ОПИС ЛАБОРАТОРІЇ ВУНДТА (ПО Ж. ГОДФРУА)

Поставимо себе на місце випробуваного, який вперше входить в цю першу лабораторію експериментальної психології. Що він там побачить?

Залежно від мети проведеного дослідження випробуваному дають можливість сприймати ті чи інші феномени: перед ним виникають різні фарби, їх яскравість зменшується або зростає; вони супроводжуються або не супроводжуються звуками.

Випробуваний сидить в зручній позі. Його вже ознайомили з методом експериментальної інтроспекції, який полягає в тому, щоб усвідомлювати те, що відбувається і описувати його в момент впливу стимулу. Пацієнта просять описати словами відчуття, викликані в ньому стимулом, і зокрема зв'язок між відчуттям і супроводжуючим його почуттям: «червоний колір збуджує», «а синій, як мені здається, заспокоює»; «Цей пронизливий звук більш неприємний, ніж попередній» і т.п.

Експериментатори намагаються таким чином дослідити зміст свідомості, тобто елементи «розумової матерії», якими для структуралістів служать відчуття, почуття і образи; вони намагаються ідентифікувати якості цих елементів і встановити, як створюються зв'язки між ними [1] .

У 1885 р при клініці Казанського університету В. М. Бехтерєв створив першу в Росії лабораторію експериментальної психології, а в 1908 р - Психоневрологічний інститут у Санкт-Петербурзі. Бехтерєв зазначав важливість експериментального методу для розвитку психологічної науки. У лабораторії використовувалися спеціальні прилади, сконструйовані їм самим. Однією з найбільш відомих робіт В. М. Бехтерева стала «Об'єктивна психологія», в якій він представляє свої ідеї в галузі вивчення рефлексів. Згодом В. М. Бехтерєв запропонував програму створення нової науки - рефлексології.

Багато в чому психологія формувалася на фундаменті філософії та природничих наук. З одного боку, це збагатило психологічну науку, але з іншого - стало причиною термінологічного різноманіття. Нерідко в різних психологічних концепціях і теоріях за одним і тим же терміном ховаються протилежні смисли. Часом це ускладнює розуміння того чи іншого психологічного процесу або явища. Внаслідок того, що психологія виникла одночасно на філософської і природничо-наукової платформі, донині точаться суперечки, до якої області відноситься наука психологія: до гуманітарної або природною. Відповісти на це питання не так просто. Ймовірно, психологія дійсно особлива наука, що поєднує в собі риси як природничо-наукової, так і гуманітарної області.

Не менш важливе питання, яке слід розглянути для розуміння специфіки психології, це питання про співвідношенні життєвої і з наукового психології. Будь-яка наука спирається на практичний, емпіричний, життєвий досвід. Наприклад, в основі математики - уявлення про число, формі і кількості. Хімія як наука почала розвиватися на основі життєвого досвіду взаємодії людини з різними речовинами, їх властивості та функціональним значенням. Для фізики як науки важливі життєві уявлення про світло, теплі, звуці, русі і падінні тел. Можливо, перші фізичні досліди чоловік скоював, гублячи камінь і з подивом спостерігаючи його падіння або добуваючи вогонь шляхом тертя дерев'яних паличок.

З психологією все відбувається по-іншому. Справа в тому, що у кожного з нас є певний запас життєвих психологічних знань. Деякі люди можуть бути хорошими життєвими психологами, при цьому не всі з них отримали психологічну освіту. Нерідко педагоги, лікарі, священнослужителі в процесі професійної діяльності багато спілкуються з людьми, добре розбираються в життєвої психології. Звичайна людина теж в тій чи іншій мірі володіє життєвими психологічними навичками: намагається зрозуміти вчинки інших людей, а іноді - передбачити, передбачити дії людини або вплинути на його поведінку, «розгадати» його індивідуальні особливості, допомогти.

П'ять відмінностей життєвих і наукових психологічних знань виділяє Ю. Б. Гіппенрейтер.

1. Життєві психологічні знання (на відміну від наукових) конкретні, приурочені до певних людей, ситуацій, завданням. Життєві знання ситуативні. Нерідко водії таксі та офіціанти - хороші психологи, але вирішують вони, як правило, завдання дуже конкретні і досить прагматичні. Дитина, вирішуючи конкретні і нагальні завдання, веде себе по-різному з мамою, татом, бабусями і дідусями. Інтуїтивно дитина розуміє, як треба себе вести, щоб отримати, наприклад, нову іграшку. «Життєві психологічні знання характеризуються конкретністю, обмеженістю задач, ситуацій і осіб, на які вони поширюються» [2] .

Наукова психологія, як і будь-яка інша наука, прагне до узагальнень. Відпрацювання понять і побудова понятійного апарату - одна з найважливіших функцій науки. «У наукових поняттях відображаються найбільш істотні властивості предметів і явищ, загальні зв'язки і співвідношення. Наукові поняття чітко визначаються, співвідносяться один з одним, зв'язуються в закони » [3] .

Ми можемо дуже довго описувати людини в життєвих термінах, перераховувати риси його характеру, вчинки і відносини з іншими людьми. За зовнішньою формою наукові психологічні поняття досить часто збігаються з поняттями життєвими, тобто називаються одними і тими ж словами. При цьому необхідно враховувати, що значення цих слів, їх внутрішній зміст, як правило, різні. Звичайні слова (в порівнянні з науковими термінами) менш конкретні і більш багатозначні. «Наукова психологія шукає і знаходить такі узагальнюючі поняття, які не тільки економізується опису, але і за конгломератом подробиць дозволяють побачити загальні тенденції та закономірності розвитку особистості і її індивідуальні особливості» [3] .

  • 2. Життєві знання інтуїтивні, що пов'язано з особливим способом їх отримання шляхом практичних проб і прикладання. Талановиті вчителі, тренери нерідко знаходять ефективні способи виховання, навчання і тренування, інтуїтивно помічаючи індивідуальні особливості вихованців і учнів, відзначаючи найменший крок, що веде до досягнення успіху, до перемоги. Відкривши свої унікальні прийоми навчання, вони нерідко звертаються до психологів з проханням пояснити психологічний сенс виявлених ними прийомів. «Наукові психологічні знання раціональні і цілком усвідомлені. Звичайний шлях полягає у висуванні словесно сформульованих гіпотез і перевірки логічно випливають з них наслідків » [5] .
  • 3. Різні способи передачі знань. В області практичної психології ця можливість досить обмежена, що безпосередньо пов'язано з першими двома відмінними рисами життєвого психологічного знання, а саме з його конкретністю і інтуїтивністю.

Життєвий досвід передається від старшого покоління до молодшого лише в незначній мірі. У небажанні дітей переймати досвід батьків і проявляється конфлікт поколінь. Накопичення і передача наукових знань відбувається завдяки тому, що ці знання акумулюються в наукових законах і поняттях, які, в свою чергу, фіксуються в науковій літературі. Вони передаються за допомогою письмових та усних текстів, вироблених засобів. Наукові знання «передаються з великим, якщо можна так висловитися ККД [6] . Хтось давно порівняв представників науки з пігмеями, які стоять на плечах у велетнів - видатних вчених минулого. Вони, може бути, набагато менше зростанням, але бачать далі, ніж велетні, тому що стоять на їх плечах » [7] .

  • 4. Різниця життєвої і з наукового психології полягає в методах отримання знань. Так, в поле життєвої психології ми обмежені спостереженнями і роздумами. У науковій психології основним методом отримання знань є експеримент . В ході експерименту дослідник створює умови, необхідні для вивчення того чи іншого явища, виявляє умови, яким це явище підпорядковується. «З введенням в психологію експериментального методу психологія оформилася в самостійну науку» [3] .
  • 5. Перевага наукової психології пов'язане з унікальним фактичним матеріалом, який був накопичений роками в різних галузях наукового психологічного знання, таких як вікова, педагогічна психологія, паго- і нейропсихология, психологія праці та інженерна психологія, соціальна психологія та ін. «У цих областях, маючи справу з різними стадіями і рівнями психічного розвитку тварин і людини, з дефектами і хворобами психіки, з незвичайними умовами праці - умовами стресу, інформаційних перевантажень або, навпаки, моното ванні і інформаційного голоду і т.п., - психолог не тільки розширює коло своїх дослідницьких завдань, а й стикається з новими н еож і дан н и м і представив иям і » [9] .

Виникає природне запитання - як же співвідносяться життєва і наукова психологія? Наукова психологія черпає свої завдання з життєвого досвіду, а адекватність наукових досліджень перевіряється на практиці.

  • [1] Годфруа Ж. Що таке психологія: в 2 т. Т. 1 .: пров. з франц. М .: Світ, 1999. С. 85-86.
  • [2] Гіппенрейтер 10. Б. Введення в загальну психологію. С. 13.
  • [3] Там же.
  • [4] Там же.
  • [5] Там же. С. 14.
  • [6] ККД - коефіцієнт корисної дії.
  • [7] Гіппенрейтер Ю. В. Введення в загальну психологію. С. 15.
  • [8] Там же.
  • [9] Там же. С. 16.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >