ГАЛУЗІ ПСИХОЛОГІЇ І ПСИХОЛОГІЧНІ ШКОЛИ

Фундаментальні та прикладні галузі психологічного знання

Науки розрізняються по своєму об'єкту. Об'єктом науки вважається та сторона реальності, на вивчення якої спрямована дана наука. Як правило, об'єкт зафіксований в самій назві науки (географія, біологія, психологія). В процесі розвитку тієї чи іншої науки формується її понятійний або категоріальний апарат, складається певний арсенал методів емпіричного (практичного) дослідження.

Різноманітність методологічних підстав, дослідницьких підходів, термінології, а також дослідницьких методів - фактори, що ускладнюють створення єдиної наукової картини світу. Різниця мов науки народжує труднощі в сфері міждисциплінарної комунікації. Виникнення суміжних наук, які народжуються на стику різних областей наукового пізнання, в деякій мірі дозволяє подолати ці протиріччя.

Уточнимо, що предмет науки - це теоретичний аспект, той кут зору, під яким певна наука розглядає досліджувані об'єкти. Предмет науки розкривається в системі її категорій і понять, а також визначає її методи. Психологічна наука вивчає психіку - у всіх формах її прояву і в процесі її розвитку.

Оскільки психологія, як і багато інших наук, підживлюється і активізується практикою, у неї є певні цілі і завдання, які формулюються як наукові проблеми і уточнюються як теми дослідження. В результаті цього процесу з'являється ряд приватних психологічних наук і галузей психології. Радянський психолог К. К. Платонов [1] вважав, що всі галузі психологічного знання мають один предмет, який тільки уточнюється в кожній з них [2] .

Деякі з цих галузей вже виросли в самостійні психологічні науки, інші в даний час тільки проходять цей шлях, а треті так і залишаються галузями. Як правило, та чи інша галузь психологічного знання стає самостійною наукою при дотриманні наступних умов:

  • 1) соціальне значення висновків, отриманих в процесі досліджень в даній області наукового знання;
  • 2) специфічність досліджуваних наукових явищ;
  • 3) достатній обсяг наукового матеріалу, теоретичних і емпіричних даних.

Крім того, відзначають ще один, не менш важливий, критерій: виділення тієї чи іншої галузі наукового знання в самостійну навчальну дисципліну (навчальний курс). Платонов вважав, що в окремо кожен з цих критеріїв не дає підстав для виділення відрости психології в самостійну науку, для цього необхідна сукупність вище перерахованих критеріїв. Також виділення з галузі самостійної науки завжди умовно.

Для того щоб визначити місце психології в системі наук, розглянемо ті наукові області, з якими стикається психологія. З точки зору вітчизняного філософа Б. М. Кедрова, існують три групи наукових дисциплін: природні, соціальні та філософські. Кедрів запропонував схему у вигляді трикутника, кожна з вершин якого відповідає природним, соціальним і філософським наукам, а в центрі знаходиться психологія. Психологія тісно пов'язана з усіма з цих наук, але найсильніше - з філософськими, так як мислення - один з центральних і найбільш важливих розділів психології - вивчається в рамках філософії та логіки.

Традиційно питання про місце психології в системі наук розглядався з позиції того, що інші науки можуть дати психологічній науці , а психологія - отримати від різних областей наукового знання. Видатний швейцарський педагог і психолог Жан Піаже в доповіді на XVIII Міжнародному психологічному конгресі (Москва, 1966) запропонував розглядати цю проблему в іншому ракурсі, а саме: що психологія може дати іншим наукам ? З точки зору Піаже, психологія займає центральне місце не тільки як продукт різних наук, але і як можливе джерело їх розвитку.

Так, Б. Г. Ананьєв вважав, що психологія синтезує досягнення інших наук ( «Людина як предмет пізнання», 1968), а Б. Ф. Ломов в роботі «Методологічні та теоретичні проблеми психології» (1984) зазначав, що головна функція психології - в її особливої ролі інтегратора більшості наукових дисциплін, об'єктом дослідження яких виступає людина. Ломов вказував, що взаємодія психології з іншими науками відбувається через галузі психологічної науки. Психологія пов'язана з суспільними науками через соціальну психологію; з природними - через психофізіологію і порівняльну психологію; з медичними - через медичну психологію, нейропсихологию і патопсихологию; з педагогічними - через психологію розвитку і вікову психологію [3] .

Отже, розрізняють об'єкт і предмет науки; предмет науки висловлює те, якими сторонами представлений в науці досліджуваний об'єкт. Об'єкт існує незалежно від науки, а предмет формується разом з розвитком науки і фіксується в її категоріальному апараті. Об'єктом психології є психіка, в той час як її предмет - механізми і закономірності психіки як специфічна форма відображення дійсності, а також розвиток людини як суб'єкта діяльності. Необхідно відзначити, що проблема співвідношення об'єкта і предмета психологічної науки - одна з найбільш спірних і неоднозначних в психології.

Протягом всього часу розвитку психологічної науки уявлення про її предмет постійно змінювалися. До початку XVII в. в якості предмета дослідження психології розглядалася душа (згадаємо трактат Аристотеля «Про душу», а також роботу Р. Декарта «Пристрасті душі»). У XVIII ст. завдяки уявленням англійського філософа і педагога Дж. Локка предметом дослідження стає свідомість. Предмет психології продовжує змінюватися і після визнання її офіційною наукою в 1879 р

Зигмунд Фрейд вважав, що психологія повинна вивчати несвідоме (тобто глибинні спонукання, що вислизають від свідомого сприйняття). Предметом вивчення в психоаналізі стають несвідомі, неусвідомлювані мотиви поведінки, а також конфлікт свідомості і несвідомого.

Зигмунд Фрейд (1856-1939) - австрійський психіатр, психолог і невролог, засновник психоаналізу.

Спочатку психоаналіз виник як метод лікування неврозів, згодом ставши одним з основних напрямків психології XX ст. Центральна ідея психоаналізу полягає в тому, що поведінка людини в більшій мірі визначається його свідомістю, а не несвідомим. До несвідомого Зигмунд Фрейд відносив пригнічені і неусвідомлювані потягу, бажання, переживання, які проявляються в психічної реальності людини і спонукають його до тих чи інших вчинків.

В основі цих переживань лежать два протилежних початку: прагнення до життя і творення і до смерті і руйнування.

Фрейд вважав, що на ранніх етапах розвитку дитини головною є особлива психічна інстанція ( «Воно»), що представляє собою бажання і потяги дитини. В основі «Воно», з точки зору 3. Фрейда, лежить так званий принцип задоволення. «Воно» повністю несвідомо, але гак як бажання і потяги необхідно реалізувати в реальному житті, в процесі розвитку дитини відбувається становлення структури «Я». Згодом формується ще од па особистісна структура - «Над-Я», що представляє собою систему моральних ідеалів і заборон. «Я» стає своєрідним полем битви між інстанціями «Воно» і «Над-Я». Фрейд вважав, що відгомони дитячих переживань виявляються протягом усього життя.

Основні роботи : «Тлумачення сновидінь» (1899); «Психопатологія повсякденного життя» (1901); «Три нариси з теорії сексуальності» (1905); «Тотем і табу» (1913); «По той бік принципу задоволення» (1920).

Карл Густав Юнг (1875-1961) заснував аналітичну психологію - напрямок психологічної теорії і практики, на відміну від класичного психоаналізу, орієнтоване на вивчення колективного несвідомого.

Основні роботи. «Психологія несвідомого» (1912); «Психологічні твані» (1921); «Спогади, сновидіння, роздуми» (1959); «Людина та її символи» (1964);

«Тевістокскіе лекції. Аналітична психологія: її теорія і практика »(1968).

Юнг створив складний і надзвичайно красивий підхід, що описує широке коло психічних явищ - кризи, симптоми, сновидіння, міфи, символи, трансцендентний досвід. У світлі юнговских ідей вони наповнюються багатомірністю, глибиною і свідомістю. Те, що на перший погляд здається патологічним, неправильним, може бути побаченим як дар і важливе послання несвідомого, що допомагає зрозуміти себе.

Психічне простір, з точки зору Юнга, ширше індивідуальної психіки, колективне несвідоме об'єднує людство в цілому і впливає на особистість кожного. Завдяки особистому дослідженню несвідомого Юнг описав для нас основні орієнтири у взаємодії з внутрішньою реальністю. Саме це приваблює до юнгианской психології велика кількість людей, не пов'язаних з психологією професійно. Вона цікава всім, кому цікава власна душа. І звичайно, юнгіанська психологія дуже приваблює фахівців таких областей, як медицина, культурологія, філософія, політологія, література, реклама і PR, управління. Цінність юнговских ідей зростає з підвищенням інтересу до свідомості людини та його можливостям.

Стиль мислення Юнга був дуже синтетичним, тому аналітична психологія є теоретично відкритим методом, розвивається без реформування своїх основ і легко вбирає все нове в широкому полі наук про людину і психотерапевтичної практики [4] .

  • [1] Костянтин Костянтинович Платонов (1906-1984) - радянський психолог, докторпсіхологіческіх і медичних наук.
  • [2] Детальніше див .: Кедров Б. М. Класифікація наук. Т. I. М., 1961; Т. II. М., 1965.
  • [3] Ломов Б. Ф. Методологічні та теоретичні проблеми психології. М .: Наука, 1984.
  • [4] Сайт МААП. URL: http://www.maap.ru/ (дата звернення: 07.09.2016).
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >