МУЗИКА В РОБОТІ ПСИХОЛОГА

Спеціально підібрані музичні програми можуть стати додатковим засобом психологічного впливу в процесі індивідуальних і групових корекційно-розвиваючих занять, сеансів аутотренінгу та ігрової терапії.

«Музика переносить нас зі сфери видимості - в сферу почуттів, з області предметних образів - в область безтілесних звуків, з царства зору в царство слуху. Предметом музики стає безпосередньо чутна «життя душі», інтонаційно виражені переживання і почуття людей, укладений в них життєвий сенс » [1] .

Людина здатна в процесі сприйняття музичних образів відчувати почуття співпереживання. Після завершення контакту з музичним твором він повертається в зону своїх емоцій, але вже в деякій мірі збагаченим, що дає можливість духовного поповнення нестачі емоцій в повсякденному

життя, компенсування задоволення емоційних потреб за допомогою уяви.

Фізіологічний вплив музики на дитину (в залежності від її характеру, заспокійливу або збудливу) було доведено найбільшим фізіологом

В. М. Бехтерева. На підставі емпіричних даних він дійшов висновку, що маленька дитина, ще нс володіє промовою, вже активно реагує на звуки музики. З огляду на різні активні реакції малолітніх дітей на музичні твори (плач, роздратування, радісні емоції, заспокоєння і т.д.), Бехтерєв писав про користь прослуховування творів, що викликають позитивні емоції, в роботі з дітьми раннього віку [2] .

Музика надає на людину особливий вплив. Тиха, спокійна і мелодійна музика має седативний, заспокійливу дію. Бадьора, ритмічна музика сприяє підвищенню загального тонусу організму.

При складанні програм музичного супроводу психологічних занять, наприклад, тренінгу, аутотренінгу або ігрових занять, важливо враховувати загальну методику і індивідуальний стиль ведення занять.

В процесі тренінгу не рекомендується використовувати широко відомі і популярні, часто виконувані музичні твори, в цьому випадку у учасників тренінгу можуть виникнути асоціації з особисто-значущими подіями і специфічні реакції.

Наведемо перелік документів і методичних матеріалів , які повинні бути в кабінеті педагога-психолога:

  • • нормативні документи федерального і регіонального рівнів РФ, які регламентують діяльність психолога освітньої галузі;
  • • етичний кодекс психолога;
  • • журнали обліку роботи психолога (первинного прийому; відвідуваності; групових занять з дітьми та підлітками);
  • • функціональні обов'язки психолога (складаються з урахуванням специфіки даного освітнього закладу і затверджуються адміністрацією освітнього закладу);
  • • графік роботи психолога (також стверджується на адміністративному рівні);
  • • календарний план роботи на рік (в календарному плані повинні бути прописані всі напрямки діяльності та види роботи практичного психолога; даний документ також повинен бути узгоджений на адміністративному рівні);
  • • дипломи, сертифікати та свідоцтва про додаткову освіту, опубліковані роботи (якщо є);
  • • програми тренінгів, корекційно-розвиваючих занять, семінарів, а також матеріали для виступу на батьківських зборах;
  • • інформаційні матеріали про фахівців суміжних професій (логопед, психіатр, психоневролог), а також телефони та адреси психологічних центрів і інформація про різні кризових центрах і телефонах довіри.

У психологічному кабінеті повинні зберігатися спеціальні форми і бланки для реєстрації результатів обстеження, а також карти психологічного вивчення дітей, в яких міститься психологічна інформація про дитину, отримана в процесі тестування, спостереження і т.п. Так звана «закрита» картотека, що містить дані і результати діагностики, не повинна бути доступна стороннім.

  • [1] Чумічева Р. М. Особливості ознайомлення старших дошкільників з жанрової живописом // Формування початкових основ соціальної активності у дітей дошкільного віку: збірник наукових праць. М .: Изд-во МГПИ, 1984. С. 137-145.
  • [2] Бреслава Г. М. Емоційні особливості формування особистості в дитинстві: Норман відхилення. М .: Педагогіка, 1990. С. 7.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >