З ІСТОРІЇ ПРОФОРІЄНТАЦІЇ ТА ПРОФКОНСУЛЬТАЦІЇ

Зародження професійної орієнтації зазвичай пов'язують з початком роботи першого кабінету профорієнтації в Страсбурзі в 1903 р, а також з появою бюро по вибору професії в Бостоні в 1908 р Пізніше були сформульовані три основних принципи вибору професії:

  • 1) знання і облік своїх власних можливостей і здібностей;
  • 2) знання вимог професії до людини;
  • 3) вміння співвідносити ці чинники.

У 1897 р в Росії вийшла книга професора Петербурзького університету М. Кірєєва «Вибір факультету і проходження університетського курсу», де були розглянуті причини помилок молоді при плануванні свого майбутнього. Для багатьох гімназистів вибір університетського факультету нерідко визначався перспективами матеріального благополуччя як слідства вдалої кар'єри, пов'язаної з отриманням університетського диплома. «Питання про шматок хліба грає найважливішу роль у виборі майбутньої спеціальності. Попит суспільства на адвокатів і лікарів, наприклад, створює і відповідну пропозицію: факультети юридичний і медичний наповнюються і навіть переповнюються », - писав М. Кірєєв. Це підтверджують і дані за 1899-1913 рр. щорічних опитувань випускників класичних гімназій про їх професійної орієнтації, які розміщені в звітах відомства Міністерства народної освіти[1] .

На початку XX ст. починає інтенсивно розвиватися психотехніка, галузь психології, пов'язана з іменами німецьких психологів В. Штерна і Г. Мюнстерберга. Цей напрямок в психології стимулювало проведення робіт, спрямованих на вивчення професій, а також на розробку тестових методик для профессіографіі і профвідбору.

Гуго Мюнстерберг (1863-1916) - німецький філософ і психолог, засновник прикладної психології. Мюнстерберга цікавили різні напрямки психологічної науки і практики: судова психологія (див. Роботу Г. Мюнстерберга «З свідків місця», 1908); психотерапія і клінічна психологія (він займався лікуванням пацієнтів з фобічні розлади, алкогольною та наркотичною залежністю, галюцинаціями) в лабораторії; психологія праці, або індустріальна психологія ( «Основи психотехніки», 1914). Вивчаючи трудову діяльність представників найрізноманітніших професій, Г. Мюнстсрберг наголошував на необхідності профвідбору. У нашій країні ідеї Г. Мюнстерберга розвивали І. І. Шпільрейн і С. Г. Геллерштейн.

При ЦІТе (Центральному інституті праці), створеному в 1921 р, була відкрита лабораторія, що займалася питаннями профорієнтації. У 1924 р на 2-й Всесоюзній конференції з наукової організації праці наголошувалося на необхідності розподілу молоді, в першу чергу, за професіями, відповідним здібностям кожного. Через два роки при Ленінградському педагогічному інституті була створена спеціальна лабораторія, що займається науковими розробками в даній сфері. З ініціативи академіка В. М. Бехтерева при Ленінградській біржі праці та Інституті мозку було організовано бюро професійної консультації Наркомату праці. По суті, це була перша спеціалізована профорієнтаційна служба.

Володимир Михайлович Бехтерєв (1857-1927) - російський вчений, невропатолог, психіатр, психолог, фізіолог, рефлексологія.

Після закінчення Медико-хірургічної академії в Петербурзі і стажування в клініках Німеччини,

Австрії та Франції В. М. Бехтерєв створив в 1885 р в Казані першу в Росії психофізіологічну лабораторію. Він наголошував на важливості експериментального методу для розвитку психологічної науки.

У лабораторії використовувалися спеціальні прилади, сконструйовані самим Бехтерева. Однією з найвідоміших його робіт стала «Об'єктивна психологія», в якій він представив свої ідеї в галузі вивчення рефлексів. Згодом він запропонував програму створення нової науки - рефлексології.

Бехтерева був запропонований метод генетичного рефлексологического дослідження. Важливе значення мали розроблені ним рефлексологические методи вивчення немовлят (1908).

Велике наукове значення мали й дослідження В. М. Бехтерева структури особистості. Бехтерєв розглядав особистість як інтегративне ціле, виділяючи поняття «індивід», «індивідуальність» і «особистість». Він вважав, що індивід є біологічною основою особистості, над якою надбудовується соціальна сфера особистості. У структурі особистості Бехтерєв виділяв свідому і несвідому, активну і пасивну частини.

У 1929 р було прийнято постанову про організацію бюро профкон- сультацій, які здійснюють підбір фахівців відповідно до їх індивідуальними особливостями. На початок 1930-х рр. в країні функціонувала досить розгалужена мережа профорієнтаційних установ. Значний внесок у розробку наукової концепції профорієнтації в радянський період внесли П. П. Блонський, Л. С. Виготський, Н. К. Крупської, А. С. Макаренко, С. Т. Шацький, С. Г. Геллерштейн, І. Н . Шпільрейн та інші. В цей же час починає виходити спеціалізований журнал «Психофізіологія праці та психотехніка».

Ісаак Нафтульевіч Шпільрейн (1891 - 1937) - радянський психолог, автор досліджень і розробок в області психотехніки. Основна область його наукової діяльності - психологія праці; І. Н. Шпільрейн вивчав різні її аспекти: професійний відбір, раціоналізацію праці, стомлення. Відома його робота «Основні питання психології професій». У 1930-і рр. він був заарештований, а згодом розстріляй. Приводом до арешту психолога послужила робота з соціолінгвістики, в якій він звернувся до вивчення словника червоноармійця До І. Н. Шпільрейн був посмертно реабілітований.

У 1930-і рр. в Центральній лабораторії з профконсультації та профвідбору ВЦРПС приступили до розробки системи шкільної профорієнтації. У 1936 р вийшла Постанова ЦК ВКП (б) «Про педологічні перекручення в системі Наркомосу», призупинило подальші наукові розробки в цій галузі. У 1937 р відбулося різке згортання профорієнтаційної роботи. Тільки в 1950-х рр. стали з'являтися перші наукові публікації з проблем шкільної профорієнтації.

Володимир Михайлович Муніпов (1931-2012) - видатний вітчизняний психолог, один з творців ВНДІ (Всесоюзного науково-дослідного інституту) технічної естетики і першої в країні лабораторії ергономіки. Займався вивченням проблем психології праці та інженерної психології.

Основні праці: «Основи ергономіки. Навчальний посібник »(всоавт. З В. П. Зінченко),« Ергономіка. Принципи та рекомендації »,« Ергономічні принципи конструювання »,« Ергономіка. Людиноорієнтованого проектування техніки, програмного забезпечення і середовища »(у співавт. З В. П. Зінченко).

Ергономіка (від грец. Ergon - робота, nomos - закон) - комплексна прикладна галузь науки, що вивчає людини в контексті виробничого середовища, а також проектування механізмів, виробів і робочих місць, оптимальних і найбільш зручних для працівника. Вважається, що термін виник в Англії в 1949 р У Росії передумови для розвитку ергономіки сформувалися ще в кінці XIX ст. (І. М. Сєченов, В. М. Бехтерєв).

У 1960-і рр. була організована група профорієнтації в НДІ теорії та історії педагогіки Академії педагогічних наук СРСР, створений НДІ трудового навчання та профорієнтації при АПН СРСР. Довга перерва в розвитку профорієнтації негативно позначився на рівні розробок в даній сфері. У період з середини 1960-х до середини 1980-х рр. профо- [2]

ріентацію не забороняли, але рівень профорієнтаційних досліджень знизився.

У 1984 вийшла постанова ЦК КПРС «Основні напрями реформи загальноосвітньої і професійної школи», де особливе місце було приділено розвитку трудового навчання та профорієнтації молоді. До початку 1990-х рр. було створено понад 60 регіональних Центрів професійної орієнтації молоді; на базі Держкомпраці [3] почалася активна підготовка профконсультантов; в школах ввели курс «Основи виробництва. Вибір професії »(це був один з перших психологічних курсів для школярів).

У 1986 р була створена реальна служба профорієнтації, діюча на державному рівні. У 1991 році вийшов «Закон про зайнятість населення», де шкільну профорієнтацію фактично переводили в служби зайнятості.

В даний час профорієнтація частково перемістилася в комерційні структури у вигляді «профвідбору персоналу». У варіанті комерційного профвідбору практично виключається вихід на серйозний рівень професійного та особистісного самовизначення (претендент - це лише «обстежуваний за допомогою тестів»). При цьому в великих містах створюються різні державні та комерційні центри профорієнтації для старшокласників. У систему профорієнтації стрімко включаються інноваційні комп'ютерні технології. Активно використовуються дистанційні стратегії.

Виділено чинники, найсильніше впливають на процес професійного самовизначення. До них відносяться інтереси, здібності, минулий досвід, уявлення про майбутню професію, індивідуальні особливості особистості, рівень навчання і підготовки, стан здоров'я, ряд соціальних факторів [4] .

  • [1] Іванов А. Гімназисти: вибір професійної долі (кінець XIX - началоXX століття) // Ліцейське і гімназійну освіту. 1998. № 4 (5). С. 23.
  • [2] Шпільрейн Я. Я, Рейтинбарг Д. Я., Нецький Г. О. Мова червоноармійця: Досвід дослідження словника червоноармійця московського гарнізону. М .; Л .: Державне видавництво, відділ військової літератури, 1928. С. 202.
  • [3] 2 Держкомпраці - Державний комітет Ради Міністрів СРСР з питань праціїх заробітної плати.
  • [4] Професійне самовизначення / С. А. Боровикова [и др.] // Псіхологіческоеобеспеченіе професійної діяльності / під ред. Г. С. Никифорова. СПб. : Изд-воСПбГУ, 1991.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >