитку дитини, формування мотивації, самооцінки та рівня домагань. Вона відзначала, що основними характеристиками особистості є активна форма поведінки, внутрішня свобода і стійкість. Божович 30 років керувала лабораторією психології формування особистості в НДІ загальної та педагогічної психології, вивчала проблеми мотивації, самооцінки, самосвідомості особистості. Теорія особистості Л. І. Божович заснована па культурно-історичної психології Л. С. Виготського. Найбільш відома її робота - «Особистість і її формування в дитячому віці» (1968).

Професійне самовизначення розглядається як тривалий процес. Сенс професійного самовизначення полягає в пошуку людиною своєї професії і себе в професії, а також у визначенні власної професійної ролі, усвідомленні професійної перспективи і її досягненні.

Проблема виявлення професійних установок дуже важлива. У психології існує безліч різних типологій професійного та особистісного самовизначення. Для вирішення цього завдання застосовуються різноманітні стандартизовані тестові методики, засновані на тій чи іншій теоретичної моделі професійного вибору. Дж. Крайтс виявив п'ять типів біполярних установок особистості в процесі професійного вибору. Вони розрізняються на основі наступних біполярних особистісних рис:

  • • впевненість і рішучість / нерішучість в професійному виборі ( «Я перебуваю в нерішучості щодо свого професійного вибору»);
  • • безтурботність і матеріальна забезпеченість / егоцентризм і матеріальні інтереси ( «Професія важлива лише остільки, оскільки дозволяє заробляти гроші»);
  • • самостійність і активність / залежність ( «Я буду слідувати тим радам про вибір професії, які мені дають батьки»);
  • • реалізм і готовність до компромісів / соціальний престиж ( «Якщо професія вже вибрана, то і думати про це годі»);
  • • інформованість і раціональність / боязнь ( «Щоб правильно вибрати професію, треба добре знати себе») (Дж. Крайтс, 1974).

Наведемо основні характеристики професійного самовизначення, описані Е. Ф. есерів:

  • 1) професійне самовизначення - це вибіркове ставлення людини до світу професій в цілому, а також до конкретної обраної професії;
  • 2) усвідомлений вибір професії з урахуванням своїх особливостей і можливостей, вимог професійної діяльності і соціально-економічних умов є ядро професійного самовизначення;
  • 3) професійне самовизначення - це процес, який наразі триває протягом усього професійного життя;
  • 4) такі події в житті людини, як закінчення школи, професійного навчального закладу, зміна місця проживання, звільнення та ін. Актуалізують процес професійного самовизначення;
  • 5) професійне самовизначення є значущою соціально-психологічної характеристикою особистості, що визначає її зрілість і потреби в самореалізації [2] .

Євген Олександрович Клімов виділяє вісім чинників вибору професії, так званий «восьмикутник Климова»:

  • 1) особистий професійний план, усвідомлення життєвої перспективи;
  • 2) наявність певних професійних схильностей і інтересів;
  • 3) наявність здібностей;
  • 4) різні переваги, домагання, установки (наприклад, іноді вирішальну роль відіграє розташування місця навчання або роботи);
  • 5) думка батьків та інших членів сім'ї;
  • 6) думка однолітків, друзів і однокласників;
  • 7) інформованість в світі професій;
  • 8) знання потреб ринку праці.

Микола Сергійович Пряжников визначив змістовно-процесуальну модель професійного та особистісного самовизначення, яка включає в себе:

  • 1) усвідомлення важливого значення суспільно корисної праці, а також необхідності професійної підготовки;
  • 2) вміння орієнтуватися в соціально-економічній ситуації і прогнозувати затребуваність обраної професії;
  • 3) вміння орієнтуватися в світі сучасних професій і виділяти професійні цілі;
  • 4) вміння визначати етапи на шляху до мети;
  • 5) інформованість про професії, спеціальності, різних варіантах отримання професійної освіти і місцях працевлаштування;
  • 6) подання про перешкоди, що ускладнюють досягнення професійних цілей, знання своїх достоїнств, що сприяють досягненню намічених цілей, здійсненню позначених планів і перспектив [3] .

Микола Сергійович Пряжников (р. 1954) - доктор психологічних наук, професор, провідний фахівець в області психології праці, професійного та особистісного самовизначення, автор численних методів профорієнтації та профконсультації.

Основні роботи: «Профорієнтація» (у співавт. З Е. Ю. Пряжнікова), «Активні методи професійного самовизначення», «Професійне і особистісне самовизначення», «Психологічний зміст праці», «Психологія праці та людської гідності» (у співавт. З Е. Ю. Пряжнікова) і ін.

  • [1] Божович Л. І. Вибрані психологічні праці. Проблеми формування особистості / під ред. Д. І. Фельдштейна. М .: Міжнародна педагогічна академія, 1995.
  • [2] Зеер Е. Ф. Психологія професій: навч, посібник для студентів вищих навчальних закладів. Єкатеринбург: Ділова книга, 2003.
  • [3] Пряжников Н. С. Теорія і практика професійного самовизначення. М .: Изд-воМГППІ, 1999..
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >