МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЇ

Спостереження - один з найбільш поширених методів психологічного дослідження. У житті ми нерідко вдаємося до звичайного спостереження. Необхідно чітко позначити умови, при яких спостереження стає науковим методом. По-перше, важлива постановка мети; по-друге, відповідно до поставленої мети визначаються завдання спостереження, складається план спостереження (схема спостереження), визначаються етапи роботи. Повною мірою спостереження стає науковим методом тоді, коли воно пов'язане з перевіркою висунутих гіпотез.

Як правило, в науковому дослідженні об'єктивне спостереження доповнюється іншими емпіричними методами.

Позначимо основні етапи наукового спостереження:

  • • визначення мети і завдань спостереження;
  • • вибір об'єкта і предмета спостереження, визначення умов, в яких буде здійснюватися спостереження;
  • • вибір способу спостереження, найбільш адекватного поставленим цілям і завданням спостереження;
  • • вибір способу фіксації даних (наприклад, записи, відеорегістрація і т.п.);
  • • власне етап здійснення спостереження; на цьому етапі може відбуватися коригування деяких умов і способів спостереження;
  • • обробка та інтерпретація даних дослідження;

До недоліків даного методу відноситься перш за все його суб'єктивність. Так, на результати спостереження досить сильний вплив можуть надавати такі фактори, як психологічний стан спостерігача, його установки і особистісні особливості.

Спостереження - метод цілком достатній для вивчення тільки простих явищ. Спостереження збирає те, що йому пропонує природа. Досвід же бере у природи те, що він хоче.

І. П. Павлов

Експеримент - основний науково-дослідний метод, дослідницька діяльність, спрямована на виявлення причинно-наслідкових зв'язків. Він передбачає активну участь дослідника. Як правило, експериментатор сам викликає досліджуване явище; він може змінювати, варіювати умови експерименту. Експеримент відкриває можливості неодноразового відтворення результатів.

Позначимо основні етапи експерименту:

  • 1-й етап - теоретичний. На даному етапі формулюється дослідницька проблема і визначається тема дослідження; вибирається об'єкт і предмет дослідження; висувається гіпотеза дослідження; намічаються завдання, виконання яких необхідне для перевірки гіпотези;
  • 2- й етап - методичний ; він пов'язаний з розробкою методики проведення експерименту, його плануванням. На цьому етапі важливо не тільки намітити послідовність процедур дослідження, а й визначити математичну модель обробки результатів;
  • 3-й етап - власне експериментальний етап , який передбачає проведення спланованих дослідних дій. 11а даному етапі експериментатор створює експериментальну ситуацію, керує ходом експерименту, спостерігає, фіксує результати;
  • 4-й - аналітичний етап. Перш за все, аналітичний етап пов'язаний з кількісною обробкою даних експериментального дослідження, яка виконується за допомогою спеціально розроблених методів математичної статистики. Не менш важлива і якісна обробка даних, увагу до індивідуальних випадків. В ході аналітичного етапу здійснюється інтерпретація результатів експерименту, а також висуваються нові гіпотези і формулюються практичні рекомендації.

Бесіда. Даний метод, як правило, застосовується в поєднанні з іншими дослідницькими методами і технологіями. Бесіда як метод наукового дослідження повинна бути добре спланована і узгоджена з метою і завданнями наукового дослідження. Іноді питання, що становлять бесіду, виглядають як завдання, які допомагають виявити ті чи інші характеристики респондентів. При плануванні бесіди і складанні питань важливо пам'ятати, що питання не повинні носити стандартний, шаблонний характер.

Аналіз продуктів діяльності - перш за все, даний метод застосовується в історичній психології в тих випадках, коли факти психічного життя в їх безпосередньому прояві недоступні для спостерігача. Також аналіз продуктів діяльності широко використовується в дитячій психології, наприклад, вивчаються продукти дитячої творчості.

Біографічний метод - в психології цей метод розглядається як різновид аналізу продуктів діяльності. Як матеріал для дослідження в даному випадку виступають щоденники, листи, біографії.

Опитування - вербально-комунікативний метод психологічного дослідження. Виділяють інтерв'ю - опитування «обличчям до обличчя»; інтерв'ю проводиться дослідником за певним планом; а також заочний опитування {анкетування) у в цьому випадку учаснику дослідження пропонується заповнити анкету.

Протягом навчання ви будете багато разів чути фразу «наукове дослідження». Що ж мається на увазі під науковим дослідженням ? В сучасній науці виділяють наступні риси наукового дослідження:

  • • наукове дослідження має на увазі взаємодію з конкретними об'єктами дослідження, з емпіричними даними, отриманими за допомогою різних засобів (методів) дослідження;
  • • в процесі емпіричного дослідження вирішуються різні пізнавальні завдання:
    • - емпіричні, пов'язані з виявленням фактів, а також з розробкою різних методів вимірювання,
    • - логічні , спрямовані на встановлення зв'язків між різними явищами,
    • - теоретичні , які передбачають пошук причин того чи іншого явища, формулювання гіпотез і законів;
  • • наукове дослідження побудовано на чіткому розмежуванні гіпотез (припущень) і вже встановлених фактів і закономірностей;
  • • мета наукового дослідження (і одночасно - одна з його основних характеристик) - пояснення різних фактів, процесів і явищ, а також їх передбачення. Таким чином, найважливіша функція наукового дослідження - прогностична.

Інтерес до психологічного знання у Джеймса МакКін Кеттелла (1860-1944) - студента університету Дж. Гопкінса - багато в чому проявився завдяки лекціям Стенлі Холла.

Кеттелла цікавила проблема індивідуально-психологічних відмінностей. Він працював в лабораторіях В. Вундта (Лейпциг) і Ф. Гальтона (Лондон). Гальтон висунув ідею про можливість вимірювання інтелектуальних функцій за допомогою випробувань сенсорного розрізнення і часу реакції. Слова «випробування», «перевірка», «проба» звучать по-англійськи

як «тест» (test). Вперше практичне використання психометричних методів (тестів) було науково обгрунтовано в статті Кеттелла «Розумові тести і виміри», опублікованої з післямовою Ф. Гальтона в 1890 р в журналі Mind. Кет- Телль відзначав, що психологія не може стати точною наукою, якщо не буде заснована на експерименті та вимірі. Також Кеттелл наголошував на важливості статистичного підходу, необхідність застосування серії тестів на значній вибірці.

Кеттелл була розроблена серія тестів для оцінки інтелекту студентів коледжів. У дослідженнях він зіставляв розумові здібності з найрізноманітнішими параметрами, наприклад, з пам'яттю, гостротою зору і слуху, часом реакції, м'язовою силою, об'ємом легенів. Але індивідуальна перевірка результатів цих досліджень показала слабку узгодженість вибраних Кеттелл параметрів. Результати цих перших досліджень і в даний час є актуальними для методології психодіагностики, а досвід Кеттелла необхідно враховувати при конструюванні і застосуванні тестів. У книзі «Психологія в особах» С. С. Степанов пише: «І по сей день, як за часів Гальтона і Кеттелла, будь-який тест фактично являє собою компактне випробування, за результатами якого дається розширене тлумачення.

Сьогодні вже ніхто не береться оцінити інтелект за обсягом легенів (хоча, наприклад, між розумовими здібностями і часом реакції виявляється певна зв'язок). Але будь-яка тестова задача являє собою модель якоїсь набагато складнішій ситуації. Питання про адекватність такої моделі продовжує залишатися вкрай важливим для будь-якого тесту. Ми ж, безоглядно довіряючи стандартизованим методикам, а то і винаходячи власні, часом не віддаємо собі звіту, що відтворюємо помилки столітньої давності »Г

Досліди Кеттелла, спрямовані на вивчення досвіду читання і обсягу уваги, і в даний час становлять значний інтерес. Так, за допомогою тахи- стоскопа (спеціального пристрою, створеного для експонування зорових образів і застосовується в психології для вивчення зорового сприйняття) Кеттелл визначав час, необхідний індивіду для сприйняття і називання різних об'єктів. Піддослідним пред'являлися як окремі літери, так і смислові одиниці, що включають більшу кількість знаків. Кеттелл встановив, що і в першому, і в другому випадку обсяг уваги знаходиться в межах п'яти об'єктів. При експериментах з читанням букв і слів з використанням обертового барабана Кеттелл був відкритий феномен антиципації ( «забігання вперед», передбачення).

Кеттелл видавав різні журнали, які сприяють поширенню і популяризації наукової, в тому числі і психологічного знання ( «Наука», «Психологічний огляд», «Школа і суспільство»), заснував першу видавничу фірму, що спеціалізується на випуску тестів, - Американську психологічну корпорацію. У 1895 р Дж. М. Кеттелл був обраний президентом Американської психологічної асоціації.

Ідеї Кеттелла вплинули на багатьох вчених. Серед них - Джон Уотсон (засновник біхевіоризму), Е. Торндайк, Р. Вудворт, а також родоначальник американської клінічної психології Л. Уітмер.

Розглянемо співвідношення наукового методу пізнання світу і пізнання світу за допомогою мистецтва. Перш за все, в мистецтві визначальним є орієнтація на особистість творця і його унікальне бачення світу, в той час як для науки важливіша знеособлене знання. Але важливо розуміти, що це не завжди так, особливо в психології. Цікаво, що одна з книг американського психолога і психотерапевта Ролло Мея називається «Мистецтво психологічного консультування». І дійсно, [1]

непросто відповісти на питання: що більшою мірою являє собою робота психолога - науку чи мистецтво?

До специфічних характеристик науки відносяться інтелектуалізм, раціоналізм; для мистецтва визначальним початком є його емоційність, образність. «Разом з тим і ці безсумнівні відмінності в багатьох випадках досить умовні. Багато вчених (наприклад, А. Ейнштейн) підкреслювали роль образно-естетичних переживань у процесі здійснення наукових відкриттів і побудови теорій. У тому ж, що стосується наук про людину, мистецтво часто давало безпосередній імпульс науковим роздумів (не випадково, наприклад, екзистенціалізм формувався багато в чому як художня література), так само як і наука відкривала нові грані для можливостей художнього освоєння світу (наприклад, психоаналіз вплинув на таких класиків мистецтва, як письменник Г. Гессе, художник С. Далі, кінорежисер Ф. Фелліні) » [2] .

Наука - це один з видів пізнання. Але тим не менше межі між психологією, мистецтвом, релігією досить умовні, і деякі психологічні концепції включають в себе ідеї з області релігії та мистецтва.

Наукова психологія повинна згадати про те умови, з якого почалася, умови, без якого вона, як і всі наші знання не має кінцевого сенсу, а саме - умови існування вищих проявів душі, її Божественного походження і безсмертя.

Борис Братусь

  • [1] Степанов С. С. Психологія в особах. М .: Ексмо-Пресс, 2001. С. 29.
  • [2] 2 бачки І. В., Гріпшпун І. Б., Пряжников II. С. Введення в професію «психолог». С. 43.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >